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1、小学一年级传统文化教化教案笠翁对韵一、开始白今日我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何说明吗？“翁就是李渔自称。“笠就是下雨天穿的蓑衣。“对韵就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们仔细听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏挪动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段 讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读分两组，每组读一章，进展小组竞赛2、老师说上句，学生对下句
2、。“天对地，雨对风，大陆对长空3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。 2、搜集对联。小儿语问题提出小学生说话做事要留意什么呢？教学目的理解词句意义并能熟读背诵过程设计1.提示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成与其成长开展都有很大的好处。2.老师范读原文，请学生仔细听。重点说明：沉静、镇静、体悉、从宽。分组读分两组，每组读一章，进展小组竞赛老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急状况时，你该怎么做？ 小组商议一下，演一演。治家格言教学目的：1
3、、宠爱经典文章，感受中华优秀传统文化的精华，为熟读成诵奠定根底。2、初步驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情地诵读。3、根本理解诵读内容，进步语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。常常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能标准我们的言行。从今日开始，我们将一起诵读治家格言。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新
4、词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班沟通。3、老师小结。四、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。1学生自读，老师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以订正。3同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延长1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集
5、资料，理解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人扶植了你以后，你怎么做？ 名贤集一教学目的1理解有关名贤集的文学常识。2文言文词句的翻译。3阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1名贤集文学常识的驾驭2文言文重点字词、句子的驾驭过程设计上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴、“七步成诗、“管中窥豹学生参加。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍： 名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因
6、为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思索和同桌探讨的形式疏通文意，老师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：末儿2、重点句子：3、翻译：4、课文学问的补充 曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深入道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。 名贤集(二)教学目的1理解有关名贤集的文学常识。2文言文词句的翻译。3阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1名贤集文学常识的驾驭2文言文重点字词
7、、句子的驾驭过程设计同学们，这节课我们来接着学习名贤集，通过上节课的学习，我们已经理解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。一、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思索和同桌探讨的形式疏通文意，老师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：3、课文学问的补充 曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深入道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征三、学问的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句嬉戏，看谁完成得又快又好。四
8、、老师小结这节课告知我们很多为人处事的道理，教化我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告知我们与人交往要互相敬重。逢老人教学目的理解诗句意义并能熟读背诵过程设计1.提示课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时困难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.老师范读原诗，请学生仔细听。重点说明：路逢、两鬓、白如雪行、歇。分组读分两组，每组读一句，进展小组竞赛老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。幼女词教学目的：让学生理解李贺
9、与其幼女词的原文与译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教化。四、活动广角。学生谈谈沟通背过的写景的古诗。五、成长阶梯。陶者教学目的：让学生理解李商隐与其陶者的原文与译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教化。四、活动广角。1、陶者可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。2、找寻陶者的曲子，学唱。五、成长阶梯。仔细填写。题画教学目的：让学生理解袁枚与其
10、题画的原文与译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教化。四、活动广角。1、背过这首诗。2、你还读过袁枚的哪些诗？3、再读古诗过故人庄。五、成长阶梯。仔细填写。池上一、调动积累，导入新课。1学生沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2揭题池上。板书诗题：池上相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3学生齐读题目。4简介作者白居易。1 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。2 老师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读状况
11、。1 指名读古诗，集体正音。2 学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、借助多媒体，弄懂诗意。1 观赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。2 逐句内沟通自己的理解，互相启发、补充。5、集体沟通，理解池上大意。指名说自己对诗句的理解三、吟诗炼字，体会意境。一前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生沟通“看到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。让学生为“小娃偷采白莲图起个题目4朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？“偷，结合自己小时侯“偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃
12、产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。二后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲不会被发觉吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回来整体，拓展延长。1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己宠爱的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，稳固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、根据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采 白莲回 景美引人池上不解 浮萍开 童真童趣关山月教学目的：让学生理解李白与其关山月的
13、原文与译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教化。四、活动广角。学生谈谈沟通背过的写景的古诗。五、成长阶梯。棉花教学目的：让学生理解马苏臣与其棉花的原文与译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教化。四、活动广角。1、棉花可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。2、找寻棉花的曲子，学唱。五、成长阶梯。仔细填写。小松一、教学目的：1、学生感悟民族语言的魅力
14、，倾听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教化。2、学生通过诵读、记背，读熟品尝出道理，变成自己的东西。3、学生深入理解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而傲慢。二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是可以理解诗的意思，并翻译出译文。打破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的爱好。三、教学过程：1、启发导入 音乐播放：小松 唐 王建小松初数尺， 未有直生枝。闲即傍边立， 看多长却迟。让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。 2、出示译文小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，每天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。 3、作者简介小松的作者是唐朝人王建
15、，他以简练的语言写出了视察松树生长时的情景。四、教学反响 学生集体背诵，学生对抗赛。神通诗一教学目的：让学生理解汪洙与其神通诗的原文与译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教化。四、活动广角。学生谈谈沟通背过的写景的古诗。五、成长阶梯。神通诗二教学目的：让学生理解汪洙与其神通诗的原文与译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教化。四、活动广角。学生谈谈沟通背过的写景的古诗。五、成长阶梯。绕口令教学目的理解绕口令意义熟读背诵过程设计1.提示课题并简介学习内容。绕口令，是劳动人民创建的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、好玩，富有生活气息，深受人民群众的宠爱。2.老师范读绕口令，请学生仔细听，留意每个字的读音。3.领学生读绕口令。分组读分两组，每组读一章，进展小组竞赛老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵7.拓展训练：A课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。 B我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一比，看哪个小组搜集得多。