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1、小学数学课堂中如何调动学生的主动性俞瑞芬托尔斯泰指出：“胜利的教学所须要的不是强求，而是激发学生的学习爱好。数学教学的质量与效益不仅取决于老师教学的主动性， 更取决于学生学习的主动性。如何才能调动学生学习主动性，发挥学生的主体作用，激发其深厚的学习爱好和学习热忱，使学生由“要我学变成“我要学，由“苦学变成“乐学。我在教学中从以下几方面进展了主动有效的探究:一、发挥老师主导作用，激发学生学习数学的主动性。俗话说：教是外因，是条件；学是内因，是根本。外因只有通过内因才起作用。因此，老师应结合教学内容介绍数学在消费生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学渐渐产生爱好。只有先让学生爱数学，宠爱听数学课
2、，才能逐步进步他们的数学成果和数学素养。备课时要依据学生的智力开展程度和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度，选用恰当的方法启开其心灵之门，让各层次的学生都学有所获，都能达标。课堂上老师要关切爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要爱护他们的人格和自尊心，爱护每一个学生的独创精神。哪怕是不尽完备或者是微缺乏道的见解，老师也要赐予充分的确定，让他们感受到胜利的丝丝甜蜜。这样才能真正发挥老师的主导作用，激发学生学习数学的主动性。1、酷爱学生，敬重学生， 在同等对话中激发学生学习数学的主动性。在教学中，有些学生学习主动性不高，不愿协作老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立心
3、情和对立行为。因此，调动学生学习主动性， 首先就要从建立民主、同等、和谐的师生关系入手。老师要酷爱学生，敬重学生， 关切每个学生，理解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心挚友。老师绝不能高高在上， 损害学生自尊，羞辱学生人格， 甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、主动地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探究规律，共同享受胜利喜悦的过程。如我班上有一位学生，性格孤僻，缄默寡言，不擅长交挚友，学习成果差。针对这一状况，老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进展个别谈心，扶植他分析存在的问题，树立抑制困难的信念。生活上关切他，学习上扶植他
4、，上课有意请他答复下列问题。并且主动和他交挚友，建立起新型的师生关系。渐渐地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。后来，还被选为班干部。2、观赏学生，激励激情，在自主学习中调动学生学习数学的主动性。心理学告知我们，每个人心里都渴望被观赏。小学生心理不够成熟、稳定，老师的言谈举止对他们影响极大，他们尤其须要来自别人的观赏。课堂教学中，老师要擅长发觉学生的优点与时表扬。学生在主动评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满意，自信念得到进步，自然会增加自主学习的热忱。但老师在激励、赞美学生时，应留意对不同年龄的学生，赞美的语言、语气应有所不同。过于常见的赞美，将会失去其赞美的激励作用
5、。有时好心的指责，也会从反面增加赞美的价值和份量，从而充分以挥赞美的激励作用。如学习成果好而又仔细的同学在课堂作业上也能反映出正确率高、书写仔细，老师给的等第当然也是最高的。每次老师都给最高等第，学生简单形成习惯，得不到激励作用，倒不如过一段时间找出他的缺乏，好心的指责一下，这样更简单激励他。“失败是胜利之母，“胜利更是胜利之母，自主学习将会在赞美， 观赏的激励之中显现其强大的力气。老师必需以学生为主体，站在学生“学的角度，重视“备学生， 并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法，教学气氛等方面，优化教学过程，充分发挥老师的主导作用，实现学生的主体性开展，教学效果的优劣，最终主要取决于学生主
6、体性开展的程度。3、语言幽默，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的主动性。幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为沟通信息、思维、感情的桥梁。假如老师的语言生动好玩，就能活泼课堂气氛，因此，老师要尽可能地防止味同嚼蜡的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法那么描绘的活敏捷现。语言是人们沟通思想的工具，在数学教学中，不管采纳何种教学方式，无论是传授学问还是启发学生的思维，都是以语言为主要手段的。因此，对数学老师来说，正确驾驭数学教学语言并能恰当地运用，这对进步教学质量是至关重要的。数学教学语言除符合语法上和逻辑上的要求外，还要能正确地反映数学事实
7、的现象和本质，贯彻数学教学原那么，符合教化和教学的要求。除此以外，还应留意数学语言的外部形式和思想感情，讲究教学语言的艺术性和兴趣性。声音过高过低，吐字不清，节奏不当等，都会影响教学效果。老师的教学语言，吐字要清晰，腔调要顿挫，快慢要适度，语调要自然，听起来不要有读书感。还有，腔调的变更也是组织教学的手段之一，当学生听课纪律不好时，讲话突然停顿一下，能起到集中学生留意力的作用，其效果有时比高声指责一顿来得好。另外，一口标准的一般话，一个诙谐的动作，一段幽默充溢哲理言论往往也能抓住学生的留意力，甚至赢得阵阵喝彩，这对于活泼课堂气氛，放松学生惊慌的心情，激昂精神，调动学生主动参与课堂教学。二、发挥
8、学生主体作用，调动学生学习数学的主动性。在教学活动中，学生不是消极被动的受教化者，而是自觉的主动的参与者，是学习活动的主体。老师只有依据学生的年龄特点、心理特征与程度状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生主动参与，主动去获得学问，自觉地训练技能，以到达教学的目的。新课程标准明确提出“以学生的终身开展为本的理念,可见重视发挥学生主体作用、调动学生学习主动性是一个特别重要的环节。学生是学习的主人，老师的“教任何时候也代替不了学生的“学，要把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者，俄国教化学家乌申斯基也说过：“没有任何爱好的强迫性学习，将会
9、扼杀学生驾驭学问的意愿。因此，在我们的数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的主动性，使学生由“要我学到“我要学的转变，才能使学生的素养全面进步，才能真正实现由“应试教化向“素养教化转轨。1、重视活动， 创新手段，在主动参与中调动学生学习数学的主动性。老师要深化讨论教材，活用文本，广泛搜集各种有利于进步课堂有效性的资源，依据章节目的和教学内容，与时奇妙地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，主动创设各种贴近学生实际生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下，主动学习新学问，在展示战果的过程中感受自己能用数学学问解决实际问题，体验胜利的喜悦，大大激发他们的学习主动性。例如
10、在学习“嬉戏的公允与不公允这一节课， 可以先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的嬉戏，嬉戏规那么是：抛出两个正面甲得1分，抛出其他结果乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最终统计得分，得分高的人获胜。学生们很冲动踊跃的分组做嬉戏。 请两组同学上来做嬉戏，然后请同学们推断这个嬉戏是否公允，学生们先黑板上的数据直观感受到这个嬉戏不公允，于是请同学们思索这个嬉戏不公允的缘由何在，学生们经过分析，得出获胜时机各为25%与75%。采纳这样的方式来学习学问，学生很感爱好，不仅任务完成得特殊好，而且增加了学生学习的爱好。不断地变更课型与教法，唤起学生的有效留意。小学生活
11、泼好动，求知欲强，但留意力集中时间较短，因此每堂课都应考虑学生宠爱的进展教学。小学生具有新颖、好动、爱做嬉戏等特点。老师要擅长敏捷运用各种现代化教学手段，模拟现实生活情景或展示语言难以描绘的数学情景，以与通过讲故事、设悬念等，组织学生做与数学学问相关的嬉戏，开展竞赛性活动。每一活动都要照看到不同程度的学生，给他们以表现的时机，让学生在直观形象的视觉中，熟识的生活体验中，参与活动的合作中，激发求知欲， 进步学习爱好。在教学中利用学具、模型、实物、投影、图表等直观教学手段，实行做嬉戏、听故事、搞竞赛等方式，创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学活动情境，把静态的教学内容转化为学生动态的学习活动，让
12、学生主动参与到学习活动过程中，使学生在获得学问的同时，感受到探求学问的乐趣。如教学“5的组成时，老师设问:“请小挚友们把5 根小棒分成两堆，你能得出几种分法谁最快学生动手分小棒后，纷纷举手大胆发言，最终老师一一赐予确定。这样从动手到动脑，从直观到抽象，从感性到理性，学生不仅驾驭了多种分法，而且增加了学习兴趣，调动了学习主动性。充分利用学生都有的学具，加强启发式教学。如纸、笔、直尺、课本、三角板等是每个学生都有的，老师在课前叮嘱学生做好应有的打算，通过人人动手、动脑，人人都可以参与。例如:在教学立体图形绽开图的时候，就可以让学生自己动手做一做，折一折，剪一剪，这样就很自然的激发了学生的主动性，而
13、且印象还很深入。利用现代化教学手段，加强直观教学，现代远程教化的普与，为供应生动直观的教学形象开拓了广袤的前景。计算机课件协助教学的恰当运用，声色俱备，动静协作，能大能小，敏捷便利，使课堂教学别开生面，妙趣横生。总之，要把教学活动组织的生动活泼、好玩、新颖，就要追请教学方法的新颖，任何概念化、公式化教法都是不行的。老师在课堂教学中要发挥课堂教学艺术和魅力，要做到活而不乱，又要做到声情并茂，情理交融，这样，才能使学生始终保持旺盛的精力和深厚的学习爱好。这样学生学习数学的爱好被激发，就自觉地参与到数学活动中，不由自主地走进自主学习的大门，为后续学习打下良好的根底。2、重视目的， 诱发动机，在明确目
14、的中调动学生学习数学的主动性。数学老师必需变更“教书匠的缺点，做教学中的有心人，利用各种时机对学生进展思想教化，用数学家的故事，数学典故来陶冶学生的情操，向他们讲解并描绘牛顿、高斯、华罗庚等数学家故事培育学生主动进取，树立远大志向。同时，结合学生将来可能面临的形势，扶植他们客观分析自己，确立奋斗目的，潜移默化地激发他们对数学的主动情感和正确的看法。学生的学习目的越明确，必定从心里上产生“我要学的志向，继而行成要学好数学的强大动力。要调动学生学习数学的主动性，必需培育学生情感和使学生明确学习目的。一方面留意培育与学生的感情，理解、敬重、亲近、关切学生，寓教于情，用真诚和热忱拨动学生心弦，使其对老
15、师产生亲切感，信任感。俗话说“亲其师而信其道，在此根底上，学生就简单对数学产生学习愿望。另一方面每个学生心灵深处都存在着使自己成为发觉者、讨论者、探究者的愿望，心理学说当满意人们对理解、敬重和追求的须要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目的前进。老师对学生暗含期盼，学生在感情上就会受到鼓舞，对老师产生好感和信任，增加自尊、自信、有效地激发学生心情和学习动机，不断为他们树立学习目的，供应发觉问题、运用学问解决问题的时机，使他们从一个胜利走向另一个胜利的不断满意中增加学习信念，激发学习爱好，享受获得的快乐。学生学习目的明确，看法端正，是对进步学习主动性起长效作用的因素。老师要利
16、用各种时机，不断向学生进展学习重要性和必要性的教化，使学生体会学习数学的价值，诱发其学习动机。在教学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生知道学习到的学问能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培育正确的学习动机。如学习了“长方形面积的计算后，可以让学生量一量家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想方法计算出学校铺面砖的阳台面积。学生通过亲身理论，体验到数学学问在生活中的实际应用，从而进步学习的热忱。三、巧专心理学学问，强化学生学习数学的主动性。新课标指出：学生的自主学习的根底是学生对学习的爱好。学习爱好是学生学
17、习自觉性和主动性的核心因素，是学习的强化剂。学生对数学是否有爱好，干脆影响到学生数学学习的效果。心理学讨论说明：“深厚的学习爱好可以使各种感官，大脑处于最活泼的状态；可以最正确的承受教学的信息；能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生开心心情。培育学生的学习爱好，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习得轻松开心，而且对学生的长远开展将产生持续性的影响。学生学习的爱好不是天生的，是靠后天的引导和培育。所以说爱好是最好的老师，儿童天生就是好动的，对事物充溢新颖心的。因此，教学中老师要满意他们的新颖心，让学生发自内心的想学数学、乐学数学、以致学会。但怎样才能使学消费生对学生的爱好呢？下面结合详
18、细的教学案例，来讨论以下几个方面：1、感受胜利， 增加信念，在喜悦心情中调动学生学习数学的主动性。美国教化家格拉塞指出：“传统教化给了学生太多失败的时机， 这种失败导致学生无法获得自我价值感，导致学生失去学习信念。 教学理论告知我们，学生在学习中总是受过去学习成败体验的影响，学习越胜利，他们的学习自信念就越强。因此，在课堂教学中施行胜利教化，为学生尽可能地创建条件，供应他们探究学问获得胜利的时机， 有利于调动其学习主动性，增加其学习信念。如教学“平行四边形面积计算时，设计了这样的操作活动:让学生剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成已学过的图形，来讨论它的面积计算方法。学生将平行四边形割拼成长方形
19、， 再通过拼成的长方形与平行四边形的比较， 推导出平行四边形的面积计算公式。通过系列活动， 让学生驾驭了“平行四边形面积计算公式推导的全过程，学生一步步获得学问，充分体验了探究学问的快乐和获得胜利的喜悦，从而增加学习信念，促进学生主动学习。2、发挥情感，强化信念，在信念倍增中调动学生学习数学的主动性。良好的师生关系与和谐开心的课堂教学气氛是学生敢于参与教学活动的先决条件。学生只有在不感到压力的状况下，在宠爱老师的前提下，才会乐于学习。老师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交挚友，在生活上、学习上多关切他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要同等，要面对全体施教，不能偏爱一部分人
20、， 对学习有困难的学生不能漠不关切。老师要正确评价学生。在数学教学中，我们常常看到很多学生主动思索问题，争先发言，当他们的某个思路或某个计算方法被老师确定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满意，在学习中遇到困难时，他们会反复钻研、讨论，可见老师正确的评价也是促使学生主动、主动学习的重要因素。老师一句赞许的话，能缓和学生的心理压力，收到意想不到的教学效果。如一位老师在教“4的时候，要求学生竖出4个手指头，其中一学生竖出3个手指头，这位老师走近学生一边帮他再竖起一个手指头，一边说“把这个也竖起来就很好啦。老师要擅长用放大镜发觉学生的闪光点，在教学中要以表扬和激励为主， 对每个问题、
21、每个学生不行轻易否认，不随意说“错。老师还要成认学生数学学习的个体差异，主动地激励和确定每个学生的每一点进步。只有进展正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力气， 勇于前进。要记住“胜利是最好的激励。快乐的心情体验是一种宏大的力气， 它能使学消费生学好数学的剧烈欲望。要使学生获得胜利，老师必需设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同智力程度的学生都能拾级而上，“跳一跳摘到果子。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的扶植和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感， 树立自信念，增加抑制困难的志气和毅力。特殊是对后进学生，老师要赐予与时的点拨、诱导，如画出线
22、段图扶植他们理解应用题，让他们换句话说说、举个例试试等，半扶半放地让他们走向胜利。四、讲请教学策略讨论，培育学生学习数学的主动性。新课程改革的根本理念是提倡“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展；提倡学生动手理论、自主探究、合作沟通，体验数学再发觉的过程，数学教学内容不再是与前面学问联络不紧、不连接的，而是不断激励学生视察、操作、发觉学问的过程，是一个充溢朝气与活力的过程。在这个过程中使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升。下面结合自己的理论，从以下几个方面谈谈如何讲请教学策略讨论，培育学生学习数学的主动性：1、创设情境，营造气氛，在和谐
23、环境中调动学生学习数学的主动性。数学接触的都是些味同嚼蜡的数学符号、概念，单调的计算公式、法那么。因此，老师应采纳开心教学法，创建和谐的课堂气氛，以激发学生剧烈的求知欲望，因势利导，让学生主动地获得学问。 在教学中依据学生的年龄特征和心理特点，采纳直观教学手段、敏捷多变的教学方法，通过设置疑问、创设悬念等方法来激发学生饱满的学习热忱，培育学生深厚的学习爱好。如:教学“乘法的一些简便算法时，可以设计了一个学生考老师的嬉戏，学生出“两位数乘两位数的算式，老师干脆答出得数。听说要考老师，同学们可来劲啦!当老师快速、精确地答出考题结果后，学生又惊异又艳羡，真想知道个中缘由，从而激发起了学生剧烈的求知欲
24、望，爱好盎然地投入到新学问的学习中。如在六年级复习平面图形面积计算时，复习由长方形面积计算推出正方形面积计算。由长方形面积推出平行四边形面积计算，由平行四边形推出三角形、梯形面积计算。一学生插话：“我能用梯形面积计算这几种图形面积。老师没有指责这位学生，而是一改课堂教学设计，让学生说说，学生说出正方形四条边相等，就相当于梯形的上底、下底、高都相等；长方形两条相等的长就相当于梯形的上底、下底相等，长方形的宽就相当于梯形的高；三角形就相当于上底是零的梯形；平行四边形的两底就相当于梯形的上底、下底。学生说完后得到全班学生热情的掌声。看来同学们也都听懂了。老师进一步启发用梯形面积计算圆的面积。假如老师
25、没有给学生供应表现的时机，或作出唯一标准答案，那么学生类似的具有创建性的思维“火花就会悄无声息地泯灭于以老师为“权威的传统教学之中。再如，在计算乘法安排律时， 用发作业本和收作业本这一学生司空见惯的举动， 给学生视察并揣测，让学生说清晰谁相当于“a+bc中的“c，谁相当于“a、“b。学生理解数学来自生活，贴近我们身边，更理解“安排，从而理清乘法安排律这一概念。学生是有特性的人，其灵魂所须要的不是“塑造，而是被“唤醒、“激发和“升华。老师必需敬重学生，并擅长营造民主、同等、和谐的教学气氛，给学生供应表现的时机。只有这样老师才可能更加理解每一个活生生的“个体，增加“主导作用的针对性、目的性，从而因
26、势利导，因材施教，扶植学生相识自我，相互敬重，树立自信，在已有程度上得到尽可能的开展。同时也会培育学生的求异思维和创新思维。2、改进评价，捕获时机，在最正确评价中调动学生学习数学的主动性。每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地激励学生的进步呢？为了激励孩子发言，老师在上课时，用满怀盼望的目光凝视全班同学： “小挚友，把你不同的看法告知大家，好吗？信任你能行。激励的话语、热切的目光使一只只胆怯的小手高高举起。老师边赞扬边奖给发言的同学一颗小星星。课后，同学们把小星星记在成长树上。评价，作为师生沟通的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，老师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地
27、激发了孩子们的爱好和主动参与的主动性，最大限度地为学生的开展供应了空间。评价的方法与技术发生了变更，也可以出现很不同的效果。班里有一名女生，学习吃力，以前常常受到指责，精神压力大，每天总是用怯生生的目光凝视着老师。一天，她的字写得特殊仔细，笔者面带笑容地说：“来，握握手，庆贺你获得的进步。放学后，她跑回家，兴奋地告知妈妈：“今日老师和我握手了，我敢和老师说话了。 从今以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。老师以满腔的热忱、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感谢，都是评价。3、引入竞争，创先争优，在竟争心情中调
28、动学生学习数学的主动性。竞争是触发激情的情境。数学教学的竞争情境，是我在课上采纳的方法。提早布置内容，内容包括课后的思索题竞争，抢答题竞争，口算题竞争，解容许用题、计算题正确率与速度的竞争解法求异的竞争等，并给优胜者加五角星。特殊是对那些质疑进步题，同学们各抒己见，有的还把家长的解题方法带到课堂上。老师依据争辩的状况进展点拨和确定，对于有创见性的见解和解题方法赐予表扬和激励。这就活泼了课堂气氛，还调动了大部分同学和家长主动参与的主动性。通过竞争表现自己，假如得到老师和同学们的激励，每个“优胜者是无比兴奋的，而且使那些学习上很少获得胜利的学生也能体验到学习的乐趣，转苦学为乐学，变要我学为我要学。
29、课堂教学是一门深邃的艺术。良好的课堂气氛须要老师用丰富的专业学问、娴熟的教学技巧和高尚的人格去构筑。老师必需不断进步自己的素养以适应教学的须要。特殊是数学教学，老师应留意激发和维持学生的学习主动性，学生语言实力的上下在很大程度上受制于数学学习主动性的程度。很难想象失去了学习主动性还能怎样进展数学的学习。所以，作为数学老师，一方面要向学生传授语言学问并使他们驾驭技能，另一方面更要重视培育和维持学生对这门学科的学习主动性，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。课堂教学是老师与学生的双边活动，要进步数学课堂教学质量，必需树立老师是主导，学生是主体的辩证观点，形成热情的学习气氛。要凭借数学思维性强、敏捷性强、运用性强的特点，细心设计教案，摆正讲与练的关系，留意学生优秀思维品质的培育，使之变被动为主动，变学会为会学。这样就确定能到达传授学问，培育实力的目的，收到事半功倍的效果。总之，老师只要利用一切有利因素，让学生处于最正确心理状态， 激发学生学习爱好，调动学生学习主动性，就能实现课堂教学的优质高效。