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1、教学目标：1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。2、学习本文从各种不同的角度进展描写的特点，驾驭景物描写抓住特征的实力。3、领悟课文的社会意义、政治意义。教学重点：学习本文从各种不同的角度对绿枝条进展绘形绘色的描写的特点。教学难点：学会体会散文隐含意的方法，领悟意境美教学过程：一、导入：巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑
2、之下。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、释题看标题，“绿是一种色调，作者是如何囚住“绿？囚绿之“绿在文中具体指什么？明确：一株常春藤“囚就是囚禁的意思，那题目就是记述囚禁绿色常春藤的经过。三、圈点、把握情节为什么要囚绿呢？文中有交代吗？哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？带着这样的质疑用自己宠爱的方式朗读课文，请同学们圈点出疑难字词，或结合书下注释，或同学合作解决，解决不了的，可提出来我们共同解决。标注段落节次。勾画出表现作者对绿意念和行动的句子。1、圈点出疑难字词；标注段落节次2、勾画出表现作者对绿的意念和行动的句子。 注：可用“ “ 或“、？表示关
3、键句、词、有怀疑的词句二、作者简介、课文背景说明读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。陆蠡19081942，字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开场阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。1932年开场在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。海星中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想及深思，文字清爽纯朴。覆盖着孤独和空虚的心情。竹刀中的一些篇章，增加了现实主义
4、的色调，并写了走向对抗的农民。笔调悲伤愤懑。囚绿记写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又参与了对祖国山河沦亡的感慨及对民族气节的礼赞。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵拘留，最终因遭酷刑逝世。囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候，他困居已成“孤岛的上海，借思念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己酷爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！三、整体感知本文讲解并描述了作者及常春藤绿枝条的一段“交往经验，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄
5、地提示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广袤人民坚贞不屈的民族气节。“绿是全文描写的客观对象，作者围绕“绿绽开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即寻绿14观绿57囚绿812放绿13怀绿141、作者为什么囚绿？因为他爱绿2、他把绿“囚牢了吗？没有，他后来把绿释放了3、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？他对绿充溢了思念四、讲析课文1、寻绿14段1“这是去年夏间的事情。自成一段，说明这件事情让我难忘。2第二自然段，交代了寓所的具体状况。问题：为什么要具体介绍寓所？突出其简陋的特点3屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的
6、引起下文。4谁能找出屋子如此简陋，但作者坚决果断地选择它的那个理由是什么？5而当我坚决果断的确定住下来，为什么连店员都感觉到惊异？更加的衬托出我追求绿的迫切心情从刚刚我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。寻绿热切追求从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影。另外，一些表达情感看法的词语，如喜悦而满意“高兴“喜悦等，也给绿带上了心情色调，物我之间初相映照。2、观绿57段)。1找出作者宠爱绿色的缘由明确：“绿色是多宝贵的啊!它
7、是生命,它是盼望,它是慰安,它是欢乐通过排比和比方两种修辞，使句子生动富有气概，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文提示主旨作好铺垫。3还有没有其它的原因呢从作家自身的境况和当时的社会背景来思索明确：“在这古城中我是孤独而生疏、“困倦的旅程和以往的很多不快的记忆等4我思念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？明确：“焦写出了一点点盼望都快没有了的无望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲,正须要绿色来娱悦自己的眼睛,抚慰自己的心灵。5绿色使作者遗忘了种种困倦和不快，他现在的状态是什么样的？明确：行为“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗“我望着这小圆洞，绿叶和
8、我对语“我每天望着窗口常春藤的生长等心态思念、高兴、急不暇择、视同至宝、留恋、爱观绿高兴满意3、囚绿812段。1作者为什么要囚禁“绿色？明确：为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望，作者竟然“残忍的绿枝条囚禁了起来。假如我们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂密。2作者好像发觉了一种“生的高兴，超过了任何种的喜悦。“生的高兴应当怎样理解？明确：生的高兴即天性宠爱绿色，宠爱这象征生命、盼望、华蜜的绿色，表达我对生命活力的赞美。文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更密切，作者甚至已经更换了对“绿枝条的称呼，称
9、呼他为“绿友，更深刻的说明白作者对绿色的宠爱之情！但是“绿友根据作者的支配生长了吗？没有3在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？明确：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情及想像。它具有美的特点，“伸开松软的卷须“舒开折叠着的嫩叶，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞；它是青春、爱和华蜜的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜，我要借绿色来比方猗郁的年华；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!它是“永不屈
10、服黑暗的囚人。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。尽管绿友是坚韧的，是固执的。在第11段，作者具体的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个一般人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。4如何理解这种魔念？明确：魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我对它的爱抚亲善意，执著的向着阳光生长，损害了“我的自尊心，于是“我很愤怒，以致于要把它接着囚下去。虽然绿枝条此时非常憔悴，但是作者魔念占了上风，最终确定离开北平常再放绿。其实我们细致想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而愤怒？是因为他爱
11、绿至极。囚绿爱绿至极4、放绿13段“卢沟桥事务发生了点明白写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。表达了作者发自内心的对自由和光明的呼喊。“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝愿,愿它繁茂苍绿。抒发了作者祝愿天下全部憧憬光明和自由的人得到光明。作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼喊，并点出了文章的主旨！放绿点明主旨5、怀绿14一年后仍然思念“圆窗和绿友，设想再度见面时的情景，含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念及牵挂！怀绿惦念牵挂四、总结全文1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记？明确：选定“囚绿来给文章命名，这及文章想要表现的主题有关。文
12、章的五个层次中，“囚绿写绿枝条最困难的状况，这示意着困难的国运家运；“囚绿说明作者困难的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度苦痛和精神上坚韧抗争的反映。坚韧抗争2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进展示意、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记给予绿以象征意义，他是生命、盼望、慰安、欢乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品行。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝愿和信念、对光明的憧憬之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应当从物的特点思索,绽开联想，从而把握意象特征。憧憬光明3、作者围绕“绿绽开思路，铺设线索。以“寻绿、“观绿、“囚绿、“放绿，“怀绿作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的开展和升华，通过本文的学习，信任同学肯定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思索，无论怎样的境遇，我们都要克制生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。