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1、重庆经贸中等专业学校重庆播送电视高校经贸学院 教案纸课程名称 教师职业道德 专业班级 12学前开3、4 教师姓名 李金凤 2013 2014 学年度第 一 学期授课人李金凤日期课题第一章 教师职业道德与其根本特点课时2教学内容1、教师职业道德的根本意蕴2、教师劳动与教师职业道德3、教师职业道德的根本特点教学目的1、通过教师职业道德的学习，引导学生明确教师职业道德修养的意义，特殊是社会主义市场经济条件下进步个人道德觉悟的必要性。2、学生通过学习明确道德、职业道德、教师职业道德的根本意蕴和之间的关系，为后面系统学习打下根底。教学重点道德、职业道德、教师职业道德的根本意蕴、特点与之间的关系。教学难点
2、道德、职业道德、教师职业道德的根本意蕴的理解，联络实际的实力。教学方法利用多媒体等现代教化资源、结合课本和社会实例，实行课堂互动的方式进展课堂教学，鼓励学生敢于发言、乐于发言。作业布置1、教师职业道德的主要内涵2、教师职业道德的根本特点主要教学内容与教学活动学生活动一、课程的内容、目的和要求1、性质本课程主要内容：教师职业道德的根本理论、原则、标准、范畴、修养等。2、教学目的通过教师职业道德的学习，使学生明确教师职业道德修养的意义，特殊是社会主义市场经济条件下进步个人道德觉悟的必要性。通过教师职业道德的学习，使学生驾驭在教化活动所应遵循的根本道德标准，明确在教化过程中应当以什么样的职业道德思想
3、、情感、看法、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，尽职尽责。通过教师职业道德的学习，使学生学会加强教师职业道德修养的主要途径和方法；在进步思想道德相识的根底上，在教学过程中主动理论教师职业道德标准，快速进步自身的思想道德素养，做好本职工作。3、教学要求本课程表达了国家、社会和时代对教师的要求。学习本课程要联络实际，要自觉遵循教师职业道德和行为标准，增加职业责任感。二、教师职业道德的根本意蕴1、根底概念职业:在社会生活中,为了满意社会消费和生活的须要,从事和对社会担当的具有肯定社会责任义务（本质特征）的特地业务（外部特征）和工作。教师：通过教化活动为社会效劳，或为肯定阶级培育合格人才，以满
4、意社会对人才须要而为社会效劳的人教师职业：根据肯定社会须要与标准，以培育人为目的，促使人开展的职业2、专业概念道德：有肯定社会关系，特殊是经济关系确定的，依靠社会言论、传统习惯与内心信念维系，以区分善恶、荣辱、正邪等为内容的思想意识、行为标准和理论活动的总称。1、道在我国古代“道”与“德”本来分开运用。“道”从首从行，最初就是指道路，后引申为事物运动变更的规律、法则等。人之“道”即是人所应当遵循的具有必定性的规律与法则；也意味着做人的道理。：* 道路。“道不拾遗”；“道听而途说，德之弃也”（论语阳货） * 法则、规律。“道者，万物之所然也，万理之所稽也”（韩非子解老），指万物产生变更的总规律
5、2、德：，德既指人们内心的情感和信念，还指人们坚持行为准则的道所形成的品质或境界。 “德”字最初见于周书，指内心的情感和信念。许慎在说文解字中说明为“得”即“外得于人，内得于己”，就是说在协调人际关系时，一方面“以善德施之别人，使众人各得其益”“外得于人”；另一方面，“以善念存诸心中，使身心互得其益”“内得于己”，就是于人于己都有所得。 中国传统文化的精华“内圣外王”就表达了“德得”相通的精神： 一种志向人格：“内圣”：内修圣人之德；“外王”：外施王者之政或外务社会事功； （1）“外王”必需“内圣”，即要想有“得”必需有“德”，“德”是“得”的条件； （2）“内圣”是为了“外王”，即有“德”是
6、为了有“得”，“得”是“德”的目的； 3、道德：伦理学意义上的道德，指人的行为合于理，利于人。道通天地，德藏于己，“道者，人之所共由；德者，人之所自得也”。道指做人之道，即人之所以为人所应有的根本原则，德指修道有得，即人遵循为人之道所引致的收获、体验。 道德的特点（与政治、法律相比）：1、非制度化；2、非强迫性；3、自律、内化的标准；4、以必要和个人利益的节制和牺牲为前提职业道德：人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德标准，调整职业内部、职业之间、职业与社会关系的行为准则。职业道德的特征：1、内在稳定性：主体因素稳定；职业爱好、职业心理、职业传统、职业习惯稳定2、形成
7、和行为尺度多样性（外在表现形式）：规章制度、工作守则、行为公约等；不同行业不同标准，同一行业不同标准；3、适用对象限定性教师职业道德：教师从事教化活动过程中，所应遵循的调整教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比拟稳定的行为标准和所应具备的道德品质。是教化事业的根本利益和教化劳动客观规律对教师职业行为特殊要求的科学概括和反响。表现：志向、看法、义务、技能、纪律、良心、信誉、作风等。三、教师劳动与教师职业道德教师职业劳动特点：1、长期性和困难性：长期性：周期长、见效慢（a、学生成长过程；b、成长过程的不稳定性和反复性；c、劳动效果验证时间长）困难性：任务（全面开展、教书育人）、对象（个体差
8、异、因材施教）、手段（教材、设备、道德程度、学问实力、教法）、过程（传道、授业、解惑，困难的脑力劳动，多元智力论）、结果（各行各业、教化过程终身化）2、持续性和艰辛性持续性：时间、空间艰辛性：困难的脑力劳动，学者、科研者、教化者、管理者3、艺术性和创建性艺术性：课堂教学（语言、板书、提问、组织、设计、备课；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝合力）、德育（酷爱学生、谆谆教化）、创建性：因材施教、教化机灵、素养教化4、主体性和示范性：主体性：主导教学内容、方法、手段示范性：思想、品德、学识、情感、爱好、爱好、言行等对学消费生深入影响，并成为学生学习的典范。向师性、仿照性、人的相识规律（有感性到理性
9、，对学生的多方面影响）向师性：敬重崇敬教师、乐于承受教化，渴望得到关注、关心、鼓励、引导5、个体性和群体性：个体性：教师劳动的根本方式，备课、辅导、课堂、课外群体性：全面开展、教化合力教师劳动的社会意义：1、精神文明（干脆）：a、人类文化的传播者、人类的持续和开展（承前启后、人梯）；b、开发人类智能，科学文化事业的进步开展；c、新一代成员思想道德素养进步；d、创建新学问、新技术2、物质文明（间接）：消费的竞争、科技的竞争、人才的竞争、教化的竞争3、引导个人成长开展教师职业道德特点：1、意识程度高层性（崇高的思想、情感、意志、信念）：道德相识（教化意义、教师职业价值、自觉遵守标准）、道德情感（酷
10、爱教化、酷爱学生）、道德意志（从教信念）、道德信念（为教化奋斗终生）2、道德境界高尚性：道德境界：是道德观念、对肯定道德标准与理论状况、程度，对自己道德行为意义的相识等的综合反映。3、道德意识自觉性：相识（责任感）、情感（酷爱）、信念（内省）、意志4、行为举止示范性：5、道德影响深广性：广（社会风气和精神文明）、深（学生心灵、品质）、远（一生、将来）6、道德内容先进性：原则（集体主义）、核心内容（为人民效劳）、目的（四有新人）、内容（爱岗敬业、酷爱学生、为人师表等）作用：指对教师、学生、学校、社会的作用1、调整作用（关系）：教师与教化事业（爱岗敬业）；教师与学生（尊师爱生气氛）；教师与教师（团
11、结协作的凝合力）；与学校其他成员与社会其他成员（教化合力）2、教化作用（学生）：学生品德的形成（示范）；学生智力开展、文化程度进步（推动）；审美情趣（培育）；心理素养（促进）3、导向作用：鼓励（正确的）、限制（错误的）、调整、矫正（负面的）4、促进作用：社会职业道德与从业者道德素养；家庭美德与社会文明；社会公德与社会风气。授课人李金凤日期课题第二章 教师职业道德的价蕴涵与根本原则标准课时2教学内容第一节 教师职业道德的价值蕴涵第二节 我国教师职业道德的根本原则第三节 我国当代教师职业道德的根本标准教学目的1、能清晰相识和理解教师职业道德的价值蕴涵；2、对教师职业道德原则可以予以正确的理性相识和
12、理论把握；3、理解驾驭可以在理论中自觉遵循和表达新时期教师职业道德根本标准4、正确相识和把握教师职业道德原则与标准的关系。教学重点对教师职业道德原则可以予以正确的理性相识和理论把握，正确相识和把握教师职业道德原则与标准的关系。教学难点理解驾驭可以在理论中自觉遵循和表达新时期教师职业道德根本标准。教学方法利用多媒体等现代教化资源、结合课本和社会实例，实行课堂互动的方式进展课堂教学，鼓励学生敢于发言、乐于发言。作业布置1、教师职业道德根本原则和根本要求是什么？2、教师职业道德标准有哪些？主要教学内容与教学活动学生活动第二章 教师职业道德的价值蕴涵与根本原则标准第一节 教师职业道德的价值蕴涵第二节
13、我国教师职业道德的根本原则第三节 我国当代教师职业道德的根本标准道德原则、道德标准、道德范畴道德原则是肯定社会或阶级对人们行为提出的最根本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的根本准则，也是推断是非、善恶的根本标准。是一个上位概念。道德标准则是比拟详细的道德原则，它是在肯定条件下、肯定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调整方向的一些根本概念，如善与恶、正义与不义、公正与偏私、义务与良心、荣誉与耻辱、华蜜与不幸等。第一节 教师职业道德的价值蕴涵伦理价值表达在教师职业功能方面和教师职业的社会性上。教化价值1、教师所处的地位
14、确定了教师是学生学习的典范；2、教师职业道德对社会成员具有教化价值；3、同时表达在对教师自身的教化中。文化价值1、道德的文化性对道德自身的开展是至关重要的；2、道德文化也是有效育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源；3、教师职业道德的文化价值表达在道德文化气氛对人的影响上。第二节 我国教师职业道德的根本原则1、教师职业道德根本原则涵义2、忠诚于人民教化事业是我国教师职业道德根本原则3、教师职业道德根本原则确立的根据4、教师职业道德根本原则的作用5、教师职业道德根本原则的内容1.教师职业道德根本原则涵义一般说来，教师职业道德根本原则是教师在教化职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准
15、则，是肯定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教师劳动始终。2.忠诚于人民教化事业是我国教师职业道德根本原则忠诚于人民教化事业是我国教师职业道德根本原则，要求全体教师要忠诚于社会主义的根本利益，坚决不移地贯彻执行社会主义的教化事业，把青少年一代培育成为有志向、有道德、有文化、有纪律，适应社会开展须要的一代新人。是衡量教化工作者个人行为和品质的最高道德标准。3.教师职业道德根本原则确立的根据1.必需反映肯定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2.必需符合一般社会道德原则的根本要求；3.必需反映教师职业活动的特点。最核心的关系是师生关系。教师的职业是教书育人，这是教师职业区分
16、于其他职业的特点，教师职业道德原则必需表达这个特点。4.教师职业道德根本原则的作用教师职业道德根本原则是教师职业道德的核心内容，是教师践行各种详细道德要求的根底和前提。教师职业道德根本原则反映了教师职业的总目的，指明了教师在职业理论中道德行为的总方向，在整个教师职业道德体系中发挥着指导、统帅和裁决作用。5.教师职业道德根本原则的内容教书育人原则 第一、正确相识教书与育人的关系； 第二、正确理解育人的含义； 第三、多方面努力，更好实现教书育人。乐教勤业原则 第一、酷爱教化，乐于从事教化事业； 第二、勤于功业，勤奋工作。人格示范原则 第一、教化者先受教化； 第二、在理论中努力熬炼和形成良好的道德人
17、格； 第三、良好的仪态。第三节 我国当代教师职业道德的根本标准教师职业道德标准是构成教师职业道德体系的根本因素。教师在教化教学活动中应当遵循以下根本道德标准： 依法执教，爱岗敬业； 酷爱学生，严谨治学； 团结协作，敬重家长； 廉洁从教，为人师表。核心内容：教书育人、爱岗敬业、为人师表。对应教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则。依法执教依法执教是完本钱职工作的前提根底，是国家和社会对教师提出的道德要求。它是推断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。依法执教是教师职业道德的政治方向，教师只有坚守了这一点，才能保证教化的社会主义性质，保证所培育人才的社会主义方向。依法执教的根本要求： 1.教师要模
18、范地遵守宪法与其他各种法律、法规。教师的劳动具有高度的示范性和感染性。 2.教师要依法进展教化教学活动。教师要细致贯彻执行教化方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学安排，完成教化教学工作任务。“教化必需为社会主义现代化建立效劳，必需与消费劳动相结合，培育德、智、体等全面开展的社会主义事业建立者和接班人。”这是我国的教化方针。教师要对学生进展宪法所确定的关于四项根本原则的教化、爱国主义、民族团结教化以与法制教化；教师要关切、爱惜全体学生，敬重学生人格保证学生在德、智、体等方面全面开展。教师要制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合法权益的行为，指责和抵抗有害于学生安康成长的现象。酷爱学生 教书育人
19、教书育人是教师的根本任务。酷爱学生是教师的天职，是一个教师恒久应当具备的最根本的道德素养，是教师职业道德素养的底线。教师酷爱学生既是教师高尚品德的自我表现、师生情感深化的详细表达，又是实现教化任务的重要手段和力气。酷爱学生的根本要求：1.要深化理解学生2.要充分敬重学生 教师充分敬重学生是调动学生主动性的关键：敬重学生就要敬重学生的人格； 敬重学生的特性。3.要始终信任学生4.要严格要求学生教师对学生的教化要“严”的道德特征： 严而有理；严而有度；严而有恒； 严而有方；严而有情。5.要同等对待学生。教书育人是教师的根本职责。教书和育人是互相联络、辨证统一的关系。教书育人是教师职业道德的根本要求
20、。教书育人是教师必需坚守的职责；教书育人是教师实现人生价值的根本途径；教书育人是教师职业道德的最终表达。严谨治学 严谨治学 是教师必备的素养；是教师自我完善的重要途径；是教师适应时代开展的须要。严谨治学的根本要求1.要有精深的专业学问；2.要有刻苦钻研、精益求精的精神；3.要有虚心慎重的看法；4.要有锐意创新的品质。 团结协作教师团结协作的重要意义：1.有利于保证教化的持续性和一贯性；2.有利于增进学校整体的教化才智；3.有利于营造优良的育人气氛；4.有利于增进教师职业人生的归属感和职业华蜜感。教师团结协作的根本要求：1.同行相尊，取长补短；2.主动交往，互相勉励；3.友好合作，公允竞争。敬重
21、家长 敬重家长的现实根底： 1.社会地位互相同等； 2.教化目的共同一样；敬重家长的道德要求： 1.主动与学生家长联络； 2.细致听取家长的意见和建议； 3.敬重家长的人格； 4.教化学生敬重家长。廉洁从教 廉洁从教是指教师要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵抗社会不良风气的影响，绝不利用职务之便谋取私利。廉洁是教师立身立教的根本。廉洁从教是对教师职业道德情操方面的要求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道德标准。廉洁从教的详细表现：1.安贫乐教，无私奉献。教师的快乐概括为3个方面：教师的快乐来自创建性的教化活动；来自于师生间美妙的情意；来自于学生长大成才。2.坚持操守，为师清廉。廉洁从教的道德要
22、求：1.公正执教，同等对待每一个学生；2.坚守大义，发扬奉献精神；3.廉洁自律，自觉抵抗各种非正值利益的诱惑。教师要努力培育自律的自觉性； 教师廉洁自律必需从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之财，做到“慎独”； 廉洁自律作风的养成还要长期坚持清廉自守，持之以恒。以身作则 为人师表以身作则、为人师表是人民教师整个职业道德体系的显著特征。表率性，示范性。教师以身作则、为人师表的道德标准包括了丰富的教化内容，有利于促进学生的开展。1.对学生认知的启迪作用；2.对学生情感的向导作用；3.对学生意志的培育作用；4.对学生行为的示范作用。以身作则、为人师表的要求1.高尚的道德情操
23、高尚的道德情操是教师优秀道德品质的主要标记，也是教师应有的重要师德风范。2.拥有健全的人格人格是个人的尊严、声誉、价值的总和。3.要身体力行教师要语言文明：1.标准；2.精确；3.鼓励性、启发性。授课人李金凤日期2013年10月21、22日课题第三章 依法执教课时2教学内容主要讨论和阐述教师劳动与教化法律标准之间关系方面的道德标准。提醒依法执教的伦理性质与对教化的价值。根本内容包括：依法执教的伦理性特征，展示依法执教的伦理必定性；分析并提醒依法执教对做好教化工作的意义；说明依法执教在理论中应留意把握的根本问题。教学目的1， 能在理论与理论的结合上确认依法执教的伦理性质。懂得依法执教何以为德的道
24、理。2， 能懂得依法执教的必要性，懂得当代社会开展和教化自身开展对依法执教的内在需求性。3， 确立依法执教的自觉意识，能在实际工作中更好地把握和表达依法执教。教学重点依法执教的道义性存在，道德与法的区分与联络；教化法律法规的道义性表现；教化对依法执教的内在需求；如何把握依法执教教学难点依法执教的道义性存在，道德与法的区分与联络；教化法律法规的道义性表现；教化对依法执教的内在需求；如何把握依法执教教学方法以“问题一”引入话题，反客为主，调动学生主动性；通过阐释道德与法的微妙关系，来讨论依法执教的道义性内涵与其表现作业布置课后第2题以与第四题：1，简要分析教化法律法规的道义性表现。2，在理论中应如
25、何坚持和维护教化法律法规？ 主要教学内容与教学活动学生活动第三章、依法执教第一课时、依法执教的道义性存在第二课时、教化对依法执教的内在需求第三课时、依法执教的根本把握第一节、依法执教的道义性存在一、道德与法的内在联络性（一）道德与法的一般区分（二）道德与法的内在联络 （1）一是开展过程的联络性 （2）二是内容上的联络性 （3）三是目的的联络性 （4）四是价值精神的联络性二、教化法律法规的道义性表现（一）人道正义性 人道正义性的表达一是通过教化法律法规确认教化在国家和社会开展中的地位。二是通过教化法律法规确定了教化优先开展和保证经费投入。三是通过教化法律法规不仅明确规定了公民享有的受教化权利而且
26、规定了要为公民承受教化供应便利条件和根底。四是教化法律法规对教化事业与教化者、受教化者的爱护。（二）公允合理性（三）公允公正性第二节 教化对依法执教的内在需求一、依法执教是强化教化社会功能所必需思索：教化的作用是什么？教化的产生是由于社会的须要，它对人类社会的开展具有重要作用，学问的传承、科技的进步二、依法执教是普与义务教化所必需思索：义务教化是指哪个阶段的教化？三、依法执教是教化标准化、有序化所必需四、依法执教是保证教化人道化所必需三 在理论中自觉坚持和维护教化法律法规在理论中自觉坚持和维护教化法律法规，应留意做到以下几点：首先，要细致学习领悟我国当代有关教化改革和开展的法律法规，明确作为教
27、师应当依法担当的权利和义务，增加依法执教的责随意识，知道不履行或违背教化法律法规，教师应担当什么责任。其次，要从法律的角度来相识和理解我们党和国家的教化方针政策，把全面贯彻党和国家的各项方针政策提到法律的高度来相识。再次，作为一名教师，坚持和维护教化法律法规，还要把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来，在教化教学中自觉同党和国家方针政策保持一样。最终，依法执教还应表达在根据法律来维护和爱护教化对象的合法权益上。我国当代有关教化改革和开展的法律法规：一、教化根本法-中华人民共和国教化法二、教化单行法 （一）中华人民共和国义务教化法 （二）中华人民共和国教师法 （三）未成年人爱护法 （四）预防
28、未成年人犯罪法三、教化法规与政策 （一）学生损害事故处理方法 （二）国家中长期教化改革和开展规划纲要（2010 年-2020年）教师的权利与义务：一、教师的权利 (一)教化教学权 (四)获得酬劳待遇权 (二)科研学术活动权 (五)参加民主管理权 (三)管理学生权 (六)进修培训权 二、教师的义务 (一)遵纪遵守法律义务 (四)敬重学生人格的义务 (二)教化教学义务 (五)爱护学生权益的义务(三)教书育人的义务 (六)进步思想觉悟和教学程度义务 问题一 在我们国家存在的可以约束人们的行为，使人向善行善的都有什么？问题二 怎么理解“法不外乎人情”这句话？以上问题为课堂讨论问题授课人李金凤日期201
29、3年10月28、29日课题第四章 爱岗尽责课时2教学内容第一节 爱岗尽责与其价值表达第二节 爱岗尽责的内容与要求第三节 在理论中践行爱岗尽责的精神教学目的1、能在理论与理论的结合上确认爱岗尽责的内涵和价值表达。2、能懂得爱岗尽责的重要性，懂得当代社会开展和教化自身开展对爱岗尽责的内在需求性。3、确立爱岗尽责的自觉意识，能在实际工作中更好把握和表达爱岗尽责。教学重点爱岗尽责的含义对做好爱岗尽责教化工作的意义，明确爱岗尽责的要求，以与要驾驭理论中践行爱岗尽责的精神。教学难点可以理论联络实际的加深对爱岗尽责的理解，可以从事实上把握爱岗尽责的根本要求。教学方法利用多媒体等现代教化资源、结合课本和社会实
30、例，实行课堂互动的方式进展课堂教学，鼓励学生敢于发言、乐于发言。作业布置1、强调教师爱岗敬业的意义有哪些？2、如何在教化活动中实在表达爱岗尽责精神？主要教学内容与教学活动学生活动第四章 爱岗尽责第一节 爱岗尽责与其价值表达第二节 爱岗尽责的内容与要求第三节 在理论中践行爱岗尽责的精神课前引入一、人为什么要工作？为温饱而工作？为富有而工作？为幻想而工作？为志向而工作？人为生存和开展工作！二、人为谁工作？为父母工作？为儿女工作？我是打工的，当然为老板干？你为谁工作？你为谁干？你在给自己工作，人给自己干！三、如何对待危机？1、鲶鱼效应：“生于忧患，死于安乐”，时时刻刻具备危机意识。2、青蛙法则：假如
31、不具备危机意识，就像这只被煮熟的青蛙。3、狮子与羚羊：太阳升起的时候，狮子与羚羊都在跑动。动物都知道危机意识，更何况我们人类？4、铁饭碗？工作看法+工作实力=金饭碗四、这就是现实2001年，北京同仁堂集团爆出一则新闻：同仁堂总部机关的260名干部被集体解聘，重新竞聘80个岗位。2002年，中铁建工集团也爆发出一则新闻：本部机关的213名干部被集体解聘，重新竞聘79个岗位，精简幅度达62。2003年3月21日，通过内部网和电子邮件，中国海洋石油总公司、和中海信托、自然气和发电公司在公司内部对部门经理实行公开竞聘，公司全部人员都要实行竞聘上岗。2004年12月16日，国资委下发了关于加快推动中央企
32、业公开聘请经营管理者和内部竞争上岗工作的通知（国资党委干一2004123号），明确要求国有企业加快推动内部竞争上岗工作。2005年3月14日，中国中旅（集团）公司召开三项制度改革竞聘发动大会，拉开了公开竞聘的序幕。2005年4月初，三九集团在本部施行全员竞聘上岗，163人次参加角逐50个岗位，4月底完毕。2006年，广东省信誉联社广泛开展联社主任竞聘选拔工作。2010年，全国多数事业单位面对社会公开聘请。2011年，辽宁省公务员实行竞聘上岗制。第一节 爱岗尽责与其意义一、爱岗尽责的内涵爱岗尽责即爱岗敬业、尽职尽责的简称，作为一种师德标准，它反映的是教师个体与教师职业的道德关系，是一种繁衍性的社
33、会关系，它既是教师个体与自我关系的投射，又是教师个体与学生关系的投射，还是教师个体与民族、国家、社会关系的间接反映。二、爱岗尽责的价值体系1、爱岗尽责是最根本的职业道德要求2、爱岗敬业是教师队伍稳定的内在源泉3、爱岗敬业是乐教勤业的动力来源4、爱岗尽责才能在岗位上有所作为第二节 爱岗尽责的内容与要求1、敬重自己的事业就应当对工作细致负责，一丝不苟。2、敬重自己的事业就应当面对工作中的困难和挑战英勇面对。3、敬重自己的事业就应当最终单位、最终指导、最终上司。第三节 在理论中践行爱岗尽责的精神1.树立职业志向。所谓职业志向是指人们对将来工作部门和工作种类的憧憬和对现行职业开展将到达什么程度，程度的
34、憧憬。2.强化职业责任。职业责任是指人们在肯定职业活动中所担当的特定的职责，它包括人们应当做的工作以与应当担当的义务。3.一心一意为人民效劳。爱岗敬业的精神，事实上就是为人民效劳精神的详细表达。首先，要忠于职守。其次，要做到干一行，精一行。再次，要客服职责偏见，确立主动向上的人生看法。详细来说：（一）形成良好工作心态看法确定一切！学问、技能、看法是影响工作进展的三个重要因素，其中看法尤其扮演着带动的角色。消极心态害处丢失时机、渴望破灭、限制实力发挥、消耗掉很大精力、失道寡助、不能充共享受人生；主动心态好处激发热忱、增加创建力、做事主动、承受压力强、获得更多资源、乐观向上。（二）培育主动的心态1
35、、融入的心态全部员工都应当首先融入部门小集体，然后融入集团大集体，以集团为家，爱岗敬业。2、学习的心态全部员工都应当努力学习本岗位所需技能，另外利用业余时间主动学习，用创建性思维开展工作。3、谦卑空杯的心态全部员工都应当虚心礼让，工作干出成果不傲慢，工作做得不好不灰心，用谦卑空杯的心态去学习、生活、工作。4、包涵的心态5、感恩的心态全部员工都应当有一颗感恩的心，感谢集团多年来的哺育之恩，所以，全体员工应当努力工作，共创集团美妙的将来。（三）教学工作1、细致备课上课2、细致评改作业3、细致辅导学生4、不敷衍赛责（四）教师的责任在工作中，勤勤恳恳，恪尽职守，精益求精。既要做好教化学生的工作，又要做
36、好教学工作。案例悬崖小学的支教夫妻烛照深山陆建芬、李桂林夫妻到二坪村小学任教。每天沿着深长的大渡河谷北上100多公里，再攀岩破壁走4个多小时的坎坷小道，便到达乌史大桥乡二坪村小学。十几年如一日教书育人，看看从前的荒芜到如今的巨变，与他们是分不开的，为偏远山区的教化事业撑起了一片蓝天。组织学生分析案例，讨论社会热点问题，从中查找分析和总结问题，理解爱岗尽责的重要性的根本要求。授课人李金凤日期2013年11月4、5日课题第五章 敬重关爱学生课时2教学内容第一节 敬重关爱学生蕴含的伦理精神第二节 教化现实中非人道现象与其成因第三节 敬重关爱学生的教化需求第四节 教化爱与其内涵的思想特征教学目的1,能
37、对敬重关爱学生所蕴含的伦理价值精神有深入的理解，把握教化人道性的根本内涵和要求。2，能充分相识教化中出现的非人道现象的危害与缘由。3，能清晰相识和理解敬重关爱学生对做好教化工作的意义。4，能驾驭教化爱的根本内涵，把握教化爱内涵的根本特征。5，能运用教化人道性思想和教化爱的理念来分析对待现实师生关系上存在的问题，确立教化人道性和教化爱的理念。教学重点其内容包括：分析敬重关爱学生这一标准所蕴含的伦理精神本质，说明教化人道性与内涵的根本要求；教化中非人道现象的表现与缘由；从做好教化工作的内在需求上提醒敬重关爱学生的重要意义。教学难点讨论和阐述师生关系方面应当遵循的道德标准，其内容包括：分析敬重关爱学
38、生这一标准所蕴含的伦理精神本质，说明教化人道性与内涵的根本要求；教化中非人道现象的表现与缘由。教学方法利用多媒体等现代教化资源、结合课本和社会实例，实行课堂互动的方式进展课堂教学，鼓励学生敢于发言、乐于发言。作业布置1， 非人道性教化的表现与其危害和缘由各是怎样的？2， 教化爱的内涵思想特征有哪些？主要教学内容与教学活动学生活动第五章 敬重关爱学生第一节 敬重关爱学生蕴含的伦理精神当教师必不行少甚至几乎是最主要的品质就是酷爱儿童。 -前苏联教化家苏霍姆林斯基一. 敬重关爱学生的伦理精神本质 教师要敬重关爱学生，是社会伦理道德在师生关系上的详细表达，它所蕴含的伦理精神本质 是人道主义。人道主义与
39、教化的人道性 从“教化是造福于人类的事业”这句话来理解，可以说，教化从它产生的那天起就有肯定的人道意义。（一）人道主义与教化的人道性人道主义源于拉丁文humanus，作为一种伦理精神，人道主义是人类社会开展的结晶。 人道主义在文艺复兴以来的的系统开展，对彻底砸碎宗教神学枷锁，推翻封建社会制度建立资本主义社会制度，具有不行否认的主动作用。 人道主义的历史开展说明，尽管人道主义在不同的历史时期具有不同的形态特点，但是它所具有的根本道德精神却将随着社会的开展而成为一项重要的社会准则。（二）教化人道性的根本要求 教化的人道性是指教化目的上对良好人性开展与其价值的追求，和教化过程对人的价值的重视，对人的
40、尊严、权利的敬重，对人的关切和爱惜，以与对人的合法权益的维护性。 就教化目的而言，由单纯满意社会须要变为留意满意社会须要与满意人的开展须要相结合。 就教化过程而言，它是表达教化人道化的重要方面。须要指出的是：分析敬重关爱学生所具有的人道性要求，并不是反对在教化过程中教师对学生的过错赐予必要的指责甚至是必要的处分。二、敬重关爱学生所蕴含的伦理境界 敬重关爱学生作为一种教师职业道德标准，实际含有以下几个伦理层次： 第一个层次的要求是教师要敬重学生，这是师生关系上对教师的最根本要求，是教师在日常的教化生活中对学生应有的最至少的看法和行为。 第二个层次的要求是关切学生酷爱学生。（一）“问题学生” (1
41、)英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家明显是难以宽恕的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高超的校长，校长的惩处是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼构造图。正是这个包含理解、宽容和蔼待学生的“惩处”，使小麦克劳德爱上了生物学；并最终因他发觉胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。 (2)据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发觉后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国闻名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”教师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说：“丘吉尔被人
42、称为一只威猛的狮子。我看如今在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只威猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下接着进展下去。问题：请结合这两个事例，谈谈现阶段我国教师应当具备什么样的教化观念，特殊是应当具备什么样的学生观。答案：以上正反两个案例事实上都说明：一个教师只要真正地“爱”学生，对孩子寄予期望，这些孩子(包括所谓的差生)都会获得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退，甚至彻底丢失学习的信念。所谓教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与将来学业成果和行为表现的推断和预料。它通过教师的话语、示意、行动等表现出来，会对学生的心理和行动产生困难的效应
43、。教师的期望效应的产生，主要取决于教师。教师的期望有主动和消极的差异，教师应力求发挥人际期望的主动效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际程度，以与根据期望实行的行动是否适当。这两个案例就说明了这一点。第二节 教化现实中非人道现象与其成因教化中非人道现象的表现（一）心罚，即对学生内在心理和精神的惩处（二）体罚，即对学生身体的惩处（三）变相体罚，其他形式间接惩处（四）经济体罚，在经济物质上对学生的惩处二、教化中非人道现象的成因1陈旧师生观的影响2伦理观念上的误区3应试教化的影响4有些教师缺乏良好的特性和教化阅历第三节 敬重关爱学生的教化需求一. 敬重关爱学生是建立民主、同等、和谐的师生关系的根底一. 师生关系与教化效果 综合各种相关的理论讨论和理论阅历，可以得出这样一种结论：一种好的教化效果，往往都有民主同等的教学气氛、和谐的师生关系与之相伴随。（二）敬重关爱学生与民主同等和谐师生关系的建立二、敬重关爱学生是做好教化工作的根底 敬重关爱学生不仅是建立民主、同等、和谐师生关系的根底，而且是做好教化工作不行无视的重要条件。一. 敬重关爱学生与学生良好思想品德的培育 为什么说敬重关爱关爱学生对有效培育学生良好思想品德是极为重要的？(1) 一是敬重关爱学生可以为有效