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1、晏子使楚教学设计及教学反思教学目标： 1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。3、学习晏子的语言艺术。教具：小黑板，ppt课件教学过程：一、复习引入1、孩子们，这节课我们接着学习11课晏子使楚。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢？谁能用简洁的话说一说。抽生说，师板书。2、楚王三次羞辱晏子，均被晏子一一反对。他们俩第一回合的竞赛，上节课我们已学了。楚王是怎么羞辱晏子的呢？钻狗洞，那晏子又是怎样反对的呢？哦，晏子不动声色，反唇相稽，暗讽楚国是狗国。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休
2、吗？接下来，楚王又是怎样羞辱晏子，而晏子又是怎样反对楚王的，精彩在后面。请孩子们翻开课文，自学4自然段，留意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。二、深化阅读，体会才智一研读第二回合的竞赛1、生自学，师巡察指导2、沟通：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的？生读。从中你体会到什么？预设从两个方面去分析：神态和语言。留意抓“瞅“冷笑，什么叫瞅了他一眼啊，哦，连正眼都不瞧一下，够自大的。再看，冷笑一声，从这冷笑声中你听出了什么？你抓住了楚王的语言知道了楚王在羞辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗？孩子们思索，楚王这里所说的人指什么人？板书没人才看，这就是楚王，目空一切，目空一切，高傲无礼
3、。谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。点评朗读。3、面对楚王的盛气凌人，晏子是怎么应对的呢？抽生读，这是晏子的应对之语板书。听出他话里的意思了吗？板书：言外之意生说，言外之意就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。哪三个？张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是？比肩继踵就是？把这三个成语写在书上对应的句子旁边。回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处？生自读，抽答。运用夸大手法，更加生动形象地说明白齐国人多。晏子说话确实极具艺术性。4、接着楚王又
4、开场刁难：既然这么多人，怎么派你来呢？，晏子的应对之语是？抽生读出。听出他的言外之意了吗？板书：下等国。他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就成认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规则是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是指黑板！5、这次竞赛，结果如何呢？生读出句子：楚王只好陪着笑。咦，留意，楚王又笑了。他刚及晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是目空一切的笑，目空一切的笑，瞧不起人的笑。而现在的笑呢？又是什么样的笑？犯难、苦、无可奈何前后真是显明的比照呀！6、面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真
5、是既惊慌又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢？时机是给有打算的人的，先自己打算打算，留意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。生自练，抽两组读。点评：入情入境地朗读可以扶植我们更好地理解课文。二研读第三回合的竞赛1、刚刚咱们看了楚王及晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。请看5自然段。这一次，老师不讲，你们来讲，好吗？好，小组合作学习5自然段，板书提纲：怎样羞辱，结果怎样。小组既要合作，也要分工，共同学习，相互扶植，最终汇报时，每个人至少要汇报一个问题。2、小组学习3、全班沟通：1怎样羞辱？老师相机板书：没进步2言外之意：风气不好，或强盗国。其它小组有补充吗？3
6、所言之妙：举例说明齐国人在楚国为盗的缘由，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。留意结合学生的答复，如此时已说歇后语，那么引入。其他小组呢？4结果：唉，此时此刻的楚王落得个什么下场啊，真是偷鸡不成反倒蚀把米啊，你还能用哪些歇后语来形容此时的楚王呢？4、学生质疑：对于这一自然段，你还有什么问题吗？5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。齐读5自然段。三了解故事结果，悟写法1、俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。这一下可让楚王彻底败下阵来，不得不认输了。所以课文最终一段说，抽读，板书：不敢不敬重2、什么意思？3、故事到这儿就完毕
7、了，孩子们整体回忆一下课文，留意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢？这样写构造完整，条理清晰，值得我们在习作中借鉴。三、评价人物，升华情感1、孩子们，课文学完了，信任你对晏子肯定留下了特别深刻的印象。你能说说吗？2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严。3、出示资料：晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。我国古代宏大的教化思想家赞美晏子：古今少有贤人。史学家司马迁在管晏列传的结尾中写道：假设晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我欢乐和憧憬啊！3、在老百姓心中，晏子是才智的化身，他的才能品质为世人所称道。假如孩子们对他感爱好的
8、话，可以去读晏子春秋。板书设计：11、晏子使楚不敢不敬重楚王 晏子应对之语 羞辱 还击言外之意 钻狗洞 狗国所言之妙 没人才 下等国 没进步 强盗国反思： 这堂课是我组一课多研的教研课，之前，胡老师及肖老师已上了两次，我们定的主题是“有效预习，让课堂充溢活力。这一主题来自于我教研组的探讨课题。我们在平常的教学中早就发觉，一堂课胜利的关键除了受老师的课前细心钻研教材、细心设计教学影响外，还有学生课前是否作好了充分的预习这个重要因素。 古人说：“凡事预那么立，不预那么废。叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。闻名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进展适当的预
9、习以建立旧知及新知之间的联系是必要的。 然而，在实际教学中，老师往往无视预习这一环节，只知道自己舍命研读教材，细心撰写教案。可有时却仍旧收不到好的效果，除了教学机灵差之外，不可否认学生的预习很有影响，特殊是文字学科。其实教学原来就是师生共同参及的活动，学生的预习不相当于老师熟识教材，钻研教材吗？那么，怎样预习，这就须要老师指导方法。许多时候，不是我们的学生不预习，而是他们不知道怎样预习。因此，这堂课之前，我给了一个预习提纲给学生，那就是书后的4道练习题，这4道题其实也是我们这一堂课所要达成的目标：一是分角色朗读课文，读出人物的不同语气；二是晏子面对羞辱是怎么应对的，体会其语言的妙处；三是评价晏
10、子；四是体会写法：文章的开关、中间、结尾有什么联系。对于课堂要达成的目标，学生做到了事前知晓，做到了心中有数，你说，课堂上他们是不是会给你一个惊喜呢？课后，有许多老师说，课堂效果不错，特殊是学生的自主学习表达充分，我想，我得感谢学生的预习，正是有了他们充分的预习，才让课堂充溢活力。 我的这一堂课，能够表达学生课前预习的成果；其实，课中的预习也是不可无视的。以前，我不知道有课中预习这一说，自从参与了生态化教学实践探讨后，才知道，其实，预习是可以纳入到课堂之中的，其实就是我们所谓的学生的自学环节。 例如对第二次交锋的学习，我是这样导入的：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗？接下来，楚王又是
11、怎样羞辱晏子，而晏子又是怎样反对楚王的，精彩在后面。请孩子们翻开课文，自学4自然段，留意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。前面三个问题的提出，此时并不须要学生答复，而是在总结前一次交锋后的设问，目的是引起学生的阅读期盼，让他们产生探究的爱好，同时明白探究的内容。后一句话，明确提出自学的要求，同时，指导自学的方法：抓住人物的神态、动作、语言去细细体会。 再如第三次交锋的学习，在总结前面的学法后，我更加放手让学生在小组内学习，再组织沟通。 从这节课我们可以看到，每一教学过程是从学生的自学开场的，老师那么在学生自学的根底上施教，有学有教，不学那么不教。变学生被动学习为主动学习，变老师“注入式教学为“启发式教学。我是有意识地在课堂上表达我们生态化教学提倡的自主、自学、自由这三个要素。当然，缺乏之处就在于还是时间少了，给学生思索沟通的时间少了，老师的语言仍旧多了一点，虽然加起来不超过15分钟，但要把权利真真正正地还给学生，让他们真真正正地成为学习的主人，这是我在今后的课堂中努力的方向。