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1、我们的民族小学1创设情境，激趣导入。 PPT播放图片，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多人，他们分别是哪个民族的，让学生简洁介绍这些民族的. 教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族) 2初读课文 早晨，这些来自不同民族的小挚友，早早地起了床，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充溢欢乐，美丽而得意的地方，今日咱们一起去看看吧。 2板书课题：我们的民族小学。 3教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个美丽的地方等配乐。（一）品悟民族小学的美丽1、刚刚同学们再次品读了课文，那么
2、，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？哪个小挚友最英勇，敢第一个站起来，把自己的发觉告知大家？2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学？（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成状况敏捷地驾驭课堂。）预设1：（1）生：我是从这里看出的。“那明丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。”各种各样的民族服装明丽夺目，使学校更加美丽。（2）你知道句子里哪个词干脆说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是美丽（3）让我们一起读出它的美。（假设此时学生不能精确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：（1）教师来读一句话：“那明丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多
3、彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？（2）句子里哪个词干脆说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是美丽。（3）让我们一起读出它的美。）3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？预设2：（1）生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆”（2）这句话在课文的最终一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？（4）如今我们闭着眼睛，一边听教师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗大的大青树，粗大的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜
4、多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飘舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆（5）同学们，这样的校园美吗？想不想去看看？那就带着对美丽的民族小学的憧憬，再读这句话。（6）教师对学生的朗读进展评价。4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？预设3：（1）生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生”（2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？（学生阐述）（3）我听明白了，这句话说明民族小学耸立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们也把它的美读出来吧！5、小结，
5、过渡确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗大的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各种各样的明丽的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。（二）品悟民族小学的团结1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢？（方法和“品悟民族小学的美丽”类似。）预设1：（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好挚友。”（2）其他同学找到了这
6、句话吗？我们一起来读读。（3）为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校？（4）生：因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好挚友。”所以说这是一所团结的学校。（5）讲的好。谁来读这句话？（6）他读得怎么样？（7）我们一起超过他，好吗？2、还有什么地方写出了民族小学的美丽？预设2：（1）生：我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！”（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。（3）听教师怎么读。（师范读）（4）说说“不同民族”、 “同一间教室”、“一起”这几个词。教师为什么要读重音？（这几
7、个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）（5）你们可不行以像教师一样再读这句话？3、小结，过渡是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的民族小学啊。其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们接着读课文，你确定会有所发觉！（三）品悟民族小学的快乐预设1：（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所快乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。（3）大青树下有多喧闹？
8、请同学们用下列句式来说说：大青树下多喧闹啊！有有还有。他们的欢乐声把（ ）都吸引过来啦。（4）谁能把孩子们的快乐读出来？他读的怎么样？认为比他读得好的站起来读。（四）品悟民族小学的祥和1、这是一所多么快乐的学校啊！还有谁有新的发觉？预设1：（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。“大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外特别宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是跑来了几只猴子。这些山林里的挚友是那样新奇地听着同学们读课文。” （2）好，我们一起读这段话。（3）你们认为民族小学的小挚友是如何上课的？（4）他们是这样读课文
9、的？（5）假设你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么细致，课文读得这么好听，你会怎么做了？（6）为什么不干脆写孩子们学习细致，而要写窗外特别宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文？（侧面衬托孩子细致学习。意思讲到就行）（7）是啊，民族小学的学生学习细致、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞美不已呢？让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。三、1、课件出示：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？“（美丽的学校、团结的学校、快乐的学校、祥和的学校就是我们
10、的民族小学，一所边疆的民族小学。”2、同学们，你宠爱这样一所美丽的、团结的、快乐的、祥和的民族小学” 吗？你情愿赞美他吗？那就让我们带着赞美读这句话！3、假设你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（骄傲、傲慢）4、请骄傲地读这句话！5、请傲慢地读这句话！6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“我们的”读重音。）为什么？（为有这样的民族小学而骄傲，为自己是民族小学的一员而傲慢。）7、请同学们带着赞美，带着骄傲，带着傲慢美美地把课题再读一遍。四、提醒主题， 升华情感1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此快乐？（民族之间团结互助，是一家人。）2、是
11、啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，恒久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此华蜜，如此快乐！我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和！3、让我们一起再听爱我中华 一、创设情景，揭题导入同学们去过天都峰吗如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一.天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，可以登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们细致地阅读课文，勇攀顶峰，确定
12、觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。4、今日，我们跟作者一起去爬天都峰。（指导写“爬”）5、齐读课题，读了课题你最想知道什么？（大家依据课题从不同角度提出这么多有价值的问题）二、初读感知，认字学词1、自由读课文：读准字音，读通句子，标出自然段，不相识的字标出来，想一想：课文主要讲了一件什么事？本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。)3、我梳理了同学们提出的问题：什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样（1）指名概括。谁能说得再完好一些（2）你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？（3）你很会评价。叙事性文章概括
13、主要内容要抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、开展和结果来说，事情就说的完好、有条理。4、理清思路：文中哪些内容给你留下了深入的印象？（爬山前-爬山时-爬山后）三、读想画诵，感受天都峰的险峻1、那我们先来看看大家都比拟熟的天都峰。（出示：我站在天都峰）师：教师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。（生画。）2、哪位同学情愿把你所画的天都峰展示给大家看。（展示同学作品。）3、你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？（1）高【板书：高】师：说得特别好，这位同学留意到了天都峰特别高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你
14、们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。（生自由读。）师：谁情愿读？（生读。）师：读的不错，假设留意（语气词）就更能把天都峰的高读出来。谁再试试（2）笔陡【板书：陡】“笔陡”是什么意思？（是像把笔立起来那样陡峭）你从哪里体会到的？（石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!）“挂”你体会到什么？（形象地说明了天都峰的高和陡）假设教师换成“垂、吊”行吗？带着你的理解读一读天都峰实在是太高太陡了，让人望而生畏，所以小姑娘心想：我爬得上去吗？她迟疑了，【板书：迟疑】正在这时候又发生了什么事？（请同学们默读课文，找出人物的两次对话）【点评】采纳了简笔画协助理解，从字的世界走向了画的世界，又
15、从画的世界回到了字的世界。在特殊的情感气氛中，完成了字画转变，培育了学生视察、思维、表达等多种实力。不但可以加深学生的理解和记忆，而且增加了课堂里的美育气氛，使学生在承受语文学问时，同时受到美的熏陶。学生体验到“文中有画，画中有文”的情趣。四、朗读对话，感悟人物1、 课件出示：3-5自然段 第一次对话突然听到背后有人叫我：“小挚友，你也来爬天都峰？”（？）我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再迟疑，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” （？） 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” （？）（1）看到这三段话，你最想用什么方式来学习呀！（分角色读）（2）同学们
16、在读到人物的语言时你就要动脑筋想一想，她心里是怎么想的？请大家在小组里说说，再练习朗读吧（老爷爷：这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个典范。我怎么能输给一个孩子？这么高的山，这么小的姑娘都敢爬，我确定得试试。）（小姑娘：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。）（3）哪个小组情愿展示读（4）师：是啊他们都从对方身上受到了鼓舞。带着感受，咱们齐读第一次对话【点评】引导学生在朗读的根底上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的鼓励，学生思维活泼，想象合理，语言丰富，课文给学生供应了丰富的 想象空间。李教师引导学生从读中去思索，课堂气氛比拟活泼。2、【机动
17、】【课件：勇攀峰顶】这一老一小互相鼓舞，奋力向天都峰爬去，自由读67自然段，画出描写爬山动作的词语。（1）学生读书圈划。（2）课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的志气。（3）引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终互相鼓励，老爷爷也是受到“我”的志气鼓励爬上峰顶的。（4）同学们，这一老一小已经从对方身上吸取了力气，信念百倍、志气十足奋力向峰顶爬去，再读【板书：奋力】3、【课件：第二次对话】这一老一小互相鼓舞最终爬上了天都峰峰顶，【板书：最终】他们感慨万千，互相道谢，谁情愿读？（1）师生合
18、作读老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今尽然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！我应当谢谢您！（2）为什么会互相道谢呢？五、总结明理，拓展延长。1、小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸说【齐读：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”】【板书：吸取力气】（1）“吸取”是什么意思？（2）吸取到什么力气？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。【点评】课程标准指出：阅读时，学生要能“联络上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果。”我引导学生理解课文最终一
19、句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”时，首先，我向学生供应了理解这句话的方法：理解重点词意；理解整个句意；理解句子之间的关系。学生知道了方法，再用“吐泡泡的方式”提出问题？学生确定会问：“怎样理解真有意思吸取 的意思？” “吸取的力气是什么呢？我和老爷爷是怎样互相吸取力气的？”教师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克制。3、谁说一说自己生活中，从别人身上吸取力气，战胜困难的事例。生1：体育课上在跑步时，我和同学互相鼓励，跑到终点。生2;我在家摆拼图时不会摆，爸爸鼓励我坚持究竟。灰雀1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序
20、号，读完课文想想课文写了一件什么事？ 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。 重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3、沟通课文写了一件什么事？ 4思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告知了我们什么呢？ 三、学习课文第1自然段，体会灰雀的得意和列宁对灰雀的宠爱。 1、请一个学生朗读第一段，其他小挚友思索这一段告知了我们什么？ 2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它划下来。 （划句，读句） 3、这觉得这几只灰雀有什么特点？ （美丽、活泼、歌声美丽。惹
21、人宠爱） 4、理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱” 5、这三只灰雀确实有不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？ 师抓住“每次”，“都”体会列宁的宠爱。 6、宠爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“挚友”一样。教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。 7奇妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？ 2激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 二、细读感悟 1、体会心情 可有一天，列宁又来到公园，走到
22、白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？ （1）要求自由朗读课文第3-10自然段，用横线画一画列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。 （3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。 （4）朗读感悟 你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。 2、感悟不同的爱 （1）列宁的焦急、担忧、可惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱） （2）可是，列宁宠爱的灰雀原委去哪儿了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？ （3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？ （4）小结：是的，
23、列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。 3、深化体会 （1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用让我们一起边读边体会。 （出示课文3-10自然段） （师导读，生接读） 鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？（留意体会焦急地心情）生接读 可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说“那确定是飞走了或者冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 列宁爱鸟的心情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 列宁爱鸟的情打动了孩子，他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，确定会飞回来的，它还活着。” 真像孩子说的那样
24、吗？列宁又关切地问“会飞回来” 列宁爱鸟的深情打动了孩子的心，他坚决地说“确定会飞回来！” （指导好朗读） （2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子确定怎么做？（放鸟归园） 4、分角色朗读 （1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。 （2）去掉叙述部分，干脆读对话。 四、感情深华 四、真相大白，诚爱相融。 1、课件再次出示“三只灰雀在枝头歌颂的情景” 1、听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。不过，树下它又多了一位真正的挚友。（课件出示第12自然段的内容）师读 2、听到这儿，你有什么问题？ 3、是呀，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论
25、4、列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱，读 （生齐读第12自然段，凸显“微笑”） 5、列宁为什么笑？ 6、小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而兴奋。拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。 7、列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这本来就是一个爱的世界！从他们的身上，我们感受到爱就是什么，写在课题旁。 （爱就是多一点自由，多一点宽容） 五、布置作业，积累进步 1搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 2、完成课堂作业本一、复习高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人
26、民都很敬重他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。1.抽查听写词语高尔基、突然、摆布、打算、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)2.整体回忆主要内容通过上节课的学习，看样子同学们的生字词驾驭得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢生结合词语提示概括主要内容，师相机指导学生说完好。师：同学们说得真棒!当我们不能很精确地概括课文主要内容的时候，可以像今日这样借助文中的一些词语或者句子来概括。二、学习1-5自然段，指导学生依据文中细微环节揣摩人物内心，体会人物品质1、学习纸团内容过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不
27、简洁呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢这隐私呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个隐私(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人(生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影)你是从哪里看出来的呢(“敬爱的”“您”“请”“马上”)教师相机板书。(2)指导朗读：假设教师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗(学生自由练指名读，评议齐读。)(3)大家读得特别好，听了你们的朗读啊，教师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢(学生自由汇报)2.学习1-5自然段过渡：同学们真了不得!
28、不仅能从文中的一些细微环节看出小男孩是那么的聪慧，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细微环节揣摩到他们的内心活动。(1)学生自由读(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”)(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要留意他们的年龄和语气哦!(4)学习标点符号。(教师指课件)请同学们细致视察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发觉了什么隐私没有(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关心和爱惜过渡：高尔基先生当年正好6
29、0岁了，而这位少先队员才十岁。一个充溢稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来，待会咱们来沟通沟通。1.学生默读，圈画。2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏比照)3.通过对话和细微环节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质(1)学生自由比照读课件左右两边的文字过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经驾驭了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细微环节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品
30、质。如今请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细微环节中，看出他们的心理活动或者品质读完后先在小组内说说，待会咱们一起来沟通沟通。(2)学生小组沟通。(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)预设A：叮嘱生：我从“叮嘱”看出高尔基很平易近人我们一般都说是谁叮嘱谁(是长辈对晚辈)你能用“叮嘱”说一句话吗是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的叮嘱，这是怎么回事呢再读课文，想一想，说一说。(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作挚友对待，特别敬重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很宠爱这个小摄影师。)说得真好。高尔基确实很宠爱这
31、个孩子，所以才那样与小男孩协作。预设B：小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”高尔基的时间是珍贵的，对时间特别珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧耐性地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么(板书：关心)小男孩为什么要摆布很久很久，这么细致地打算(板书：酷爱)我们一起把这句话读好。其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧”小男孩的“细致端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”(教师依据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，之名分角色读)四、拓展续写。1、高尔基很宠
32、爱让人拍照吗，请阅读课文后答复。(1)哪些句子说明高尔基并不宠爱媒体宣扬自己(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应当读出什么样的口气(2)哪些句子说明高尔基宠爱小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假设是个小男孩，就确定让他进来。”高尔基为什么这么说2、指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个一般的小男孩。但高尔基的看法迥然不同，而且还特殊叮嘱工作人员说“假设是一个是小男孩来拍照的话，就确定让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关切和爱惜，真令人钦佩!读最终一段，想想该怎样读好。3、作业：续写。有礼貌
33、的小男孩因为马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗让学生发表自己的看法，为什么假设小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪(1)学生发挥想象，各抒己见(2)教师相机引导(3)课后完成续写惊奇的大石头（一）创设情境，激发阅读爱好 1导语：生活中同学们确定也有很多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学教师展示一下你的怀疑吗？（学生自由表达）当你心中有怀疑时你会怎么做呢？（生答复） 2导入新课：今日，我们要观赏的两篇文章中也有小孩遇到了怀疑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们先来走进惊奇的大石头中听一听李四光的怀疑，看一看他是怎样对待自己的怀疑的吧。 （二）自主合作
34、，体验阅读内容 1出示自学建议。 （1）大声读一遍课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关词句。 （2）在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。 （3）小组内沟通、思索，惊奇的大石头“怪”在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？ 2沟通。 同学们读得真细致，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思索？ （1）惊奇的大石头“怪”在哪里？引导学生联络上下文、抓住关键词句绽开讨论。 它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上。” 这块石头体积浩大“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。” 时间久“这块石头生怕有几百年的历史了
35、。” 没有人说得清它的由来“爸爸也说不清晰。” 【设计意图】在解决“惊奇的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生细致阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思索，密密层层是什么意思，理解这块石头的宏大。 （2）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？ 这么重的大石头从天上掉下来，力气确定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这块突兀的大石头究竟是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，
36、没有一块石头呢？ （3）李四光是一位擅长视察、擅长思索、执着追求的人。 （三）朗读沟通，发觉阅读乐趣 这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他经常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？ 1请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？画出有关语句。 2请大家各自轻声朗读第2自然段，思索教师提出的问题。 3出示课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 4小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是缘由之一。） 天长日久，李四光对这块大石头产生了爱好：
37、越来越觉得惊奇，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？ （四）体会感悟、挖掘内心想法 1有了疑问，他首先想到的是问教师，李四光会怎么问？教师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演38自然段。 2同桌读、演后，选择学生上台表演。 3表演完毕后，教师问李四光扮演者：“听了教师的答复，你的疑问解决了吗？为什么？” 【设计意图】引导学生体会李四光打破沙锅问究竟的精神。教师推想是陨石，李四光依据教师的推想进一步思索：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生理解李四光的思索过程。从而感受李四光那种勤于
38、思索，擅长发问的品质。而这个疑问，连教师和爸爸都无法说明，引导学生思索李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的珍贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读教师和李四光的对话，实行演一演的方式，让学生整体感受李四光的思索过程。 （五）探究中心，升华文章主题 1听了教师、爸爸的答复，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生相识以下要点： （1）李四光思索这个问题想了二十多年。 （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以
39、推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 抓住“很多年、直到、才、特地、考察、发觉”几个关键词语，理解李四光执着探究的珍贵品质。 5对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果？ 6一块大石头，引发了一项重大的科学讨论成果，这个成果震惊了全世界！所以我们骄傲地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。 是呀！同学们，李四光勤于思索、擅长动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的擅长思索、擅长动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了奉献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油
40、。而李四光经过长期的讨论，认定我国的陆地确定有石油。也就是依据他的讨论成果，我国先后找到了大庆油田、成功油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。所以我们傲慢地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。 读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？ 李四光爷爷，我想对你说：_。 【设计意图】语文课程的根本理念要求我们全面进步学生的语文素养，何谓全面？即听说读写实力的平衡开展。因此，在教学过程中适当支配口语交际，是特别必要的。 （六）补充阅读，进展思维延长 1谈话，激发学生阅读爱好。 李四光爷爷小时侯看到了一块宏大的石头，引发他的思索和探究，后来出现了震惊世界的讨论成果。 两百多年前
41、，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思索：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？原委是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推想、不断讨论，最终发觉了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？牛顿。 2大家回家可以找名人的故事多读一读，你会有更多的发觉。 【设计意图】课下让学生阅读爱发问的名人故事。这个环节的设置意在培育学生课外阅读的良好习惯，全面进步学生的语文素养。 （七）总结布置作业 快乐作业：（任选其一） 1读课外接着搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。 2写学了这两篇文章，你确定有很多想法，把它写出来吧。 3做用自己的慧眼去视察世界
42、，用自己的小嘴去提出问题，用自己的大脑去思索解决，用自己的双手去探究发觉，信任明天的你们会更棒。一、唤起情感，复习导入1.童年的生活都是五彩缤纷，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。今日，我们接着走进了著名作家贾平凹的童年，学习第十课风筝（板书课题）齐读2.先让我们认读词语，边读边回忆当时作者的心情。“风筝、细心、憧憬、照旧、华蜜鸟、一紧一松、凌空飞起、翩翩起舞、愉快地喊叫、舍命地奔跑、大惊失色、千呼万唤、没精打采、水磨坊”（指名逐行读，齐读，分辨多音字，“丧”的笔画）3.“童年时孩子们最大的快乐是什么？（引导板书做，放，找）我们再读一读第二自然段感受他们做风筝的快乐，（板书：愉快）课文中的“我们”还
43、把风筝称作什么？（板书“华蜜鸟”）出示课件填空。二、读中悟情，以情促读如今就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们细致读第2自然段，用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段） 1.我们细心做着，心中充溢了憧憬和盼望。 （1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“细心”孩子们做得很细致，心中充溢了盼望） （2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（憧憬） （3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着憧憬，有着盼望。那么他们做风筝时，心中有什么憧憬，有什么盼望呢？请同学们发挥想象。 （3）朗读：这是他们的憧憬，可能也
44、是你们的憧憬。让我们带着憧憬的心情一起读。 2. 风筝做好了，却什么也不像了。我们照旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（愉快）（板书） （2）理解“照旧”。你能为“照旧”找个近义词吗？（仍旧、照旧、还是） （3）我们细心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们照旧愉快”？ 预设：1.因为这是我们亲自做的。 2.因为我们做风筝时心中充溢了憧憬和盼望。 指名读：请你带着憧憬读一读。 3.因为这是我们最大的快乐。 指名读：请你把快乐带给大家。 （4）风筝上寄予着我们的憧憬和盼望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中
45、仍旧很（愉快）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“华蜜鸟”呢？想一想，它寄予着谁的华蜜？(“我们”、孩子们的华蜜) （5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（学生不会答复时可以这样引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？） 预设：1.盼望风筝能把自己的愿望带向远方。 2.盼望自己能像风筝一样在天空翱翔。 3.盼望把自己的华蜜放飞。 （6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和盼望，寄予着孩子们的华蜜。让我们一起来读读这句话。 小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧
46、憬和快乐美美地读读第2自然段。过渡：是啊，这是一只充溢盼望，充溢快乐的风筝，就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！1.请同学们默读第三自然段，找出描写放风筝的句子画一画，细致体会我们放风筝的心情是怎样的？（指答，同桌演示，指名演示，齐读体会）(1）课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子？指答，指读“凌空飞起”和“翩翩起舞”两句。（体会“我们”是怎样放风筝的，用“o”标出）(2）看到自己放的风筝高高飘荡在空中，难怪我们-（生读：愉快地喊叫、舍命地奔跑）出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。比拟句子：风筝越飞越高，我们喊叫着，在田野里奔跑。（指名说说，感受作者是怎样把心情描写详细的。）让我们一起来愉快地喊一喊吧！（同桌两人练习，再指名读，再想读的读读）(3）村里人看见了，是怎么说的？假设你是放风筝的小伙伴之一，听到了这样的赞美声，你心里会想说些什么呢？（师生对话，一位叔叔、阿姨、公公走过来）(4）真快乐呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？出示填空：风筝飞起来了，我们的_也飞起来了。生沟通(5）小结：是啊