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1、四下科学 1、温度计的隐私编委审稿运用人运用时间教材简析：本课以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借组对各种液体的探究，让学生相识到液体在一般状况下都有热胀冷缩的性质，并接着培育学生利用简洁器材设计试验，进展试验探究的实力。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在前面的探究活动中和日常生活曾经用到过，学生有感知印象，另一方面，有为后面学习气体、固体一般状况下也具有热胀冷缩的性质打下根底，做好铺垫工作。教学目的：1学问目的：理解通过加热或冷却可使液体的体积发生变更，即液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质。2技能目的：能用简洁的器材做探究液体热胀冷缩的视察试验，并做试验记录，能尝试用归
2、纳的方法对视察到的现象做合理的说明，能突出探究活动的大致思路。3情感看法与价值观：敬重证据，情愿合作与沟通，乐于用学到的科学学问改善生活。教学重点难点： 1相识液体一般都具有热胀冷缩的性质。2.指导学生设计气体热胀冷缩的试验。资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：1、带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。2、演示用温度计，每试验小组摄氏温度计数支。课时支配：1课时教学过程：一、创设情境,感知问题1、教师干脆出示温度计，问:这是什么教师简洁介绍温度计。(温度计根据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度
3、就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清晰。)2.操作活动:让学生把温度计分别放到热水和冷水里，视察有什么变更教师小结并提醒课题。（板书课题：1、温度计的隐私） 教师提出问题:温度计怎么会有这样的变更呢二、探究体验,解决问题1、提出问题：师：通过试验大家发觉：把温度计放到水温不同的杯子中，温度计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？请同学们把你的猜测写到学案里。我们应当怎样来知道温度计的这一隐私呢 2、学生大胆的猜测。（指名说）师：刚刚同学们都说出了自己的想法，你们的想法是否正确呢？我们设计一个小试验来验证你们的想法。3、
4、学生制定试验方案，教师巡察指导。汇报试验方案，互相质疑完善方案。强调并提示： 试验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，视察液面的变更。 待液柱静止后，做好标记，并做好试验记录。 把瓶子放入冷水中，视察液面的变更。4、施行探究师：请同学们根据自己小组的试验方案开场你们的试验吧！在试验时，请同学们细致视察，边试验边把试验记录表填好。（学生自由操作，师巡察。） 试验记录表液体名称受热时的现象遇冷时的现象试验结论5、展示沟通师：通过刚刚的试验我发觉：咱们大家对试验很感爱好，做的都很投入，教师信任大家都有不少收获，哪
5、个小组情愿先说一说你们小组的发觉和结论？各小组汇报试验成果。师小结：同学们，教师很兴奋，因为你们可以成为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手试验发觉：水在受热时体积膨胀，遇冷时收缩，酱油、酒精都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。由此得出试验结论：一般状况下，液体都有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的性质。我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。三、拓展延长，应用创新1.生活应用。师：如今请同学们想一下，日常生活中，哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质？学生答复，教师补充：用水壶烧水，水没开就溢出来；夏天的中午水缸中的水流出很多，黄昏时又
6、不满了师：同学们说得很好，你们都专心去视察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科学就在我们身边。2.寒冷的冬天，常常会遇到自来水管冻裂的状况，这是怎么回事？请阅读资料卡， 水的反常现象自然界中的水有少数物质脾气很怪异，它们不是热胀冷缩，也叫反常膨胀。水在4时体积最小；在4以下，随温度降低，其体积不断增大。3. 课下查阅资料理解一下：温度计内的液体为什么不用水做材料？而用酒精、煤油、水银又有什么优势？板书设计： 1.温度计的隐私水 酱油 酒精 受热体积变大，遇冷体积变小结论：一般状况下，液体具有热涨冷缩的性质。液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。四下科学 2、自行车胎为什么爆裂编委审稿运
7、用人运用时间教材简析：本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车轮胎在夏天足够气之后简洁爆裂的生活阅历为引子，导出对气体热胀冷缩现象的讨论，再拓展到讨论固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学学问解决生活中的问题，表达了科学源于生活，效劳于生活的思想。教学目的：1.学问目的：理解通过加热或冷却可以使物体的形态或大小发生变更，能列举常见的热胀冷缩现象。2.技能目的：能针对生活中的现象提出问题，并设计简洁的科学试验；通过大量的气体与固体试验，获得科学结论，相识到科学结果应当是可以重复验证的。3.情感看法与价值观：能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的试验
8、体验到合作与沟通的开心，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。教学重点难点： 1知道气体、固体热胀冷缩的性质。2. 利用所学学问解决生活中的一些现象资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：气球、酒精灯、钢球、铁架台、热水、冷水。课时支配：1课时教学过程：一、创设情境 提出问题1.教师列举日常生活中常见的现象（有条件的可播放视频），感知要讨论的问题。（1）在煤气灶上烧一满壶水，水还没有烧开，壶中的水就直往外溢。（2）在燥热的夏天，自行车车胎爆裂。（3）村村通的水泥公路是割一段间隔 就人为的留了一道缝隙。2.提出问题：见过以上现象吗？这是为什么呢？这节课就让我们一起来讨论其中的微妙吧！（板书
9、课题：2. 自行车胎为什么爆裂）二、探究体验 解决问题（一）气体具有热胀冷缩的性质1.提出问题。在燥热的夏天，自行车的内胎为什么简洁爆裂？2.猜测假设。引导学生进展猜测与假设。3.设计试验方案。（1）让学生根据自己的设想设计试验。（2）教师供应学生试验器材，学生沟通试验设想。可能出现的试验方案有：（仅供参考）参考方案： 把气球套在带胶塞的玻璃管上； 把橡皮塞塞在锥形瓶上；留意：试验中封口的时候，确定要封紧，不要让气体掉跑了。 把瓶子先后放到热水和冷水两个水槽中，视察现象。4.施行探究。让学生根据以上方案，自主选择，动手试验。（教师巡察并指导。）5.展示沟通。（1）汇报沟通：你们是怎样做的？视察
10、到了什么现象？（2）通过归纳学生的试验结果，得出结论：空气受热体积膨胀，空气受冷体积收缩。气体具有热胀冷缩的性质。（二）固体具有热胀冷缩的性质1.提出问题：是不是只有液体、气体具有热胀冷缩的性质呢？2.学生揣测：（学生汇报猜测结果）3.制定方案（1）介绍试验材料：一个铜球、一个金属环（铜球刚好能通过金属环）、酒精灯、支架、镊子。（2）怎样利用这些试验材料做试验，来验证我们的想法呢？（3）各小组讨论沟通，确定试验方案。供参考的试验方法： 把铜球放在铁环上，视察铜球是否通过铁环 用酒精灯加热铜球，再放在铁环上，视察有什么现象？ 把热铜球放入冷水后，再次放在铁环上，视察有什么现象？ （4）师：除了这
11、种方法外，还有哪些方法能验证我们的想法？（学生沟通讨论，确定其他试验方法。）（5）试验时应留意什么？（学生说）4.施行探究5展示沟通（1）各小组汇报试验方法、试验现象、试验结论。（2）小结：通过以上试验我们知道固体具有热胀冷缩的性质。（三）物体具有热胀冷缩的性质1通过前面两个试验的学习我们得出了什么结论？2学生自由答复。3教师小结：一般状况下，物体具有热胀冷缩的性质。在一样的状况下，气体膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。三、课堂小结，拓展创新1.利用今日所学的学问，说明生活中的一些现象。（1）夏天的自行车车胎为什么爆裂？（2）瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？（3）水泥公
12、路是有很多水泥块拼成的，水泥块间为什么留有缝隙？2.生活中还有哪些现象跟物体的热胀冷缩有关？（学生沟通自己看到的类似现象。）板书设计： 2、自行车胎为什么爆裂(车胎爆裂)受热体积膨胀 （铜环变小）受冷体积缩小 气体（固体）具有热胀冷缩的性质四下科学 3、相识岩石编委审稿运用人运用时间教材简析：本课主要是用感官、借助工具和利用一些化学药品等常用的相识物体的方法让学生自己亲自动手理论、视察，发觉岩石的特征，从而理解岩石的特征和岩石形成的过程。在此根底上，引导学生把岩石应用到生活中，从而到达相识岩石的目的。教学目的：1学问目的：能通过视察和运用简洁工具初步相识岩石。知道岩石具有硬度、遇酸的反响、纹理
13、、形态、构造等特征。2技能目的：根据自己对岩石的相识进展简洁视察讨论和分类，并进一步理解科学上的分类和初步理解岩石的用处。3情感看法与价值观：保持与开展学生探究自然的奇异的欲望。教学重点难点： 学生通过自主探究活动，视察及运用简洁的工具初步相识岩石，并进展简洁分类。资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：1教师：岩石标本、试验表格、铁钉、放大镜、盐酸、滴管、水槽、水、铜钥匙、锤子、小刀。2学生：采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课1教师展示带来的岩石标本师：同学们请看，今日教师带来的是什么？（石头），这些石头都是一样的吗？
14、地质学家把这些石头叫岩石。提出问题：这些岩石具有怎样的特点呢？这节课我们就来相识岩石。（板书课题;3.相识岩石）二、自主视察1方案制定（1）讨论视察方案讲解并描绘：这些岩石具有怎样的特点呢？我们怎样才知道岩石的特点呢？（视察）对，怎样视察呢？这样吧，请同学们以小组为单位讨论讨论：我们该怎样视察，视察它们的哪些方面？（学生讨论时教师要参加到讨论过程。）（2）沟通视察方案师：讨论出视察方案了吗？信任你们都相出了很多方法，哪个小组先说说你们的视察方案？学生汇报方案：师小结：你们真聪慧，大家都想出了不同的视察方案，比方： 用眼睛看一看，岩石是什么形态的，是什么颜色的？ 用放大镜，视察岩石的构造。 用锤
15、子、手指甲、小刀、铜钥匙来检测岩石的硬度。 将盐酸滴在岩石上，看一看有什么反响？ 有了这些可行的视察方案，教师信任，你们在视察中会有更新颖的发觉，想不想立刻开场（想）。不过在视察前，请同学们先看一段小资料。 测试岩石硬度的方法测试岩石软硬程度的方法特别简洁：砸开岩石后，用手指甲、铜钥匙、小刀在心断面上刻画。手指甲刻画后留有刻痕的岩石较软；手指甲刻画后没有刻痕，铜钥匙刻画后留有刻痕的岩石较硬；铜钥匙刻画后没有刻痕，小刀刻画后留有刻痕的岩石很硬；小刀刻画后也没有留下刻痕的岩石硬度特别大。2.视察施行师：根据资料卡中的内容，结合自己已有的学问，并根据自己制定的视察方案，开场吧！不过在视察之前，先细致
16、读一下的温馨提示：温馨提示：用小刀时要留意平安。运用盐酸时，确定要细致阅读运用说明，看清提示，当心运用，千万不要溅到皮肤、衣服上，当心运用。运用放大镜时，要先阅读课本P8资料卡。在视察过程中，确定要细致填好视察记录表。视察记录表岩石名称看摸刻 滴盐酸采集地点三、沟通总结1沟通汇报师：同学们刚刚视察得可真投入呀！哪个小组先来说一说你们的视察成果，其他小组要细致听，并做好刚好的补充和指正。学生汇报：2.归纳总结师小结：看来，大家的收获还真不少。通过你们的视察，不但相识了岩石，而且还知道不同的岩石在颜色、形态、硬度、滴盐酸的变更等方面是不一样的四、应用拓展1.理论应用师：那你们能不能根据岩石的硬度给
17、采集的岩石分类呢？（1）学生自己分。（2）指名说分类标准及分类状况。师补充：同学们说得真棒。硬、较硬、较软、软是人们根据硬度给岩石分类的常用种类。2.拓展延长课下请同学们思索：给你采集到的岩石起个名字，看谁起得名字好听板书设计： 3.相识岩石 颜色 形态 构造 硬度 滴盐酸 四下科学 4、做个岩石百宝箱编委审稿运用人运用时间教材简析：本课在学生对岩石有了初步感知的根底上，通过做岩石百宝箱的活动让学生接着体验岩石的搜集、整理和分类方法，从而进一步相识花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩等常见岩石的根本特征。教学目的：1学问目的：学会制作岩石标本的方法，相识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见的
18、根本特征。2情感看法与价值观：培育探究岩石的爱好，并能初步利用岩石标本进展岩石探究；观赏自然界岩石的漂亮，产生酷爱大自然的美妙情感。3技能目的：能制作岩石标本，能用相关的分类标准给岩石分类。教学重点难点： 在视察制作中进一步理解岩石的特征和种类；学习制作岩石标本，在沟通和制作中获得和理解岩石的信息。资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。课时支配：1课时教学过程：一、创设情境 提出问题1播放资料：展示大自然的奇石和一些岩石制作的标本。2提出问题：看了资料，你有什么想法？人们为什么要把岩
19、石做成标本？（1）学生沟通。（2）教师小结并导入新课。（板书课题：4.做个岩石百宝箱）二、沟通信息、观赏体验。1观赏感悟，激发爱好：教师出示岩石标本盒。（1）让学生观赏各种岩石。（2）说说岩石标本盒的构造。2补充资料，合理分类：（1）用展台展示资料卡（可用课件），让学生阅读资料卡，相识五类常见岩石的特征。（2）给岩石分类比照五种常见岩石的特征，结合上节课的讨论，给自己采集的岩石分类。 小组合作（要求：小组内沟通分类成果，并说明分类缘由。）汇报合作沟通成果。这是 岩，因为 。三、制作岩石百宝箱。1教师发出建议：如今每个小组都打算了很多种类的岩石，下面咱们做个岩石百宝箱，怎么样？2学生小组讨论：制
20、作岩石百宝箱应先干什么，再干什么，最终干什么。3全班沟通制作岩石百宝箱步骤。（让学生根据制作植物标本时的阅历谈谈，教师予以确定和补充。）4教师梳理学生讨论结果出示制作岩石标本的方法： 制作标本盒：选择高45厘米左右的塑料盒或纸盒用硬卡纸把内局部隔成5厘米5厘米左右的方格。 将岩石砸成与标本盒方格大小相近的小块，洗净、晾干。 裁些小纸条，写上岩石的名字，作为标签贴在岩石上。 将贴有标签的岩石放在小盒内，再把这些小盒放在大盒内，按依次排好，便做成了岩石标本，制作成的岩石标本要分类存放。 在盒子里面贴上岩石编号、岩石名称标签。如下表：编 号 岩石名称 采集地点 采集时间 采 集 人 制作过程中还应留
21、意哪些问题？教师适当提示，如：标签不能太大，标签内容书写要实事求是，字体要标准、平安问题等。5学生小组合作，制作岩石百宝箱。（教师进展巡察，提示学生要留意贴上标签）三、拓展延长，应用创新。1观赏各组做的岩石标本各组展示制作的岩石百宝箱，并谈谈在制作中的感受。2师生小组互评。3师生总结：有哪些收获？自己在讨论岩石上还有什么问题？板书设计： 4. 做个岩石百宝箱花岗岩 砂岩常见的岩石 页岩 石灰岩 大理岩 四下科学 5、岩石的用处编委审稿运用人运用时间教材简析：本课是在前两课学生初步驾驭了相识岩石的方法和相识常见的岩石后，指导学生相识岩石再消费、生活中的应用，并引导学生进展深化的讨论，理解岩石中有
22、价值的信息，理解人类与岩石休戚相关浸透对岩石矿产资源的爱护意识。教学目的：1学问目的：理解岩石的用处，相识到人类的消费生活与岩石资源的亲密联络。2技能目的：学会搜集和处理信息，可以查阅岩石方面的有关资料。3情感看法与价值观：通过调查、沟通，知道岩石是组成地球的重要资源，理解岩石在消费、生活中的用处，理解人们对岩石资源造成的负面影响，理解爱护岩石资源的重要性。教学重点难点： 相识岩石和矿物在生活中的应用广泛。相识人们在开发、利用爱护岩石和矿物方面的各种行为，树立爱护、合理利用岩石和矿物的意识。资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：1.布置、提示学生课前针对以下主题进展资料搜集和调查，
23、为课堂探究做好打算。（1）调查岩石与人类生活的关系。（2）调查人们对岩石资源造成的破坏。2.教师打算一些有关岩石用处以及岩石爱护方面的资料课时支配：1课时教学过程：一、创设情境 提出问题教师出示课本上的一组图片，让学生视察图片，说说它们都是什么物体，是用什么制作的。在学生讨论沟通的根底上提出问题，岩石的性质不同，确定了它们在消费、生活中有不同的用处。岩石有什么作用呢？这节课我们就来学习岩石的用处。（板书课题：5.岩石的用处）二、探究体验，解决问题1.学生沟通对岩石用处的相识师：课前教师让同学们完成一个表格，如今请同学们在小组内将完成任务状况作沟通。(1) 教师利用视频展示台展示学生的调查表，让
24、学生进展沟通。（教师巡察指导）(2) 检查小组的沟通状况。（指名说）师小结：通过同学们的汇报，教师发觉咱们大家特别擅长搜集资料，并且搜集的都很有用。接下来请同学们观赏一下教师为你们搜集的有关岩石用处的资料。（可制成课件或播放有关视频资料）资料卡：人们利用岩石的化学组成和物理性质，经过加工可以将它们用于建筑、装饰、化工、冶金等诸多方面。比方石灰岩可以制造水泥和塑料；白云石可以用来制造耐火材料；珍宝岩用来做绝热和保温材料；玄武岩可以用来烧铸石；砂石可以铺路；花岗岩、大理岩因为外观华美和坚硬耐磨，被人们广泛用做建筑装饰石材。我国各地的很多重要建筑，如大会堂、纪念堂、图书馆、大剧院、体育馆等都是用岩石
25、做石材修建而成的。近年来，随着人民生活程度的进步，这些高雅的建筑石材也逐步走进千家万户，为美化居室起到了锦上添花的作用。岩石还造就了很多秀丽的自然景观，成为海内外享有盛名的风景巡游区。如桂林有山水甲天下之称，那是石灰岩地区长期风化侵蚀造成的；昆明的石林，成因也是如此；在火山岩发育的地区也有很多风景区，如长白山的天池、牡丹江的镜泊湖，早已成为人们避暑和旅游的好去处。我们可以毫不夸大地说，岩石几乎涉及了人类生活的各个领域。2.探究岩石的用处（1）提出问题：岩石有什么用处？（2）学生小组讨论，并填写岩石用处记录表，教师巡察指导。岩石用处调查表：岩石名称主要用处备注（3）汇报沟通。（小组代表沟通自己所
26、整理的岩石用处，同时说出自己的发觉。）师：同学们讨论的都很投入，确定有不少收获。对呀，岩石的用处很多，在我们的四周有很多地方都用到了岩石或以岩石为原料制成的物品，那谁情愿把你们组讨论讨论的结果向全班展示一下呢？指名说。师生小结：岩石的用处主要有四个方面：岩石的用处：岩石是重要的建筑材料。岩石是重要的工业原料。岩石是重要的生活、消费用品。岩石可以雕刻、磨制成各种工业品。三拓展延长，应用创新1.岩石与人类生活的关系（1）小组沟通课前查阅的资料。师：岩石有这么多用处，它和我们的生活有什么关系呢？同学们课前都进展了细心的打算，先小组沟通一下吧，看看哪个小组的资料打算的最足够。（2）学生小组介绍资料（指
27、名说）师：同学们知道的可真多！岩石和我们的生活可真是密不行分呀！2.人们对岩石资源造成的破坏师：同学们，我们都知道岩石与我们的生活是密不行分的，那请同学们想一想：人们对岩石资源会不会造成破坏呢？假设有，会有哪些破坏？请在小组内说一说。指名答。师：同学们的想法很正确，人们在开采、利用岩石资源的同时，也对资源、环境造成了破坏。我信任在我们的的共同努力下，岩石确定会发挥最大的用处，人们也会更好的来爱护它了。3.课后拓伸师：课下学生利用自己搜集的资料和本单元所学的学问办剪贴报。题目可以是岩石文化、岩石的用处、岩石资源的爱护等。也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。板书设计： 5.岩石的用处岩石是重要
28、的建筑材料。岩石是重要的工业原料。 岩石是重要的生活、消费用品。岩石可以雕刻、磨制成各种工业四下科学 6、岩石的风化编委审稿运用人运用时间教材简析：本课中学生通过视察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化缘由。在教师的引领下，学生绽开探究活动，知道岩石风化的主要缘由，并通过试验对不简洁视察到的岩石变更现象进展推想。教师应重点培育学生的推理和想象实力。教学目的：1.学问目的：知道岩石风化的主要缘由，理解闻名石雕物品的防风化措施。2技能目的：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简洁器材进展风化作用的模拟试验。3情感看法与价值观：宠爱大胆想象，能对岩石的最终变更结果进展合理的推想，情愿合作与
29、沟通。教学重点难点： 设计试验方案，可以根据现象初步相识自然界中岩石变更的缘由。资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：酒精灯、石灰岩碎块、水槽、镊子、火柴、塑料瓶等。课时支配：1课时教学过程：一、提出问题。教师出示大自然中的奇妙岩石图片（可投影课本插图或播放有关岩石的视频或制成课件）1学生观赏并谈谈感受。2教师小结并导入新课。师:那么是谁让岩石变成这个样子的？岩石变成这个样子须要一个怎样的过程呢？这节课我们一起来讨论“岩石的风化”（板书课题：6.岩石的风化）二、猜测假设。 1小组讨论：揣测使岩石变更的因素。小组成员先讨论；各小组把认为岩石变更的缘由画出来或写下来。2汇报沟通：教师随
30、机分类板书：冷热、水流、生物、风、火山、地震、雷电三、制定方案。1小组沟通，制定试验方案师：同学们说了这么多使岩石变更的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？首先请同学们在小组内讨论你们将讨论那一个问题？选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？2学生汇报试验方法。可供参考的方案有：方案（一）温度对岩石的作用。试验方法：用镊子夹一小块石灰岩，先放到酒精灯上烧一会儿，然后马上放到冷水中，反复几次， 视察现象。试验方法：试验方法：方案（二）水流对岩石的作用。试验方法：把碎岩石放入带盖的塑料瓶中，装上水，让水没过岩石，然后用力摇摆瓶子，过一段时间，视察岩石有什么变更？四、施行探究。学生开
31、场试验，教师巡察指导。温馨提示：（1）正确运用酒精灯。（2）留意视察并刚好做好记录。（3）做试验时要留意平安。五、展示沟通。1汇报沟通：师：汇报时要明确做的哪个试验？怎样做的？有什么现象？试验现象说明了什么？可供参考资料：温度对岩石的作用：岩石的外表出现裂缝，而且裂缝越来越大，甚至一块块往下掉碎石屑。说明温度变更对岩石有破坏作用。由于气温的变更，自然界中的岩石就会发生破裂。（可制成动画课件）水流对岩石的作用：瓶中的岩石渐渐失去棱角，外表变得比拟光滑。说明水流对岩石有破坏作用。（出示或投影水流冲刷下的岩石图片、海水冲击下的图片或播放有关视频。）2小结并浸透岩石的变更也受植物的影响师：通过同学们的
32、试验讨论，说明冷热变更和水流对岩石有破坏作用，能使岩石发生变更。除了这些，教师还要告知同学们，植物的生长也会使岩石变更模样。（展示图片，课本第15页图，水泥地面电线杆和一个大树比照图、山体岩石在植物的作用下膨胀的图片。可制成动画课件或播放有关视频。）3总结温度变更、水流冲刷、植物生长、都会影响岩石的变更。岩石在自然界中，会受到气温变更、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，发生破裂，这种现象就叫做风化。六、拓展应用1出示课本第15页下面的四副连续图，让学生想一想：岩石不断地风化，最终会变成什么？让学生讨论答复。2讨论：风化作用对人们生活的利弊。3风化对历史文物破坏很大。课下请查阅资料理解石
33、刻、石雕物品的防风化措施。板书设计： 6、岩石的风化岩石在自然界中，会受到气温变更、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，发生破裂，这种现象就叫做风化。 四下科学 7、土壤里有什么编委审稿运用人运用时间教材简析：本课是土壤与植物单元的第一课，主要引导学生运用多种感觉器官来相识土壤，理解土壤的成分，初步学会视察，描绘和记录自己视察结果与同伴沟通，得出正确结果，从而构建对土壤的科学认知，到达课标中所制定的使学生情愿亲近土壤，意识到土壤和植物有着亲密关系这一目的。教学目的：1学问目的：通过本节课的学习，使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质组成。2技能目的：通过亲身经
34、验，培育学生视察，分析和科学预料实力。3情感看法与价值观：从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情，会查阅书刊及其他信息源。教学重点难点： 让学生相识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体；通过学生对试验现象的视察与分析，综合相识土壤的成分。资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：教师打算：烧杯、干土块、水槽、玻璃棒、记录表、放大镜、三角架、石棉网、酒精灯、面纱。学生打算：采集土壤样品，填好记录表。课时支配：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题1、谈话：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤，下面就请小挚友来说说你挖到的土壤是什么样子的。2、学生汇报。3、师：看来，大家对土壤理解得还真
35、不少啊! 这节课我们一起来讨论土壤。 二探究体验，解决问题1、提出问题：土壤中有什么？2、猜测假设：让学生揣测采集来的土壤里会有什么？学生揣测、沟通。 师小结：通过同学们的揣测，教师可以看出大家认为：土壤中可能有水、空气、砂、粘土、腐殖质等这些物质。那你们的揣测是否正确呢？接下来就让我们以小组为单位，想方法来验证吧！3、制定方案：（1）小组讨论沟通试验方案。（2）全班汇报沟通，优化方案。 把土壤倒在一张纸上，用肉眼视察土壤里有什么。 借助放大镜视察，看是否有更多的发觉。 用沉淀的方法视察土壤。 把土壤放进成有水的烧杯里，视察现象。 把土壤放进成有水的烧杯里，搅拌，静止后视察现象。 把土壤放进成
36、有水的烧杯里，搅拌，静止后取上层清水，滴在玻璃片上加热，视察现象。 把土壤放在铁盘里用火烧，视察现象，闻气味。4、施行方案。师：下面就请同学们结合自己 制定的试验方案，在小组内开场试验吧。试验前，教师提几点要求： 试验时留意小组内的协作，按制定好的方案进展验证我们的揣测。 试验时确定要留意细致视察，填好试验记录表。 试验时要留意平安。（教师巡察，做好适当的指导。） 5、展示沟通。（1）学生汇报试验结果。（2）师：同学们在试验中都做得很细致，信任都有了不少收获，谁情愿把你的收获说给大家听。（指名说） 有气泡冒出，说明土壤里有空气。 静止后土壤分两层，下层颗粒较大是沙子，上层颗粒较小是黏土。 加热
37、，水滴干后玻璃片上有脏的痕迹，说明土壤里有溶于水的物质，例如盐类。 用火烧，冒烟有气味，烧过后土壤变干颜色变浅，说明土壤里有水分和腐殖质。小结：通过刚刚大家的试验，咱们大家验证了土壤里确实有水、空气、沙、粘土、无机盐、腐殖质等，并且都说明了自己的验证方法，都很有劝服力，很棒。三拓展延长，应用创新1.课下视察校园的土壤，看还有哪些发觉？2.课后，请同学们从不同地方取些土壤，用试验的方法比拟它们含有砂和粘土的量是不是一样；也可以搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己 最感爱好得局部，做成资料卡。下节课比一比，看谁做得最好？板书设计： 7.土壤里里有什么 水 空气 土壤 砂 粘土无机盐 腐殖质
38、四下科学 8、土壤的种类编委审稿运用人运用时间教材简析：本课是土壤单元的第二课，在前一课相识土壤成份的根底上，引导学生给土壤分类。前一课的学习使学生已经根本形成了土壤的概念，对土壤的相识已由外表深化到了土壤的内部。本课是在此根底上，将学问拓展延长，让学生通过动手动脑，亲自理论，在感知和体验的根底上，相识到自然界的土壤是各种各样的，不同的土壤具有不同的特点。教学目的：1学问目的：知道土壤的种类，理解不同种类土壤的不同特点。2技能目的：能用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；会查阅书刊及其它们信息源；能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。 3情感看法与价值观：想知道、爱提问，敬重证据，情愿合
39、作沟通，敬重别人的劳动成果。教学重点难点： 知道土壤的种类，能用简洁器材作简洁的视察试验，并做试验记录；能用简洁器材作简洁的视察试验，并做试验纪录，会查阅书刊及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。资料引用：教参、教化局网站资源等。教具学具的打算：分组试验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。课时支配：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题1全班展示、观赏课前各自采集的土壤。2师生谈话，引入课题：师：同学们课前从不同地方采集到了不少土壤样本，你们发觉了什么？教师根据学生的发觉，引入课题。（板书课题：8.土壤的种类） 二探究体验，
40、解决问题1探究活动（一）：各种土壤有什么不同特点？（1）提出问题。同学们从不同的地方采集来了很多土壤，土壤的状况不尽一样，那么各种土壤的不同特点主要从哪里看出来呢？（2）学生充分利用自己感官充分相识采集的土壤样本。并完成视察记录表前两列。土壤采集地土壤外观特点土壤其他性质揣测视察结论（3）设计试验验证对土壤其他性质的揣测（土壤的透水性讨论）（4）师生小结。a.各小组汇报探究发觉结果。b.教师小结结论：不同环境中的土壤是不一样的。有的颗粒粗，有的较黏，有的松散易透水，有的透水性较差2探究活动（二）：给土壤分类。（1）提出问题。通过刚刚的探究，我们知道了不同土壤有不同的特点，你能根据确定的标准给今
41、日我们采集的各土壤样本分类吗？（2）搜集土壤样本，全班参加初步分类。可以找局部代表参加，分类过程留意听取同学们的意见。个别有争议的土壤样本可以短暂不分类。（3）试验分析，科学分类。提出问题：刚刚同学们根据目测把我们采集的土壤分成了几类，同学们分类的主要根据可能是土壤的外观颜色、手感等。通常状况下人们根据土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫做砂质土、含黏土较多的土壤叫做黏质土，沙和黏土含量适中的土壤叫做壤土。组织学生对采集的土壤根据以上标准重新分类。教师小结三、拓展延长，应用创新。1补充学问，增加爱国情感：指导学生阅读资料卡。2让学生根据自己的爱好与采集的土壤样本，开展用黏土做
42、泥人或者做个校园沙盘的活动。活动完毕后，可以把好的作品进展展示与保藏。3课堂总结：本节课同学们通过各组同学的探究活动，相识了土壤的种类，以及不同土壤的各自特点。课下同学们可以调查自己四周的土壤，写出调查报告，一周后我们要召开一次信息发布会，比一比：谁的发觉多？板书设计： 8、 土壤的种类砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤 土：含砂和黏土的量差不多。颗粒、渗水、保水性、透气性均居中四下科学 9、土壤与植物编委审稿运用人运用时间教材简析：本课讨论各类土壤是如何影响植物生长的，设计了“相识三种不同的土壤”、“探究各种土壤的渗水性质有什么不同”两个探究活动。让学生通过讨论、调查等活动理解土壤类型，以及不同类型的土壤分别合适栽种什么植物。重点培育学生设计和施行比照试验的实力和细致、细致、严谨的科学看法，并引导学生关注生活中的实际问题，并用所学的学问和技能解决问题。教学目的：1学问目的：知道不同的土壤对植物的生长的影响不同。2技能目的：能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性说明。能提出进展探究活动的大致思路。并作书面支配，会查阅书刊及其他信息源。3情感看法与价值观：大胆想象，情愿合作与沟通，能从自然中获得美的体验。教学重点难点： 相识土壤，探究土壤的渗水状况。