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1、负数说课稿敬重的各位指导、老师：下午好!一、说教材：今日，我说课的课题是相识负数，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的学问，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的相识，更好地理解自然数、整数的意义。因此新课程标准将负数的相识调整到第二学段“数及代数的学问体系中。教材选用了“气温和“海拔这两个熟识的情境，教学负数的意义，让学生初步相识负数，驾驭负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为学生对“海拔的相识比较生疏而且有难度，所以，变更了教科书原有的编排，利用学生已有的生活经验，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟识的情境中探究负数的学问
2、。同时将“海拔高度等学问在练习应用中呈现出来。创建性的运用教材，激发了学生的爱好。二、说教学目的：我是从学问及技能、过程及方法、情感、看法、价值观三个方面来设计本节课的三维目的：1.学问及技能目的：初步相识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描绘现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。2.过程及方法目的：让学生经验创建符号表示相反意义量的过程，经验数学化的过程，享受创建性学习的乐趣，相机开展学生的符号感。3.情感、看法、价值观目的：通过介绍古代中国相识和运用负数的状况，让学生体会到中国古代文明对于数学开展的卓越奉献，激发民族骄傲感。三、说教学重点和难点：从学生的学问构造和年龄特征动身，我理解
3、本节课的教学重点：在现实情境中初步相识负数的意义。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进展比较。四、说教法和学法：结合教学内容、教学目的、教学重难点，我打算采纳如下的教法和学法： (1)合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增加学生探究的信念，体验胜利。(2)练习稳固法。力求突出重点、打破难点，使学生运用学问、提升学生解决问题的实力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。五、说教学过程：为了能很好地到达以上教学目的，我将本节课的教学分为四个板块来进展：1.巧设情境、感知引入引出负数;2.体验内化、探求新知相识负数;3.回
4、来生活，拓展应用应用负数;4.课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。一、巧设情境、感知引入引出负数;课前我设计一个热身嬉戏，名字叫截然相反。要求学生依据老师的语言，说一句相反的话。比方：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、转来了2名同学转走两个同学、存了300元取出300元、运进2吨运出2吨等等。这样设计既活泼了课堂气氛，拉近老师和学生的间隔 。又及所学的负数有干脆联络，能快速地把学生带入到“相反的意义中，为负数的学习做好铺垫。数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生才智的火把，赐予一个个具有挑战性的问题。课的开始，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果
5、2吨，运出香梨2吨。从管理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜爱的方式记录“运进2吨、“运出2吨，比比谁记录得既简洁又精确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“，“、相反方向的箭头;有的用“笑脸，“哭脸;还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都及正、负数有着亲密的联络。老师适时地引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们对负数探究及探讨。在观赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种通过反思及追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创建，学生由被动化
6、主动，简约地经验了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生相识渐渐清楚。然后利用课件，让学生感受中国是最早相识和运用负数的国家，并描绘性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法及写法。二、体验内化、探求新知相识负数;温度计是学生相识正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，介绍温度计的根本学问，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要温度计中的这两个5表示的温度一样吗通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。学生的才智在指尖上。操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设
7、计了一个反向练习，让学生拨出上海5和北京-5，也就是零下5。如此，变更教材干脆呈现三个城市的温度方法，让学生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度那么用负数表示。同时通过动手操作，学生爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再相识，又突出了本节课的教学重点、打破了0既不是正数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个根本练习，写出三个地方的温度，这样既能稳固所学学问，又能初步感知正数
8、、负数的大小比较。三、回来生活，拓展运用应用负数。数学及生活严密相联，作为老师要培育学生运用数学的目光视察生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：1.电梯中的正负数：比方去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键2.海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外学问，又吸引了学生的留意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。3.存折中的正负数。让学生说明存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存
9、折上还有多少钱这一问题，浸透正负数的运算，让学生学到好用的数学。 四、课堂总结、学问延长拓展负数。 课堂的总结和延长可以扶植学生从课内走向课外，激发学习爱好。在这个环节中我让学生总结本节课的学问，让学生进一步视察生活，发觉生活中负数，并以生活中的负数为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的学问面，加深对负数意义的理解。 各位指导、老师：现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了;看见了，记住了;体验了，理解了。回忆本节课的教学，我让学生感受数学、经验数学、体验数学，学生在学问性目的方面应当可以很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好，情感性目的落实到位。以上就是我对相识负数这一课的设计，缺乏之处，敬请各位指导、老师多多指正，谢谢!