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1、 爱 莲 说 学问目的：1、理解“说”这种古代文体及其特点2、理解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇实力目的：1、学会运用托物言志的写作方法2、增加古文阅读实力情感目的：1、理解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品行 3、体会作者不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活看法教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵课文教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用课时支配：1课时教学内容及步骤：一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的爱
2、莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）二、理解文体，熟识作者 文章的题目是爱莲说“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？ 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表争论或记叙事物 “说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和争论的表达方式，侧重于争论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中肯定要开动小脑筋本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(如今湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，
3、也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”三、感知课文听录音朗读课文，教师做如下指导：1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏一样的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来请一位同学来读一下第二段的排比句我们驾驭了朗读的方法之后，
4、再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来教师朗读小结：留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段争论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调运用的区分） 四、自读课文，疏通文意 这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的根底上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可探讨一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：给下列字词注音蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 圈点勾画，翻译下列词语蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ）大家还有
5、什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词说明，或句子翻译提出疑问，可以让学生相互解答，也可以教师点拨）好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中详细描写莲的语句找出来（齐读）五、 研读课文（一） 理解莲花的高洁品行1、作者从哪些方面描写莲花的？又给予莲花哪些品行？ 描写角度 语 句 给予的品行明确： 生长环境 （出不妖） 高洁、质朴 体态、香气（中益清） 正直、芳香 风度 （亭亵玩焉） 清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞
6、美之情这也正是作者爱莲的缘由3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 1、 分析“菊”的衬托作用 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的桃花源记，理解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己 2、分析“牡丹”反衬的作用 然而能明哲保身的封建士大夫，从晋
7、朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能表达作者的这种感情（独） 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己明哲保身的生活看法（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志 过渡：以上是写莲也就是托物局部，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 争论，文中哪一个字能集中表达出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提
8、示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？（不是）作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（可惜） 牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视） 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美） 3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读第二段读的时候留意： a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感“菊之爱，陶后鲜有闻”是
9、什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“可惜”的语气“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感慨句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气 4、依据刚刚的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文 5、小结：这一局部是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作六、 指导学生依据板书脉络快速背诵如今，大家把书合上，能不能依据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背爱莲说 七
10、、 总结课文 1、 学生总结至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？ 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑问、感慨句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴学法上：应留意多读及朗读的方法 2、教师总结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人 八、布置作业1、仿例句，用托物言志的方法造句例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如静默无闻，甘为孺子牛的教师2、娴熟背诵并默写课文附：板书设计 爱莲说陶渊明 独爱 菊 （衬托） 隐逸者 可惜世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志