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1、7.1力教学目的1.理解力产生的缘由,知道力存在的广泛性2.相识力的两种作用效果,理解一个力对应着施力物体和受力物体3.知道力的“三要素”,会对力进展作图描绘,知道力的国际单位及其符号4.理解力的作用的互相性,会推断互相作用的一对力重点难点1.力的作用效果及影响因素2.力的“三要素”及力的图示引入新课让学生描绘生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）讲授新课1.力的作用效果学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球.体会对这些器材施加力时,这些器材有什么变更？(1)力可以变更物体的形态(2)力可以变更物体的运动状态(3)力的单位：牛顿,简称牛,符号用N表示补充一些常见的
2、例子让学生理解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N,一个质量为50的同学对地面的压力大约为500N.2.力的大小、方向、作用点学生探究活动：(1)用不同大小的力去拉弹簧,视察弹簧是否不同(2)用不同方向的力弹击乒乓球,视察乒乓球的运动是否不同(3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片,每次手的位置离桌面的间隔 都不同,视察长铁片的形态变更是否不同引导学生从试验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点.3.力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力.线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点.练习：画出木块受到的程度向右的拉力4.力
3、的作用是互相的学生活动：(1)拉开弹簧时,有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？(2)乒乓球打在桌面上,有没有被弹起？(3)视察书本图7.1-5,能得到什么启示？组织学生讨论,引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是互相的让学生列举生活中表达物体间力的作用是互相的例子并进展说明.课堂小结1.力的概念（意义及单位大小）及力的作用效果2.力的三要素的意义及力的示意图（作图方法）3.怎样表达力的作用是互相的？施力物体及受力物体成对出现（大小相等、方向相反）课堂练习练习题详见幻灯片布置作业见作业本7.2弹力教学目的1.知道弹力是由于物体发生形变而产生的力2.相识弹簧测力计的构造和运用方法,会用弹簧测力计测量力
4、的大小3.理解弹性形变重点难点1.让学生经验用弹簧测力计测力的过程,驾驭用弹簧测力计测力的正确方法2.微小形变；弹簧测力计的原理引入新课通过前面的学习我们知道力的作用效果有哪些？讲授新课1.弹力演示试验：用手压或拉弹簧时,弹簧受力发生形变,这时弹簧对手也产生一个力的作用.多媒体演示一：跳板跳水看到这个情景同学会想到什么呢？（对学生的答复加以确定）总结：跳水运发动向下压跳板时,跳板受压后变弯,发生形变,同时,变弯的跳板也在向上推运发动.多媒体演示二：撑杆跳总结：撑杆跳高运发动在撑杆跳时,将杆压弯,杆会产生一个向上的力向上推运发动.（类似的还有：绷床等）归纳得出：由这些我们可得出,物体发生弹性形变
5、时,由于要复原原状,会对跟它接触的物体产生力的作用,这种力就叫做弹力.弹力产生的条件：(1)形态变更(2)互相接触学生试验：将手中的直尺把一端在桌面压弯,（几次弯的程度不一样）手的感觉？总结：尺子形变后对手有力的作用,这个力就是弹力,形变越厉害,产生的弹力就越大.提问：你们还知道哪些物体在哪种状况下产生弹力？（对学生的答复确定）生活中产生弹力的例子还很多,例如我们通常所说的压力,支持力,其本质都是弹力.学生试验：把手指压在桌面上,手指发生形变,对桌面有一个力的作用（前面说的压力）,同时,桌面也对手有力的作用（支持力）,但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没发生形变呢？(我们来
6、看一个试验)演示试验：（微小形变）玻璃瓶的形变试验.用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子.因瓶子受到这样的按压后容积变小,管中水柱明显上升.当放手后,水柱液面就复原到原来的位置,再沿瓶横截面的长轴方向压瓶,则瓶的容积变大,水柱就下降,这说明玻璃瓶受力要发生形变的.同理,桌面受力也是要发生形变的,只是形变很微小我们肉眼看不出来而已.2.弹簧测力计前面都在讲力,粗略知道某些力的大约多少,如手托两个鸡蛋力大约为1N,要详细知道某个力的大小就要用特地的仪器对它进展测量,测量力的仪器叫测力计.常用的有弹簧测力计.构造：主要由弹簧,指针,刻度盘组成.弹簧测力计根据什么原理制成？让学生上来拉力臂弹簧（男女生）男
7、生用的力大弹簧伸得较长,女生用的力较小弹簧伸得较短.师：在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的.问：弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？会出现什么状况？弹簧测力计的原理：在确定的弹性范围内,弹簧受到的拉力越大,伸长就越长其他测力计：生活中的测力计：拉力计,握力计3.正确运用弹簧测力计(1)看课本7页的运用方法,同时讲一些留意事项）(2)学生试验：用手拉弹簧测力计的钩,大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大.每人一个木块,用弹簧测力计拉着它在空中静止不动,测量拉力；使木块匀速直线上升,拉力多大？；木块在程度桌面上匀速直线运动,拉力多大？教师：从刚刚的试验可以看出,同一个木块在空中静止和匀速直线
8、上升时,拉力大小相等.拉着木块在桌面上匀速直线运动时所须要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正因为这个道理,很多沉的东西我们搬不动,但是可把它推动.如今用一根头发拴在弹簧测力计的钩上.测量将头发拉断时的拉力多大.（人的头发的强度随人的年龄大小而变,成年人的头发强度大,小孩和老人的头发强度小）将两个弹簧测力计程度方向互拉,谁对谁的拉力大些？哪个读数大？为什么？（读数一样,因为力的作用是互相的）课堂小结1.物体发生弹性形变时,由于要复原原状,会对跟它接触的物体产生力的作用,这种力就叫做弹力.2.弹簧测力计(1)主要构造：弹簧,指针,刻度盘,吊环,挂钩.(2)工作原理：在确定的弹性范围内,弹簧受
9、力越大,伸长越长.(3)正确运用方法：a.理解量程；b.明确分度值；c.校零；d.测力时,测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一样,弹簧不要靠在刻度盘上.课堂练习练习题详见幻灯片布置作业见作业本7.3重力教学目的1.通过视察分析日常生活的现象知道重力是由于地球的吸引而产生的培育学生视察、思维、联络生活实际等实力2.知道重力的方向、重心并学会找规则物体的重心3.通过试验探究理解重力及质量的正比关系有初步的信息处理实力和初步的分析概括实力4.能用公式计算有关的问题重点难点重力的大小、方向和作用点引入新课1.什么是重力演示(1)将一只木球举到确定的高度让其自由落下.(2)把一只木球斜向上抛出,视察其
10、运动路途.(3)让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,视察其运动路途.师在演示的几种状况中,球的运动有什么共同之处呢生不管小球的运动状态如何.它最终都落回了地面.师产生这些现象的缘由是什么呢生球运动过程中运动状态的变更是因为受到了力的作用,球都落回了地面确定是受到了指向地面的力的作用.讲授新课1.重力想想做做师请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图7.3-1所示的试验,说说你的感受.生橡皮做圆周运动时须要用力拉着,否则就会被甩掉.师无云的夜晚我们总能看到月亮,我们知道那是月亮在不停地围着地球旋转.是不是地球上有力在牵着月球呢投影苹果落地和万有引力.师地球和月亮之间存在着互相吸引的力
11、,这就是万有引力.地面旁边的物体也会受到地球的吸引,地面旁边的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力().通常还把重力的大小叫做重量.生木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了重力的作用.想想做做师地球旁边的物体都会受到重力的作用,你知道重力能为我们做什么吗生盖大楼打地基时,就是把夯举高释放,夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实.生跳水运发动走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水.生人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安稳地在地球上生存,假设没有重力,可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了.2.重力的大小师前面的学习中同学们已经理解了力的三要素,还记得吗生力的
12、三要素是力的大小、方向、作用点.师重力的大小怎样确定,它和什么因素有关呢探究重力的大小跟什么因素有关.师同学们可以先大胆猜测.生一般看上去越大的物体越重,所以我认为重力和体积有关.生我认为是和密度有关,一小块铁比一大团棉花要重很多,密度大的重力大.生密度一样的物质,体积大时质量就大,体积一样的物体,密度大时,它的质量就大.所以我认为是质量大的物体重力大.师谁知道重力用什么测量怎样测量生用弹簧测力计来测量重力.生运用弹簧测力计时要先视察量程和分度值,假设指针没有指零还要先进展调零,然后将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力.师同学们可以参考教材中的
13、提示,用试验验证自己的想法,然后沟通试验的状况.(学生试验,教师巡察指导,并参及学生的活动)生根据测量数据作出的重力及质量关系的图象是一条过原点的直线.生每一次测出的重力及其对应质量的比值根本上是一个不变的值,这个比值大约是9.8.生试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比.师我们用G表示重力表示重力和质量的比值,同学们试验的结论就可以用一个公式表示.请大家自己表示出来,(一名同学板演)并说明单位是什么.师向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m()的单位得出：g9.8N.在运用公式G计算时,质量(m)的单位必需用.重力(G)的单位必需用N.粗略计算时的值可取10N.练习1：一块钢锭的质
14、量是4t,计算它所受到的重力.练习2：质量是50g的鸡蛋,重是多少牛(取10N)练习3：根据自己的体重,估算受到的重力的大小.(学生练习,两名同学板演,最终教师讲评)师在日常生活中,人们习惯将质量称为重量.同学们应留意区分.3.重力的方向师同学们已经理解了一切物体在失去支持时都要落到地面,演示(1)视察拿在手中的小球自由下落的方向.(2)用一根线把物体悬挂起来,视察静止时线的方向.师小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向,这一方向是竖直向下的,所以重力的方向是竖直向下的.演示(1)两条重垂线的方向.它们方向是否一样(2)重垂线及程度桌面的方向是否垂直(3
15、)重垂线及斜面的方向是否垂直生两条重垂线的方向平行,重垂线的方向及程度面垂直,及斜面不垂直.师重力的方向总是竖直向下的,不能说垂直向下.师如今请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直,窗台及课桌面是否程度.说说你们检查的结果和根据.生假设重垂线和墙壁是平行的,说明墙壁竖直,假设重垂线和桌面及窗台是垂直的,则说明桌面和窗台是程度的.生建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直,就是因为重垂线的方向总是竖直向下的.生我们站在地面上,脚朝下,由于重力的作用可以站得很稳,但地球是圆形的,在我们“脚下”的人,似乎脚是朝上的,他们也能站得稳,为什么呢想想议议师我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么
16、方向生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的.因为地球是圆形,所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心,因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”.生指向地心的方向叫“向下”,背离地心的方向就应当叫做“向上”.师同学们分析得特别好,正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用,所以各个地方的人们都能安稳无恙地生活在地球外表.4.重心师(出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用生地球旁边的物体都会受到重力的作用,所以粉笔也受重力.师将一根粉笔分成几段后.各段粉笔受不受重力生将粉笔分成几段后,每一小段粉笔仍旧受重力作用,物体的每一局部
17、都会受到地球的吸引作用.师地球吸引物体的每一局部,但是,物体受到的重力可以看成是集中在一点,这个点叫做物体的重心.如何确定物体的重心呢生物体受到的重力可以认为集中在重心,所以重心就是重力的作用点,生重力的作用线确定通过重心,所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心.师请同学们确定一块方形薄板的重心,并沟通自己的做法.(学生操作,然后沟通)生先用细绳系住木板的一点悬挂起来,沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来.按刚刚的方法在木板上画出另一条线,两条线的交点就是这个木板的重心.师物体的重心位置和物体的形态、材料是否匀称有关,用悬挂法可以确定各种物体的重心.一般材料
18、匀称、外形规则的物体的重心,就是这一物体的几何中心.(出示粗细匀称的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿生粗细匀称的木棒的重心在木棒的中点,匀称圆木球的重心在它的球心.师如将一粗细匀称的长棒从中间弯折成90角,重心还在棒的中点吗重心在哪儿生弯折后重心不在棒上,重心的位置可以用悬挂法确定.想想议议师请同学们双脚分开站好,大家确定能很稳地站在地面上,假设身体的各个部位都不动,只让你抬起一只脚,还能站稳吗试一试,根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒.走钢丝的演员为什么要握一根长杆(同学们试验、讨论,然后沟通)生假设身体不动,抬起一只脚后就站不住,要想一只脚稳,身体就必需倾斜,身体倾斜时,人体的重
19、心位置也会跟着挪动.生走钢丝的演员的重心位置必需落在钢丝上时才不会倾倒.生人走路,脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡,因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心,保持平衡.生不倒翁身体的下部有一个很重的物体,上部几乎是空的,因此它的重心很低.将不倒翁扳倒后,重力的作用就会使它回到原来的位置,所以扳不倒.师类似的问题,同学们在课后可以接着绽开讨论.师随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的成功放射及回收,我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段,引起了世人的瞩目.信任同学们也确定盼望有朝一日自己能上天揽月.请同学们在课后搜集有关航天的学问,阅读书后的“科学世界”“万有引力及航天
20、”.课堂小结1.地面旁边的物体,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物体是地球.2.重力是一种常见的力,重力的大小跟物体的质量成正比,用来计算大小9.8N重力的方向是竖直向下的,重力的作用点叫重心.课堂练习练习题详见幻灯片布置作业见作业本8.1 牛顿第确定律教学目的1.知道牛顿第确定律的内容2.知道惯性的概念重点难点1.物体的惯性2.牛顿第确定律引入新课让学生视察图8.1-1的几幅图思索运动的物体最终停下来的缘由是什么亚里士多德和伽利略给出截然相反的说明.“运动须要力来维持”“运动不须要力来维持”讲授新课1牛顿第确定律(1)探究摩擦力对物体运动的影响根据书本第17页的试验进展探究不同
21、外表,物体的运动间隔 不同,向学生交代清晰试验的条件和做法,三种粗糙程度不同的外表,每次试验用的是同一辆小车,每次都在同一位置滑下,以保持小车到达程度外表的速度一样.引导学生分析试验变更的条件是外表的粗糙程度变更而其他条件没有变更.根据视察结果,得出结论:小车受到阻力越小,它运动得越远.引导学生进一步推理,假设小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,恒久运动下去.介绍得出该结论伽利略用了推理的方法.从而得出牛顿第确定律的内容(2)牛顿第确定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.说明:物体不受力时,原来静止的物体将恒久保持静止状态,原来运动的物体将恒久做匀速直线运动
22、,速度的大小和方向都不变更.2、惯性：物体保持运动状态不变的性质,牛顿第确定律也叫惯性定律.学生活动(1)体验图12.5-4的试验(2)体验物体掉杯中的试验通过视察图8.1-3尝试用惯性的学问说明怎样利用惯性和防止惯性产生的危害.课堂小结1牛顿第确定律是怎样表述的牛顿第确定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.2.惯性物体保持运动状态不变的性质,牛顿第确定律也叫惯性定律.现实生活中有哪些利用惯性的例子防止惯性产生危害的措施课堂练习练习题详见幻灯片布置作业见作业本8.2 二力平衡教学目的1.知道什么是力的平衡,初步驾驭二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的学问分析、解
23、决简洁的问题重点难点二力平衡的条件及应用引入新课问：牛顿第确定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持静止状态或匀速直线运动状态.问：物体处于静止状态或匀匀速直线运动状态,是否就确定不受力呢？放在桌上的书是静止的,它受到重力和支持力.在平直公路上匀速行驶的汽车,受到牵引力和阻力.可见,物体在受到外力作用时,也可能处于静止或匀速直线运动状态.力可以变更物体的运动状态,几个力作用在物体上,为什么没有变更物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力变更物体运动状态的效果互相平衡.也就是说这几个力互相平衡.讲授新课1.力的平衡：物体在受到几个力作用时,假设保持静止状态或匀速直线运
24、动状态,我们就说这几个力互相平衡.物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态.物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁,我们先来讨论这种状况.问：物体受两个力作用确定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明.答：不确定.如放在光滑斜面上的书,要沿斜面对下滑.汽车或电梯起动时,速度越来越快.物体受到的两个力,要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来讨论.2.二力平衡的条件试验1讨论二力平衡的条件将光滑木板放在程度桌面上,木块放在木板上.（木板为45厘米60厘米,板上安装2个定滑轮,3个羊眼圈.木块上安4个挂钩.如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮,绳下端各挂若干钩码如图2所示.讨论对象：木
25、块.受力分析：程度方向受到绳施加的两个拉力.视察木块在什么条件下静止,什么条件下发生运动.提示：力的三要素：大小、方向、作用点.(1)二力大小不相等,左端挂1个钩码,右端挂2个钩码.放手后木块由静止开场向右运动.(2)二力大小相等.左、右两端各挂1个钩码.放手后,木块保持静止.问：是否只要两个力大小相等,就可以互相平衡呢？试验2如图3所示,把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上,另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码.放手后,木块由静止开场运动.看来两个力只是大小相等,方向不相反,是不能互相平衡的.假设两个力大小相等,方向也相反,是否就可以平衡呢？试验3装置及图3一样,将两根细绳的一端分
26、别拴在木块挂钩3、4上,另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码.放手后,木块由静止发生转动.小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必需满意三个条件：(1)大小相等,(2)方向相反,(3)在同始终线上. 试验4每个同学桌上有2个弹簧秤,一块塑料板,板上有几个洞.用两个弹簧秤拉这块塑料板,想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进展试验,教师巡察、指导,投影仪出试验.请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态）,作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？答：大小相等,方向相反,并且在同始终线上.作用在一个物体上的两个力,假设大小相等,方向相反,并且在同始终线上,这两个力就彼此平
27、衡.大量试验说明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等,方向相反,并且在同始终线上.请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来.问：根据同始终线上二力合成的学问,彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零.彼此平衡的两个力的合力为零.力的平衡在日常生活中有很多实际应用,应会根据平衡状态,找出平衡力；根据物体受力状况,推断它是否处于平衡状态.3.二力平衡条件的应用例1.(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4）,静止不动时,电线对它的拉力是多大？（定）讨论对象：电灯.（析）受力分析：重力、拉力.（判）运动状态：静止.（找）两个力的关系：互相平衡.（大小相
28、等,方向相反,在同始终线上.）结论：拉力是5牛,方向竖直向上.请同学们分析下面的事例.(2)放在桌上的书.（重力、支持力） (3)匀速下落的跳伞运发动.（重力、阻力）(4)平直公路上匀速行驶的汽车.（牵引力、阻力）例2.汽车行驶时受到的牵引力为F,受到的阻力为F.(1)当Ff时,汽车做什么样的运动？ (2)当时,汽车做什么样的运动？ (3)当Ff时,汽车做什么样的运动？讨论对象：汽车. 受力分析：程度方向受牵引力F,阻力F.两个力的关系：Ff,两个力不互相平衡合FF. 运动状态：不能处于平衡状态.结论：汽车在F合作用下将做加速运动.当f时汽车将做什么样的运动,请同学们分析.例3.如图5所示,物
29、重6牛,弹簧秤向上拉示数为4牛,程度地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛.课堂小结1.力的平衡：物体在受到几个力作用时,假设保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这几个力互相平衡.2.二力平衡的条件：(1)大小相等,(2)方向相反,(3)在同始终线上.作用在一个物体上的两个力,假设大小相等,方向相反,并且在同始终线上,这两个力就彼此平衡.彼此平衡的两个力的合力为零.课堂练习练习题详见幻灯片布置作业见作业本8.3 摩擦力教学目的1.知道什么是摩擦力2.通过试验探究并理解摩擦力的大小及哪些因素有关3.知道摩擦力在实际中的意义重点难点1.探究摩擦力的大小及什么因素有关2.压力及重力的区分,摩
30、擦力的定义引入新课师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思索答复.师：请看试验：教师把小车放在桌面上,此时小车处于什么状态？当用手推小车时,小车怎样呢？（教师演示,学生视察答复）生：开场处于静止状态,后来小车渐渐停下来.师：为什么运动的小车会渐渐停下来？生：小车受到阻力（讨论、答复）师：这个力我们给它起个名字叫摩擦力.讲授新课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题）生：讨论举例（搜集事例）.师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力.他们都有什么共同特点呢？生：讨论答复.师：点拨、归纳（两物体是否接触,在什么位置,
31、是运动还是静止）.（归纳分析）（说明：通过摩擦力事例,讨论其共同特点,对初中学生来说是比拟困难的,此时教师应刚好充当优秀学生的角色,参及讨论.）师：根据刚刚的分析,同学们讨论一下,给摩擦力下个定义.生：讨论、答复,补充（得出结论）师：板书定义.（说明：摩擦力定义的得出,主要采纳了提出问题搜寻事例归纳分析得出结论的创建性思维程序进展的,目的是培育学生搜集、处理信息的实力,充分发挥学生的主体地位.）师：明确了摩擦力的定义,对于摩擦力,同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）生：（讨论,并提出问题）摩擦力大小及什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪儿？师：同学们提出了这么多问题,由于时间关系,今日我
32、们重点讨论摩擦力的大小、方向、作用点.首先来解决摩擦力的作用点、方向.请同学们看摩擦力的定义,然后讨论一下就能找到答案.生：（讨论、答复）摩擦力的作用点在物体外表上,方向及物体相对运动的方向相反.师：（板书摩擦力的作用点、方向,并举例稳固.）小车在桌面上向右运动时,桌面对小车的摩擦力向左.解决了摩擦力的方向和作用点,再来重点讨论摩擦力的大小,请同学们猜测一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：（讨论、猜测）摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积（猜测或假设）师：（副板书）摩擦力可能跟这些因素有关,要讨论跟其中一个因素的关系应当采纳什么方法进展讨论？生：（讨论答复）限制变量法.师：
33、要讨论摩擦力的大小是否跟这些因素有关,首先应当测出摩擦力的大小,那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法.生：（讨论、答复）讲桌上展示试验方案.（其他学生现察进展评估、补充）（设计试验）（说明：在测量摩擦力时,物体怎样运动？为什么匀速？怎样推断？教师应刚好参及讨论,并找出讨论问题的方法转换法.）师：明确了摩擦力的测量方法,下面我们先来讨论摩擦力的大小及重力和接触面这两个因素是否有关呢？生：（讨论设计试验方案）展示试验方案并进展评估,找出最佳方案.师：明确了试验方案,各小组先讨论、设计好试验表格,并进展试验,将试验数据记录在表格中,随后沟通.（说明：在明确了讨论目的的根底上,在
34、教师的引导下,由学生完好地设计出方案,充分表达学生的主体地位,培育了学生的创新精神和理论实力.）生：进展试验.（教师巡回指导,搜集试验数据.）（进展试验）师：（实物投影展示试验数据）请同学们视察这几组同学设计的表格及你设计的是否一样,不一样递给教师,（展示并进展评估）根据这几组表格的内容,同学们讨论一下,你能得出什么结论.生：（讨论,个别答复并补充）摩擦力及重力和接触面的粗糙程度有关,重力越大,接触面越粗糙,摩擦力越大.师：对刚刚的结论,同学们有没有疑问？（评估沟通）生：思索、讨论.师：（教师充当优秀学生的角色参及讨论）教师对摩擦力和重力有关有疑问,认为不大准确.为什么呢？请同学随教师一起做一
35、个小试验来体验一下你就能找到答案.师生试验：请同学们伸出右手食指,并将食指放在桌面上轻轻向前推手指；用力向前推手指.手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验.生：（试验谈体会）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）.师：什么缘由使摩擦力变大呢？生：（讨论答复）手对桌面所施加压力不同,压力大、摩擦力大.师：因此,我们对上述结论应做怎样的修改呢？生：（讨论答复）摩擦力大小应改为及压力大小有关.师：当物体放在程度面上时,物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的.有关压力的学问我们后面再学习.（板书）摩擦力的大小及压力和接触面的粗糙度有关.师：摩擦力及物体运动速度和接触面面积是否有关,请同
36、学利用桌面器材接着试验.（提示：讨论接触面积时,两个接触面的粗糙程度应限制一样.）课堂小结滑动摩擦力发生条件：接触,发生相对运动测量原理：二力平衡方法：运用弹簧测力计程度匀称拉动物体影响因素：压力和接触面的粗糙程度增大方法：(1)增大压力.(2)增大接触面的粗糙程度减小方法：(1)减小压力.(2)减小接触面的粗糙程度.(3)用滚动摩擦代替滑动摩擦.(4)使摩擦面分别.课堂练习练习题详见幻灯片布置作业见作业本9.1 压强教学目的1.理解压强的概念.理解什么是压力,什么是物体的受力面积2.理解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的物理意义和由来3.理解压强的增大和减小的主要方法4.理
37、解压强的大小跟哪些因素有关重点难点1.压强概念的理解2.压力及重力面积的正确理解引入新课1.播放一段风光片：金色的海滨.松软的沙滩.人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原,浩浩无边,想在上面步行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手,体验有什么不同的感觉.从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中,大家会想到什么问题吗讲授新课师请同学们大胆说出自己的问题或想法.生人走过沙滩为什么会留下脚印生人在雪地上,对雪地的压力差不多,为什么一个人陷了下去,而另一个没陷下去生笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样生蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮
38、中生人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系,因为在水泥地上走过就看不到脚印.生用笔尖扎手会感到很疼,蝉的口器能插入很硬的树皮中,是因为笔尖和蝉的口器都很尖.生我认为上面的那些现象都是力作用的结果.师请同学们分析,人站在地面上、板擦或粉笔盒放在程度的桌面上时,人对地或粉笔盒桌面的作用力的状况.生人站在程度地面上,对地面有一个向下的作用力,扳擦或粉笔盒放在程度桌面上时对平桌面也有向下的作用力,作用力的大小应等于物体的重量.师当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示,感觉)时.钉子对墙面的作用力的状况又是怎样的呢生按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.师同学们刚刚
39、谈到的几种力的状况,它们有共同的地方吗生不管是对地面、桌面的力还是对墙面的力,它们都是垂直作用在接触面上的.作用点在地面或墙面(接触面)上.师我们把这种垂直压在物体外表上的力叫压力.演示静止在斜面上或从斜面滑下的物体.师请同学们分析物体对斜面的压力.生物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.投影a.粉笔盒对桌面的压力.物体对斜面的压力.按图钉时图钉对墙的压力.通过分析学生应明确,有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不确定都等于重力,只有放在程度面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在很多状况下压力和重力无关,压力不是重力.生压力的作用效果跟什么因素有关呢探究压力的作用效果和什么因素有关师同学们
40、可以大胆猜测.生力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.生用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉,说明压力的作用效果和力的大小无关.而是和力作用的面积有关.生我们认为压力的作用效果及压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.师讨论物理问题最好的方法就是试验.同学们的猜测是否正确.大家可以通过试验来验证,请同学们选择适宜的器材自己设计并进展试验.(同学们分组活动.教师巡察并参及学生们的活动.最终进展沟通)第一组：(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加2个和4个砝码,视察并记录小桌
41、腿陷入沙子里的状况.(3)将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上,分别加2个和4个砝码,视察并记录小桌陷入沙子里的状况.试验表格： 分析试验现象： 结论：第二组：参考教材P30图9.13的方法设计试验.(1)打算三块完全一样的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全一样的细木条.(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.(3)取下l号橡皮泥,换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩码.重做上面试验.(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上,重复试验(3)比拟三块橡皮泥的形变状况.和第一组的结论一样.师两组同学选择了不同的材料进展试验.
42、两组试验有没有一样的地方呢生他们讨论问题的方法一样,都用了限制变量法.师其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：生我们组分别用完全一样的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容.发觉一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深,形变较大,说明压力的作用效果更明显.师大家利用“猜一猜”中的数据,计算两种状况下每平方厘米面积上所受的压力；根据试验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.(学生计算,一名同学板演)生根据计算和试验现象说明,每平方厘米面积所受的力越大,压力的作用效果越明显.生也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系.师物体在单位面积
43、上受到的力叫做压强.生可以说压强越大,压力的作用效果越明显.投影压强的计算公式：符号的意义及单位：教师说明,在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(2).人们给压强规定了一个特地的单位叫帕斯卡,简称帕(),这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的出色奉献.师帕斯卡是一个很小的单位,实际中还常用千帕(),兆帕()投影.一张报纸平放时对桌面的压强约0.5.一颗西瓜子平放在桌面上,对桌面压强约20成年人站立时对地面的压强约1.5104课堂小结1.试验探究：压力的作用效果及哪些因素有关2.压强：物体所受的压力大小及受力面积之比叫做压
44、强公式单位：帕斯卡3.增大减小压强的方法增大：压力确定,减小受力面积；受力面积确定,增大压力减小：压力确定,增大受力面积；受力面积确定,减小压力课堂练习练习题 详见幻灯片布置作业见作业本9.2 液体的压强教学目的理解液体内部存在压强,以及液体压强产生的缘由重点难点1.分组演示试验,证明液体也会产生压强2.分组试验,探究液体压强的特点及规律引入新课放在程度桌面上的杯子对桌面有压强,我们可以用公式/求出这个压强的大小,其中由于F是由G产生的,所以上式可以写为/.这时我们往往会说,这个压强的产生是因为物体受到重力的原因.假设用这个杯子装上水,水对杯子有压强吗？请同学们细致视察、思索,看看每个试验都说
45、明了什么？讲授新课分组演示试验,证明液体对盛载它的容器有压强液体对容器底部有压强.说明：液体对容器底部有压强,这是因为液体受到重力的原因. 液体内部有压强.说明：液体内部有压强,这是因为液体受到重力的原因.液体对容器侧壁有压强.说明：液体对容器侧壁有压强,这是因为液体具有流淌性的原因.得到结论：液体对盛载它的容器的底部和侧壁都有压强,液体内部也有压强.提出问题：为什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越远？猜测及假设影响液体压强的因素可能有：.要验证猜测和假设,需借助有效的试验.用什么样的方法和仪器可以实现这组试验？压强计的构造：U型管,软胶管和带有薄膜的探头.（让学生自己先探索一下运用方法）压强计的
46、原理：用手指轻摁薄膜,对薄膜施加确定的压力,这个压力产生的效果表达在：可以令U型管左、右两管的液柱产生高度差,且用力越大,产生的高度差越明显,即压力的作用效果（压强）越大.压强计的运用：当我们把压强计的探头放入液体中,我们就可以根据U型管左、右两管内液柱的高度差来推断液体内部压强的大小了.同时,我们可以把压强计挂在容器壁上,用手调整方向旋钮,视察在同一深度,液体内部各个方向的压强有什么关系.分组试验,探究液体内部压强的特点（另附学生试验报告）试验器材压强计、盛液体的容器、水等在猜测的根底上,我们要学会用“限制变量法”来讨论问题.记录及分析水试验次数深度压强计的高度差1较深2较浅3同一深度朝上4同一深度朝下5同一深