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1、小溪流水响叮咚教学设计一、 教学设计理念1.立足教材， 表达创新意识老师在课前要及教材进展充分的对话，找出蕴含在教材中的培育学生艺术素养的切入点。再以学生的开展为本，激发学生学习音乐的爱好，培育学生终身学习音乐的愿望。2.立足学生， 表达年段特点教学要立足于学生的开展，教学设计也要力求表达年段特点，着力培育学生的音乐素养和艺术素养，一是应以“听为主线贯穿始终。课堂上实行多种形式的倾听手段，让学生在 “听中思索，“听 中感悟，“听 中审美，进而使学生逐步形成安康的音乐审美观念，培育较强的音乐审美实力； 二是应主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵。强调音乐及人、音乐及社会、音乐及大自然
2、的联系，把音乐置身于大文化背景下，培育学生从文化的角度去思索。3.立足课堂， 尽展媒体魅力运用多媒体协助教学加强了课堂上教及学的沟通，能促进学生进展有效地自主学习，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学生能快捷地获得直观、生动、漂亮的各种信息，有利于培育其开放性思维和创建性思维，促进每个学生在自身根底上得到开展。二、 教学对象分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，小学中年级学生学习的自觉性、 组织纪律性有所增加。尤其是中年级学生思维实力的开展，更使小学生的学习方法有了新的特点。中年级学生大脑中的详细形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开场
3、增加。在学习上，要留意直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡。特殊是在音乐学习方面，课堂上的师生互动，学生主动协作老师完成一系列的活动，可逐步培育学生学习音乐的爱好及终身学习音乐的愿望。三、教学内容分析小溪流水响叮咚 是一首优美、抒情，富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律宛转起伏，歌词淳朴生动，充溢诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的漂亮景象，让学生感受到生活的奇妙，抒发了对漂亮祖国的深情厚爱。歌曲为二段体，第一乐段 第116小节 节奏和旋律明快，尤其是第 3、 第 4 小节附点四分音符及第 11 小节的切分节奏运用，更使音乐富有动感，生动描绘出小溪流水欢快奔腾的形象。紧接着第二乐段以
4、弱起进入，旋律及前段形成明显的比照，心情转化为热忱而伸展，歌曲结尾处的 “啦 节奏欢快、跳动，富有特点，它既保持了旋律的流畅，又是欢快心情的真实表现，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，带着祖国的傲慢，汇入大海的生动情境。四、 教学目标：1.学唱歌曲小溪流水响叮咚，在歌颂中体会歌曲所描绘的意境，并尝试用自信、整齐、富有感染力地歌声演唱。2.通过学唱歌曲，感受和理解速度、力度、旋律等要素在音乐表现中的作用。3.在音乐中感受大自然的漂亮，感悟人及自然的和谐，借而抒发对祖国的深情爱意。五、教学重难点教学重点：感受和理解速度、力度、旋律等要素在音乐表现中的作用。教学难点：切分节奏、附点节奏、弱起、一字多音
5、、长音的演唱。六、教学过程一、组织教学1.伴着嘀哩嘀哩进入教室二、渗透教学1现在正是一个春暖花开、风景如画的好季节。今日，毛老师就要带大家尽情享受大自然的奇妙风光。听那潺潺流水在欢送我们。2观赏3哇，小溪真美，溪流的声音真是好听呀，叮咚叮咚唱不停。咦，你们听，这里有两条得意的小溪在歌颂，假如把它们比作是人的话，你觉得它们分别是什么样性格的人呢？第一条：2/4 54 30 | 10 32 | 10 60 | (活泼、调皮) 啦第二条：2/4 51 24 | 3. 1 | 2 17 | 1 - | 温顺 啦4是啊，就一个“啦给它谱上音乐，因为节奏、速度、力度、旋律等的不一样，于是塑造了这样完全不同
6、音乐形象。5以小溪流水响叮咚为歌曲名，你会用怎样的力度、速度、旋律来表现呢？为什么？6探讨【设计意图】情境导入可以使学生尽快进入一种美的气氛之中，设置疑问可激发学生的新奇心及学习欲望。在进展情境创设时，通过播放 小溪流水响叮咚 的片段，可激发学生学习音乐的欲望，感受速度、力度、旋律对音乐表现的重大最用，并为歌曲的学唱作好铺垫。诱发他们进一步了解音乐的同时，为学好本节课的内容打下情感根底。三、歌曲教学1初听设问：音乐家们又是怎么想的呢？接下来让我们来听听由木青作词，尚疾作曲的小溪流水响叮咚吧。2探讨小溪流水响叮咚的速度、力度、旋律。3复听边听边依据旋律的起伏，画旋律线。4学唱曲调留意附点节奏、连
7、音线、长音5师唱谱，生填词留意一字多音【设计意图】在歌曲的学唱、演唱过程中，可让学生们置身于大自然之中，并可通过自学的方式来学唱歌曲，这样既增加了学生们的信念，又防止了枯燥乏味的读谱、唱谱过程。在情境创设及熟识歌曲的过程中通过各种手段让学生既从感性上多听、多感受，又有了在理性上对音乐的思索，从而到达熟识歌曲的同时，培育了学生对音乐的感受实力。6再听双簧默唱，订正错误7生跟音乐伴奏演唱。【设计意图】在音乐实践活动中，激励学生充分发挥其想象进展自我表现，让他们在宽松的气氛中主动地参及，从潜意识中稳固歌颂音准的同事，进一步激发其学习音乐的爱好。在开展学生特性的同时，培育了他们创建思维的实力、音乐表现
8、实力，共享多种学习方式带给他们以欢乐，使他们尽情徜徉在音乐的海洋中。四、环保德育渗透1师：从歌曲中我们跟着小溪流一路走来都看到了什么，听到了什么？生：探讨沟通2TTP图片展示师：这么漂亮的风景给了音乐家源源不断的灵感，音乐家才能创作出如此奇妙的音乐。假如有一天，呈现在人们眼前的是这样的一幅景象，那又会是怎样的呢？生：探讨沟通师：是啊，这是多么可怕的一副景象啊。作为一名小学生，一名少先队员，我们或许可以有所行动。生：探讨沟通我们的行动。3音乐来源于生活，生活因了音乐更加奇妙。这么美的歌词，这样美的旋律，给我们呈现这一幅幅漂亮的风景。小挚友们心情如何？让我们也带着欢乐的心情再去找寻祖国的下一站更奇妙风光吧！【设计意图】通过视觉上的冲击，奇妙生活及和谐乐章的统一关系让学生直观、深刻体会环保的重要性。并在自主的思索、探讨中，得知“我该怎么做。