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1、囚绿记陆蠡灵宝市第四初级中学语文组制作 寇晓华学校审验人: 张瑞瑜 建明秀预习提示：1、 搜集有关“绿”的诗句，打算课堂展示。2、 驾驭课文中的生字词语。陆蠡 嵌着 急不暇择 婆娑 囚系 纤细 瞥见 抑郁 移徙 涸澈3、 查阅资料理解课文写作时的时代背景和作者所处的环境，从中理解作者的写作意图。4、 通读课文，熟识课文内容，理清文章思路。5、 用圈点批注的方式标出关键词语、重要句、佳妙句、重要语段。参照绿一文“读书动笔示例”，在草稿上写批注的文字。6、 在自己有疑难的地方做标记。学习目的：1联络当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌
2、精神的歌颂。2学习本文借物抒情的写作特色。3稳固把握散文主旨的一般方法：从品尝关键句凝合着作者感情体验和理性思索的语句入手。学习重难点：教学目的1、3是本文教学的重点。教学目的2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法： 从圈划、品尝凝合着作者感情体验和理性思索的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，进步感悟实力。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文
3、家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。如今，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、预习检测1、 把自己认为须要驾驭的生字出示到黑板上。2、 简介作者及写作背景。三、研读课文、品尝赏析1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。学习提示： 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下标记。质疑。有怀疑的
4、地方打个问号。学生自读、圈划。2、沟通明确（1）、文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联络呢？每一个意念与行动都表达着作者对绿的爱，文章的最终，作者向永不屈从于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，一年后还在思念并渴望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经验和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。（2）刚刚你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品尝。个别读（说明理由）、散读、全读。3、品尝语言我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，
5、思索两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思索呢？（提示：应联络当时的社会背景“烽烟四逼”。）学生自读、思索、圈划、批注。四人小组沟通。全班沟通（每组推选一名代表），深化感悟。 在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。 从作者的体验思索中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充溢朝气；因为绿恒久向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的鼓励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生答复：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。什么是象征？联络当时的社会背
6、景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思索联想一下。）全班沟通中明确，形成板书 象 征 生命、渴望 憧憬光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神四、课外延长、拓展思维作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平安静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，表达了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色调美；心理上使人愉悦，安静。这就是一般人都宠爱绿，爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赐予
7、绿以时代须要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼喊永不屈从于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年头，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。五、方法总结、畅谈收获1、 组内沟通学习心得。2、 各组选一代表发言。3、 老师小结：文章贵在立意，立意贵在真实、深入，有显明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深入，有显明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。我们从品尝关键句入手，读懂了这篇美丽的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的根底上，从品尝凝合作者感情体验，理情思索的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而
8、其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思索，绽开联想，联络相像点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝合自己感情体验与理性思索的语句，使文章脉胳清晰，更深入感人。六、课下作业课文囚绿记在表现手法上有很多可供我们鉴赏学习的地方。如：文章的构造清晰，简繁得当，各尽其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用拟人、比方的修辞手法。文字表达细腻、质朴等。请同学们从表现手法角度好好品尝一番，选择生活中你感受最深的某一事物，写一段200字左右短文。七、板书囚绿记线索：恋绿择居 囚绿赏玩 释绿祝愿 思绿情怀象征：生命、渴望憧憬光明、自由坚贞不屈的抗敌精神练习题：一、写出
9、古诗文中，带“绿”字的诗句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章千里莺啼绿映红，水村一山郭酒旗风。 杜牧绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然二、 词语积累：瞥见 了截爽直 涸辙 急不暇择 拔苗助长 淅沥 婆娑 简陋 烽烟四逼三、课文暸望：囚绿记的行文线索是恋绿囚绿释绿念绿，其中囚绿是重点，也是惊人之笔。作者由于恋绿，将长春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心情”，来比方葱茏的爱和辛福。”他还发觉这“绿友”，“恒久向着阳光生长”，“永不屈从于黑暗”。作者借对绿色常春藤的赞美，展示
10、自己憧憬光明的心境，赞颂中华民族渴求自由与光明、坚贞不屈的精神。四、阅读语段，答复问题：绿、囚绿记比拟阅读（甲）那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻快的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，犹如一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从今叫你“女儿绿”，好么？（乙）突然有一种自私的念头触动了我。我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更密切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比
11、方葱笼的爱和华蜜，我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌颂。绿的枝条悬垂在我的案前了。它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能宽恕我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲近，我照旧不放走它。魔念在我心中生长了。1、两选文作者对“绿”的感情都是 ，你从文中哪些语句看出来的，请在文中用横线画出。并作适当的批注。2、两选文对“绿”描绘得如此生动形象，都采纳了 的修辞手法。请各选一例并简析。3、对“绿”的感情是一样的，但二者却实行了不同的做法？它们分别是怎么做的？你认为应怎样做？为什么？4、仿写句子“我若能裁你以为带，我将赠给那轻快的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我若能 答案：1、宠爱 我舍不得你；我怎么舍得你呢？教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更密切。 批注略。 2、比方，示例：犹如一个十二三岁的小姑娘。把绿比方成小姑娘，赐予绿以生命。 我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟。写出了绿的可怜。 3、甲文是爱绿而爱护绿；乙文是因为爱绿而损害绿。