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1、信息化教学设计模板作者信息姓名王海电话学科小学数学年级六年级邮件单位甘州区三闸镇中心学校教学设计教学主题圆柱体的表面积一、教材分析圆柱的表面积是学生在学习了面的旋转，了解了点、线、面、体之间的关系和相识了圆柱和圆锥及其基本特征后支配的一个具有探究性的内容。教材支配意图是让学生通过想象、操作等探究活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积、表面积的计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构（即圆的面积和长方形、正方形的面积计算）中。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。二、学生分析本班学生共有15人。其中男生12名，女生3名。学生总体反映出纯朴、可爱，比较
2、喜爱上数学课，学习热忱比较高，比较擅长动脑筋，课堂比较活跃，并喜爱与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起沟通学习体会。人数虽少，但两极分化依旧存在。有三分之二的学生主动学习的行为，深得老师观赏。有三分之一的学生懒、行为习惯差，如马虎大意、书写不仔细，不愿思索问题，依靠老师讲解，依靠同学讲评，写作业喜爱与同学对题。及格率和75分以上都能达到100%，但90分以上很难达到 100%。三、教学目标1.驾驭圆柱体侧面积和表面积的概念。2.学会圆柱体侧面积和表面积的计算方法，相识取近似值的进一法。3.初步了解圆柱体表面积侧面积在生活中的应用。.巩固数学运算求实、求真的看法。.培育学生的推理思维实力。
3、四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：运用哪些技术？在哪些教学环节如何运用这些技术？运用这些技术的预期效果是？）200字这节课预料7次展示PPT课件。第一次出示“学习目标”，让学生明确课堂学习目标是教学常识，也是一堂高效课堂不可或缺的因素；第二、四次出示“自学提示”，是为了培育学生自主学习、合作探究的实力与习惯；第三次通过填空的形式清楚圆柱体的侧面积、表面积的计算方法，并清楚的把这一新知识转化到学生原有的认知结构（即圆的面积和长方形、正方形的面积计算）中，起到捋顺思维的效果；第五次出示3道练习题，是为了节
4、约老师在黑板上写题的时间；第六次出示老师解答制作水桶须要多少铁皮这样一个生活实际问题的过程，以便学生比照这个“例子”，引出“进一法”的知识；第七次出示，使学生明确有关”进一法“的知识。七次PPT出示时机合适，内容精当，课大大节约老师黑板上书写的时间，提高课堂学习效率。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）老师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、导入.出示自制圆柱体模型问:这是一个什么形体？回答提问.谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些知识？回答提问.请同学们拿出你自制的圆柱体模型,动手摸一摸。动手摸圆柱体.谁能说一说你摸到的是
5、哪些部分？回答提问.你所摸到的圆柱体的表面，它的大小叫做表面积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的表面积的大小。6.板书课题：圆柱体的表面积齐读课题8.现在老师和你们一起把这个圆柱体的模型绽开，看看发生了什么变化动手绽开圆柱体的模型9.谁能说说你发觉了什么？这个长方形是圆柱体的什么？这两个圆形呢？回答提问10.那么你能用简练的语言说说什么是圆柱体的表面积吗？回答提问11.相应板书：圆柱体侧面积加上两个底面面积圆柱体的表面积12.还可以怎样理解？圆柱体的两个底面面积和一个侧面的总面积是圆柱体的表面积。二、新课（一）师生共同确定学习目标1.看来同学们对以前的知识驾驭的都很扎实，哪个同学能说说这节课我
6、们要学习哪些知识呢？回答提问课件出示：学习目标： 1.驾驭求圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能正确计算。 2.相识取近似值的进一法 3.学习推导的方法齐读学习目标（二）合作学习尝摸索究1.下面我们要通过小组合作的形式完成第一个学习目标：求圆柱体的侧面积请同学们看自学提示学生看自学提示课件出示：自学提示：1.仔细视察自己手中的长方形，思索这个长方形与圆柱体哪一部分有关系？有什么样的关系？2.尝试推导出圆柱体的侧面积计算公式。小组合作学习留意：组长负责发言次序，同学之间要敬重他人、懂得谦让、相互扶植。小组合作推导公式3.谁来汇报你们小组的探讨成果。学生汇报4.还有的同学可能没有组织好语言，没关系
7、，请你试着说一说学生试说打算回答课件填空课件出示：把圆柱侧面绽开得到一个（ ）形，这个（ ）形的长等于圆柱的（ ），宽等于圆柱的（ )；因为 （）( ) 所以，圆柱体侧面积等于（ ）6.假如用s表示侧面积，c表示底面周长，h表示高，你能写出圆柱体侧面积的公式吗？学生试写7.老师板书：s=ch8.我们驾驭了什么是圆柱体的侧面积。下面我们完成下一个学习目标：怎样求圆柱体的表面积呢？请同学们看自学提示看自学提示课件出示：自学提示：1.思索怎样求圆柱体表面积？2.探讨求圆柱体表面积须要知道哪些数据？小组合作学习留意：组长负责发言次序，同学之间要敬重他人、懂得谦让、相互扶植。学生小组学习学生汇报探讨成果
8、11.小结：我们知道了圆柱体侧面积、表面积的计算方法，现在，请你用1分钟时间记住它。学生记圆柱体侧面积、表面积的计算方法12.你们都记住了吗？老师考考你们:已知半径求圆的周长，公式？.回答提问三、基本练习 检测目标1.下面我们练习几道题，请同学们翻开练习本完成练习课件出示：求下面各圆柱体的侧面积（只列式不计算） . 2.底面半径是3.2分米，高是5分米3.底面直径是10厘米，高是25厘米。在黑板上写出自己的练习结果 3.变成：表面积练习学生计算，小组订正4.目标检测：完成书上试一试第1题 一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是5分米,底面直径是4分米, 做这个水桶至少要用多大面积铁皮？学生试做（1）
9、做完了吗？你所做的这道题和老师的计算对比一下有什么不同。学生比照出示课件：（课件内容为老师计算“试一试”第1题的过程与结果及答案） （2）老师用什么方法保留计算结果的呢？回答问题（3）课件出示：什么是进一法？为什么用进一法而不用四舍五入法请一学生读“进一法”的知识课件出示：进一法和四舍五入不同，1到9都要进1，比如说4.4保留整数用四舍五入是4，但进一法只要是大于0的都要进一，所以是4.4保留整数进一后是5。又比如有5吨的货物,一辆车只能装4吨,要求一次装完,那么5除以4等于1.25,也就是这里的0.25不能进行四舍五入,而须要进1,也就是须要两辆车。 在工农业生产及日常生活中，经常要用到近似
10、数。例如，在测量物体的长度和重量时，由于人的视觉限制和测量工具的缘由，一般说来不可能得到精确数。这就要依据实际须要，用肯定的方法，得到一个符合肯定要求的近似数。数学来源于生活，数学知识为生活服务，“进一法”在现实生活中应用特别广泛。四、总结这节课你学到了哪些知识学生总结五、布置作业练一练 15题七、教学特色（如为特性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生实力的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右这堂课的教学设计，有如下几个特色： 一、重视学生自学实力的培育。自学实力，是学生打开知识宝库的钥匙。假如学生自学实力提高了，他们的学习效果就会明显增加，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者老师安逸而功倍，不善学者老师辛苦而功半。”重视学生自学数学的实力，是我一贯的思想。我听了一些数学公开课教学，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思索什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。下课了，学生连书都没打开。二、敏捷处理教材，补充了”进一法“的知识。教材没有提出”进一法“这个概念，但不少练习题和实际生活中经常会遇到这个知识，所以老师要以教材为本，深度挖掘教材，用活教材，把其中蕴含的一些精彩数学知识展示给学生，最大程度的开发他们的思维实力。