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1、姥姥的剪纸苏教版六年级语文上册一、教学目的：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。2、联络上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点、难点：重点：凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点：联络上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。三、教学评价设计:1、“爱好是最好的教师，”用观赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引
2、了学生的爱好。2、在精读感悟环节，采纳默读、圏划、探讨、沟通、感情朗读等方式推动学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并刚好做出评价，确定学生学习，激励学生主动性。四、教及学的打算：学生：1、预习课文，驾驭字词，初步探究课文内容。 2、查资料，理解剪纸。教师：1、教学课件 2、检查预习状况，理解学情，使教学更具针对性。五、教学课时： 2课时六、教学设计： 第一课时环节一：检查预习- 初读感知- 细读感悟一、观赏剪纸，导入新课今日，我们学习姥姥的剪纸，齐读课题。姥姥的剪纸可出名了，我们来观赏一下，细细品尝。(媒体出示，观
3、赏剪纸) 看着这么精致的剪纸，你能否用一个词来赞美它（活敏捷现、惟妙惟肖、形态各异、活敏捷现、鬼斧神工、出神入化）今日，我们就一起走进文本，相识作者笑源的姥姥。二、检查预习状况：1、检查字词的驾驭状况：提生朗读，集体订正，并理解意义。心灵手巧 无所不能 广结善缘 有求必应数九隆冬 三伏盛夏 身心入境 熟能生巧清清爽爽 悦耳至极 形象生动 无可挑剔 淘气蛋 刁难 耍赖 拴在屋檐下 缠着姥姥 2、沟通查阅的剪纸的信息。（确定学生的学习方法）3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读状况。三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。）1、自学课文，驾驭字词，疏通文意。（1）、学生自学生字词语（2）、初
4、读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。2、检查自学状况（1）、沟通所学，不会的提出来在全班解决。（2）、指名分节读课文刚好疏通课文，订正错误。四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，相识姥姥。1、倾听课文范读录音，理解姥姥。2、教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？3生再次默读课文，边读边思索。然后小组探讨。4、汇报探讨结果：我读出了一个-的姥姥。（1） 心灵手巧、技艺超群的姥姥。“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）如今请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西
5、。（提示：这是侧面描写。）（出示课件）：你姥姥神了 剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。 剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。一把普一般通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普一般通”“翻来折去”材料平常，方法简洁，尽然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。）（提示：这是正面描写）指导朗读。师相机板书：无所不能课文还有哪些句子表达姥姥剪纸娴熟、灵活的呢？分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。
6、师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作娴熟，完成速度快。由此可见她技术超群。）指导朗读分析句子2：“嗬，梅枝及喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有方法找到缺点，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术超群，以及我的钦佩之情。 出示剪纸喜鹊登枝课件过渡：姥姥不仅剪纸技艺超群，她还是一个 的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳和蔼、广结善缘、干脆利落。 （2）广结善缘、热心助人的姥姥。“慈爱的姥姥广结善缘
7、，有求必应，任谁开口都行。”邻居来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题？为什么只问这两个问题？从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人？（再次说明姥姥无所不能、有求必应）生说，师相机板书：有求必应（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢送，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（骄傲、赞美、快乐）请你带着骄傲的心情读读，请你带着赞美的心情读读让我们一起来读读这句话。（3）、勤劳和蔼的姥姥。看人乐颠颠
8、地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、摘菜、淘米、喂猪、薅草、这句话写出了姥姥的勤劳和和蔼。小结：姥姥真是一个-的姥姥！5、姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文46自然段。探讨沟通： “熟能生巧，总剪，手就有准头了！” （出示课件）理解“熟能生巧”：熟的意思是熟识，娴熟，巧的意思是灵活，敏捷。熟识、娴熟了，就能产生奇妙的方法，手就会敏捷。板书：熟能生巧姥姥“熟能生巧”的本事是怎么练就的呀？分析句子：（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸的身影我想到了一句
9、话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语 只要工夫深，铁杵磨成针。 台上三分钟，台下十年功。（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。） 拳不离手，曲不离口。（师：姥姥是剪不离手） 要练惊人艺，需下苦功夫。常年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”特别熟识，所以产生了一些灵活的方法，剪得娴熟。练习说话：熟能生巧，总剪，手就有了准头。熟能生巧，总读，- 。熟能生巧，总写，- 。熟能生巧，总说，- 。五、课堂小结；通过本节课的学习，你相识了一个什么样的姥姥？课文都用了哪些写人的方法？板书设计： 姥姥的剪纸 心灵手巧 技艺超群 姥姥 广结善缘 热心助人 勤劳和蔼 第二课时环节二：研读感悟、话说亲情-课外拓
10、展、续写亲情。一、复习导入： 1、听写生字，啧啧 撩起 薅草 耍赖 刁难 庄稼 驮着 啃草 捂住 2、提问：通过上节课的学习，你相识了一个什么样的姥姥？二、精读感悟;再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴） “拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸究竟有什么奇妙的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？2、默读课文第713自然段。找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？各有什么深入的含义？一只顽皮的小兔子骑在一头和顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草
11、。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的宠爱和呵护，对我的关切和照看。）4、引读：从那时候起，充溢了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛）5、本段文字语言美丽，感情真挚，大家可以背下来吗？ 6、是呀，姥姥那奇妙的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感慨：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境及梦境就立即变得绘声绘色。三
12、、心梦飞扬 亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、高校越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。假设，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(凝视 无声的爱我的童年 我是风筝，你是线 联结)3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？假设说童年时拴住的是我的身体，那么到如今拴住的其实是我的什么？ 5、我心飞扬，我梦照旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。四、总结课文，传递恩情
13、1、同学们，剪纸不光展示了姥姥超群的剪纸技艺，更表达了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄予了作者对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥及作者之间的感情，犹如纽带，拉近了两人之间的间隔 。让我们恒久地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！让我们恒久地记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟识最亲近的人。是的，或许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊羡不已的绝活，但是，他确定和文中的姥姥一样有一个永久的动作、一个永久的眼神、一句永久的话语，或许只是端着一碗热汤向你走来，或许只是一个当你晚归时那着急的眼神，或许只是一句让你早已厌倦的话语：“当心，
14、别着凉”这些都值得我们捕获、记忆和思念。3、有一首歌这样唱着：我来自偶尔，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼喊我（随后感恩的心响起。）4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、家乡恒久是你恒久的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活五、课外拓展，延长亲情。1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有时机上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步理解我们绚丽的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境确定颇不安静，眼前确定会出现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假设你是作者，该怎么给姥姥回信呢？
15、（诵读想，课件展示）试着写写。六、布置作业 1、拓展阅读：朱自清背影 冰心荷叶母亲 朱德我的母亲板书设计：12、姥姥的剪纸 老牛驮着兔子 疼爱呵护 剪纸 老牛、兔子啃青草 关系亲昵（感情的载体） 老牛望着远去的兔子 关切牵挂 教后反思：胜利之处：1、 教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动，“技艺超群”和“浓浓亲情”有机交融，不仅让学生观赏姥姥活敏捷现的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，恒久心存一份感谢，并把这份情传递给身边全部的人。一个“巧”字，一个“神”，一个“善”字，一个“熟”字，一个“拴”字，一个“缠”字。一个“梦”字。这些，都是表情达意的字眼。品的时候，我从关键字入手，
16、然后到句，到段。作者用词如此精妙，感觉抓字词更简洁抓住情感的聚焦之点，读文、想象、体会、感悟，学生随作者笔下的文字绽开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而到达语文感觉的细腻灵敏，以促进心灵的诗化。2、 课题虽然是以剪纸为中心，但是这篇文章不是介绍剪纸，是写人的。当然，剪纸在文中的作用却是很大的。剪纸是贯串全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥及作者的内心情感世界。整篇文章语言美丽，情感饱满。在上这节课时就可让学生观赏形象生动、风格各异的剪纸，结合课文感受剪纸及生活的严密联络，体会剪纸所表达不仅是“形”，还有浓浓的“情”，我让孩子们充分地朗读文章，孩子们可以读出“人”，悟出“情”，并能学会观赏语言文字的表达上的妙处。 缺乏之处： 最终两段的当堂背诵没有检测，教学目的的落实还要更扎实。教学建议：一堂课四特别钟的时间是有限的，但作为教师总想在课堂上浸透更多的学问，做更多的训练。因此时间的限制就尤为重要，一节课里哪些环节要处理的祥，哪些环节有处理的略，教师必需心中有数。但在实际操作中往往前松后紧，一进入创设的情景就遗忘了时间。一节胜利的课堂，教师对学生的收放要做到自如，对时间的把握要做到游刃有余。 教学设计：滕界河徐营郗勇