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1、教师职业道德总结_教师职业道德自我鉴定 通过对中小学老师职业道德规范的仔细学习，我深深地理解新时期的老师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。下面就是我给大家带来的老师职业道德总结，希望能帮助到大家! 老师职业道德总结1 众所周知，人民老师传统的职责要求是“传道、授业、解惑“，在这种神圣的职责要求下，在任何国家、社会里人们无不认为老师是宏大的、光荣的、辛勤的、高尚的。这是因为他们培育了一代又一代的社会须要的人才。在为国家的振兴，人才的培育中显示了擎天柱的作用。 我从教三十五年来，但我深感要做个好老师并非易事。我认为，好老师首先必需有敬业精神，要毕生忠诚党的教化事业。要做到这一点，就应
2、充分相识老师工作的意义，从而深深地酷爱教化事业。 现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培育靠的是教化，靠的是老师兢兢业业的工作。只有深深地相识这一点，才能激发对老师工作的酷爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教化中去。 “师者，所以传道、授业、解惑也。“老师的详细工作在于“传道、授业、解惑“，也就是说老师要通过自身的教学实践，给学生传授学问，培育学生的实践实力，使学生懂得、各种事理。这就要求老师应具有“学而不厌，悔人不倦“的精神来开拓学生的学问视野，丰富学生的学问储备，并在此基础上，培育学生运用学问解决实际问题的实力。与
3、此同时，老师要有崇高的志向，完善的道德情操，坚决的信念，坚韧的意志品质，并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培育出祖国须要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。 其次，必需酷爱自己的教化对象-学生。老师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。 诚然，从表象上看，学生的确存在“好“与“差“的差异，因而有的老师便加以区分对待，对“好学生“关爱备至，而对“差学生“冷漠有加。但我认为，从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生“之所以“差“，缘由在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素有：学习的目的性不明
4、确，缺乏自我限制实力，没有自信念，存在自卑感等等，因而往往会放松对自己的严格要求;来自客观的因素有：社会不良风气的影响，家庭环境与家庭教化中存在的问题所产生的影响，以及学校教化的不到位等等。上述主客观的因素，都会严峻束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们老师对这些所谓的“差生“，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发觉他们学习上每一点滴的进步，去找寻他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的确定和激励，复原感到暖和，增加自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性“。这样，他就会把老师当成知心挚友，情愿向你畅快乐扉
5、，情愿接受你如何学习和如何做人的指导。思想上的束缚除了，他们必定会在成长与发展的道路上有一个质的飞跃。古人云：“仗义多为屠狗辈，负心皆是读书人“，我认为，对“差生“我们更应多一份理解和关爱。 第三，“身教“重与“言传“，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从老师身上懂得什么应为之，什么不行为。因此，老师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必需仔细、稳重、规范、得体，切不行马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，老师还应和学生进行常常性的心灵沟通，向学生畅快乐灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的珍贵阅历，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是他的老师，而且是
6、他的知心挚友，感受到你对他友情和信任。一言以蔽之，好的老师应以自己的人格魅力去吸引学生、感动学生，使他们情愿以你为榜样，去一步一步地、扎扎实实地走自己的希望之路、将来之路、人生之路。 第四、老师应有“仁爱“之心，面对学生，应从心底去爱他们，关切他们的学习、关切他们的生活、关切他们的身体、关切他们的心理健康。让学生知道老师关切他、在乎他、留意他。让学生从内心接受老师，并从老师那里受到真正的良好的影响，懂得理解他人、关切他人、爱惜他人，这才是我们教书育人的真正目的，也是最终的目的。 让我们把敬重和理解学生当成教化工作中的重点，把这种思想意识变为实际行动。从“多一句表扬，少一句指责“做起，从“讲究指
7、责艺术“做起，从“不体罚学生“做起，从“面带微笑走进课堂“作起，从“低下头来与学生交谈“做起，让我们对学生真诚的说一声：“我爱你们“，让敬重和理解落到实处，让和谐的师生关系不再成为期盼。 一般介绍： 本学期，我担当了高二两个班的语文课。能按“教学大纲“的要求，仔细钻研教材，探讨两个班学生的实际状况，确定较为相宜的教法，仔细备课，仔细批改作业，比较顺当地完成了教学任务。我自己对贯穿于新的“教学大纲“中的语文教学思想有了进一步的相识，更坚决了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的相识，对第一次运用的新教材也能较的把握和处理了。较为满足的几点： 一、在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起
8、来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了肯定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。 二、在处理新教材的课文教学方面，充分相识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为协作教学，先后请了山东师大中文系的教授吕家乡先生和宋遂良先生前来给学生作了“诗歌鉴赏“和“散文鉴赏“两个专题讲座，取得了很好的效果。 三、组织了两次文学活动。一次是诗歌朗诵会，一次是诗歌背诵竞赛。两次活动都受到了学生的欢迎。在诗歌朗诵会上，学生踊跃上台，深情朗诵自己精选的诗歌作品，全部的人都沉醉在诗歌的迷人境界中。在诗歌背诵竞赛中，
9、学生们将“课下十年功“展示于“课上的一分钟“中，让诗歌内化为自己的精神以后，又外现为一种气质。四、根据“教学大纲“有关课外阅读的要求，较有效地组织了学生的课外阅读活动。我不断地把大纲举荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书安排，利用零碎时间读名着，并通过考试的形式检查他们的阅读状况。 不足的几点： 一、在学生习作的讲评方面做得还很不够，客观缘由是时间少，主观缘由是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。 二、对学生的课后作业检查的力度还不够，使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在期末考试中就表露出来了。 三、自己有了“老朽“的感觉，常想得过且过，对新事物(如
10、计算机学问和操作、新教材中的诗歌背诵、新概念作文等)有些不以为意了。就总结到这里吧，工作和生活都还是要向前的。 老师职业道德总结2 闻名的教化家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名教学一线的老师，我们不仅要具有广博的学问，更要有高尚的道德。老师该如何培育崇高的职业道德呢?20x年，教化部出台了新修订的中小学老师职业道德规范，明确提出“爱国遵守法律，爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六点要求，这表明白党和政府对老师的高度重视，社会对老师的高度关注。通过对中小学老师职业道德规范的学习，我深深地体会到以下几点： 一、爱岗敬业。首先，要酷爱教化事业，要对教学工作有“鞠躬尽
11、瘁”的决心。既然我们选择了教化事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，主动进取，开拓创新，无私奉献，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。 二、关爱学生。爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成果区分对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐性、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐性，对学生微小之处的好的变更也要擅长发觉，发觉他们的“闪光点”，并且多加激励，培育学生健康的人格，树立学生学习的自信念
12、，注意培育他们的学习爱好。 三、教书育人。孜孜不倦，主动进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素养，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素养呢?这就要求我们每一位老师肯定要与时俱进，孜孜不倦的学习，主动进取，开拓新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻打算着用“一眼泉的水”来供应学生“一碗水”，加入到学校组织的读书活动中去，做一名“学习型”的优秀老师。 四、为人师表。以身作则，领先垂范。老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动，学生都喜爱仿照，将会给学生带来一生
13、的影响，因此，老师肯定要时时到处为学生做出榜样，凡是老师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。 总之，作为一名人民老师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务学问，做到政治业务两过硬。用我们的一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高老师自身的道德素养，才能培育出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素养人才。 老师职业道德总结3 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾
14、指出：“老师的人格是进行教化的基石。”所以，从某种意义上讲，老师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的将来。x同志在关于教化问题的谈话中指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。”这句话道出了党和国家对老师的基本要求。要达到这个要求，关键是要提高老师自身思想政治素养和道德水平。 学习了中小学老师职业道德规范后，我受益匪浅，对老师职业道德概念的内涵有了更深层次的诠释。老师要胜任当代社会的教化工作，不仅要有精深的学问和较强的教化教学实力，还要有良好的职业道德。结合自己的教学实践，有以下几方面的心得体会： 一、
15、老师要常常进行自省 我认为老师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是主动进取的表现。一个人，贵在自知之明，这须要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，简单傲慢自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。 二、老师要酷爱学生 这是老师做好教化工作的力气源泉和精神动力，一个老师只有具备了这种道德情
16、感，才能产生做好教化工作的剧烈愿望。想方设法的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎?言之，能勿诲乎?”就是这个道理。 我信任，每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。我提倡同等对待学生，老师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让全部学生同乘一辆前行的车，促使其全面发展。尤其在教学过程中不得体罚和变相体罚学生，因为体罚学生往往给学生的心灵留下伤痕，造成性格残暴，不听从教化，因此，我们老师要敬重学生的人格和尊严，不得对学生进行体罚或者羞辱人格的行为。同时，对于班级个别淘气、成果差的学生，老师要主动进行帮教，做好后进生转化工作，而不是有
17、意进行卑视，造成学生心灵的损害。 三、言传身教，修身育人 通过学习中小学老师职业道德规范，我明白了凡事都要以身作则。老师是学生自然的人生标尺。学生，尤其是小学生，他们的人格培育，不是靠规章制度训练出来的，也首先不是从书本上学来的，而首先是老师的“言传身教”。要培育学生健全的人格，没有高尚的老师人格榜样是不行想象的 倘如老师偏爱不公，如何培育学生对社会的公允信念? 倘如老师每天只靠惩处约束，如何培育学生的自觉与诚信? 倘如老师不去关怀失败的学生，如何培育学生的自信和对生活的酷爱? 同样，假如老师的心胸狭窄，也就无法培育出学生博大的胸怀。 老师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“老师是镜子，学
18、生是老师的影子。”以身做则要求了老师做事要言行一样，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。 老师在育人的同时，不要忘了自身的接着学习，要知道，“要给学生一杯水，自己必需有一桶水。”所以，在教学之余，老师应刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究新的教学规律，改进教化教学方法，提高自己教化、教学和科研的水平。 总之，师德是中华优秀文化的精萃，教书育人，教书者必需先为人师，育人者必需先行为示范，老师的职业特点确定了老师必需具备更高的素养，而师德是老师最重要的素养，是老师的灵魂。既然选择了这一职业，就要爱我们的职业，爱我们的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心
19、尽责，以心换心，以爱博爱，倾我全部，去换取明天的桃李芳香。 老师职业道德总结4 第24个老师节到来之前，新修订的中小学老师职业道德规范出台。改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修改了中小学老师职业道德规范，这次修订是继1997年以后首次对规范进行修订。新规范的主题仍是“爱与责任”。与社会其它职业相比，老师职业具有其特别性。因为教化是培育人的事业，人的素养关系到民族的素养和国家的发展振兴。树人者必先树己，老师的职业道德规范显得比其它行业的规范更加重要。与旧版本相比，新规范从原来的8条缩改为6条。在保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目。其中，最引人注目的是“爱护学生
20、平安”一条。此外，规范新增的内容还包括抵制有偿家教、不以分数作为评价学生的唯一标准、终身学习等。 关于“爱护学生平安”：我认为，成年人爱护未成年人属于社会公德而不仅仅归于老师职业道德，成年人，不管其社会职业角色是否为老师，只要不是道德低下的人，都会自觉爱护未成年人的平安。对于“爱护学生平安”的新增内容，我特别赞同，因为老师是除了家长，与学生相处时间最长的成年人。汶川特大地震中，大批老师为爱护学生生命平安献出了生命，这些品德高尚的人，即使不是老师，也会为了救助孩子奋不顾身。为爱护学生平安献诞生命是崇高人性光辉的体现，是这些宏大老师自己的选择，但我们不能片面地理解为，在重大灾难发生时，老师应当为爱
21、护学生放弃自己的生命，因为生命是同等的。 关于“抵制有偿家教”：这是一个很困难的问题。个人观点，假如是家长的主动需求，老师用自己的时间自己的劳动换取酬劳，并不影响在校的本职工作，我认为无可厚非。这和为了多赚钱养家，多打几份工一样的道理。但假如是在课堂上不好好教学，利用职务之便，强迫学生到家里补课，并向学生收取费用，则应当肃穆查处。 关于“不以分数作为评价学生的唯一标准”：存在的事情必定有其深层次的缘由。新规范增加此内容，是经过调查探讨，针对当前一些地方和学校单纯搞应试教化，对学生身心健康和全面发展产生极大影响的现实提出的。个人认为，“以分数作为评价学生的唯一标准”的根源不在学校、不在家长，更不
22、在老师，在于诸多社会体制问题。考试评价制度、社会安排制度、用人制度和人才考核制度、就业和再就业体系、社会保障体系。假如社会保障体系够完善，一系列制度让大多数人有更多胜利成才的机会、更多就业谋生的机会，社会安排差距渐渐缩小，对分数的追求才不会如此如火如荼，社会呼喊“不以分数作为评价学生的唯一标准”，而老师呼喊“不以分数作为评价老师的唯一标准“，分数之重，老师更甚于学生，因为学生承受十几年，而老师要承受几十年。 关于“终身学习”：在当前学问经济飞速发展、科学技术日新月异的时代，大家都意识到须要终身学习，尤其是老师，学问实力与时俱进更加重要。以前我们说，给学生一杯水，自己要有一桶水，现在我们说，给学
23、生一杯水，自己要成为一条流淌的河。老师要有剧烈的学习意识，通过读书、听课、与同行沟通、学历进修的等形式进行专业发展。同时，现在教化主管部门和学校都很注意老师队伍建设和老师专业发展，有一系列老师培育体系，校本培训、校本教研都搞得绘声绘色。作为老师，我们的建议是：老师培训要提高实效性、针对性，不搞花架子，避开形式主义。教化主管部门要规范培训收费和教科研竞赛以及课题探讨的收费管理，并完善评价和嘉奖制度，使评价和嘉奖更加公允、公正、透亮，以降低老师专业发展的成本，激发老师专业成长的主动性。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页