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1、为学而教课堂教学大比武初赛教学设计课题名称 马嵬其二科目 语文授课学校班级高二老师 一、教材内容分析：本诗选自人教版高中语文必修3第二单元，本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟实力。李商隐是晚唐诗人的精彩代表。本诗以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事务，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动乱、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把挖苦的锋芒直指唐玄宗。二、教学目标知识，技能，情感看法、价值观1知识及技能：品尝诗歌意境，领悟诗歌美质。学习艺术表现手法，培育诗歌鉴赏实力
2、。2过程及方法：通过涵咏诗文，领悟李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。3情感看法价值观：深刻相识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。三、学生特征分析 学生对古典诗歌已经有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗在讲解杜甫诗三首中也有涉猎，他们并不生疏，但他们的相识和理解只停留在表层，鉴赏实力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的爱好，留意学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品尝，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，扶植他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增加诗歌的鉴赏实力。四、教学策略选择及设计 留意四个深度学习，环环紧扣。 留意朗读教
3、学，以读促赏；学以致用，以练固学。 温故知新，知人论世。五、教学环境及资源打算 多媒体教学六、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图及资源打算一、导入新课 马嵬在唐代是“西出都门百余里的一个一般驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传。但由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而闻名中外。我们今日来看一看李商隐是如何来对待这件历史事务的。 观看PPT 创设情境导入二、探究发问1、检查自学 1作者及背景 李商隐，晚唐闻名诗人。擅长骈文写作，他和杜牧合称“小李杜，及温庭筠合称为“温李，因诗文及同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族
4、里排行第十六，故并称为“三十六体。其诗构思新颖，风格浓丽。 天宝十五年756安史之乱爆发，唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。唐玄宗不得已，令其自缢而死，史称“马嵬之变。海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。3.解决字词，疏通大意。1重点字词2学生探讨疏通文意，2、明确学习目标学生有感情地朗读诗歌并就诗歌的理解提出问题。检查深度自学三、探讨释疑1、 首联中先用“海外“更九州的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传闻，而用“徒
5、闻加以否认。玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇的誓言，可是缘分已尽，于事无补。有何用意？2、 颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？3、 从咏史诗角度动身思索，马嵬其二有什么写作特点？ 小组内定向充分探讨，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。条分缕析，有理有据。开展深度探讨结合注释13可知，首联开宗明义，点出诗歌主要描述对象及事务，对答复“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁的发问，作了铺垫。问题摄入点难度不大。四、品读悟道师生共同明确。问题一：用典手法。挖苦唐玄宗白日做梦，也写出了唐玄宗的爱情之悲。问题二：比照反衬手法。“虎旅传宵柝的逃难生活和“鸡人报晓筹的宫内生活相比照，昔乐今苦
6、，示意主人公渴望重享从前的安乐。再用“空闻和“无复相照应，表现盼望已幻灭，昔安今危的不同境况和心情跃然纸上。问题三：1从章法上看，采纳了倒叙的手法。2从表现手法上看，采纳了比照反衬手法。学生展示：举荐人发言，相关小组补充。学生深度展示课堂上，学生语言表达上没有严谨的逻辑和条理，老师适当引导，同时投影课件，文字形式展示答复下列问题时的逻辑性，条理性。 五、训练稳固越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。分析这首诗的表现手法。简要分析：这首诗运用了比照手法。前三句描写从前旺盛和最终一句描写今日冷落凄凉形成剧烈的比照，使读者感受特殊深切。其中蕴含着诗人深厚的历史思
7、索。也表达了昔盛今衰之感。 深度训练 学以致用学生可以运用迁移所学。让学生以文字形式，有逻辑有条理地组织语言，老师选择局部及全班同学共享。课后一一批阅，发觉学生存在问题，更好地解决问题。六、 板书设计 马嵬“徒然有梦 ，未卜先休 婉讽意味渐露。“空闻 “无复， 昔乐今苦 挖苦意味渐浓“此日 “当时，当恩爱邂逅生死挖苦意味酽厚富贵莫如贫寒，贵妃不及莫愁深刻地批判教学反思学校班级老师姓名课题马嵬其二上课时间自我评价1.反思教学任务的完成状况：即实际教学效果及备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原方案进展变更，知识传授的效果如何等。1、本堂课把握住了四个深度，深度自学继而探究发问，深度探讨进而全员
8、参及，深度展示得以品读悟道，深度训练做到学以致用。构建了学生为主体，老师为引导的课堂构造，很好地完成了预设教学设计中的“学习目标2、在预习和自学环节还应加大指导力度，假如我们能探究出一条能让学生自己主动学习的途径，那么课堂效率将会更高。2.反思教法状况：即胜利之处及存在问题，教学步骤及方法调整的缘由，以便今后进一步深化和完善。3.学法指导状况：老师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学实力及增加终身学习的愿望、创新意识等。问题反思1.反思教学中有哪些失误，有哪些缺乏。1、课堂探究发问环节，老师不应预设生成，完全替学生做主，直接明确问题。应让学生提出自学过程
9、中解决不了的问题。2、评委听课，一开场学生有些拘束，答复下列问题不主动，我不断地启发、点拨，学生开场主动发言，学生主动发言，能促使语言表达实力的提升，同时志气得以熬炼。 2.反思课堂上突发事务及处理状况，如当学生留意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事务，是如何机灵处理的。3.反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的驾驭程度、实力培育、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。教学重建1.反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验及新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。老师依据本班学生的学习实际，制作适合本班学生的学案，指导学生做好课前预习，在课前将“学案发给每个学生，指导学生预习运用，并收集反应意见，作为课堂教学的依据之一。学生依据学案做好课前预习，深度自学，明白学习目标，熟识上课内容，找出疑点难点，查找相关资料，养成自主学习的习惯，为课堂上的合作学习和探究学习做好打算。2.对某些缺乏之处有什么更好的策略。3.对某些教学环节的改良有什么更好的设想。