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1、青岛版六年级科学下册教案第一课 细胞教材简析：在学生的眼里，身边的小动物在一每天长大，四周的小树在一每天长高，自己的身体也在不断生长改变，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生视察探讨细胞，理解细胞的作用，从而使学生相识到细胞是构成生物体的根本单位，生物的生长、发育、苍老、死亡都及细胞休戚相关。课型：视察分析课学习目的：1. 能利用显微镜对细胞进展细致的视察，并能用图示的方式描绘所视察到的细胞；能制作简洁的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获得有关细胞的信息。2. 通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，敬重别人的劳动成果。3. 通过学生学习活动，使学生相识细胞是组成生物体的根
2、本单位。学习重点：学生利用显微镜视察、相识细胞的学习活动。学习难点：学生对细胞的理解相识并描绘的学习活动。学习打算：学生打算：小组合作学习材料：相关细胞学问的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。老师打算：学生分组试验材料：显微镜、玻片标本（每组打算一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞学问的图片文字等资料。学习过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入新课：老师及学生谈话沟通，理解学生课前搜集的资料，老师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”， 激发学生学习爱好，导入本课学习活动。二、学习新课：1.老师指导学生视察相识细胞。老师出示显微镜，向学生介绍显
3、微镜的独创开展史、对于探讨生物学的重要意义，讲解显微镜的构造和科学运用方法以及运用时留意事项。老师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进展视察。老师参及学生小组合作视察学习活动，提示学生细致视察并利用画图方式做好视察记录。在指导学生用画图的方式进展描绘时，使学生理解正确的方法。老师在学生充分视察和沟通的根底上，进展沟通汇报视察发觉，展示自己小组的视察成果，使学生相识“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的根本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。老师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的相
4、识理解。2.老师指导学生利用橡皮泥进展小组制作细胞模型的学习活动。老师参及学生的小组制作学习活动，充分激发学生爱好，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以确定，并主动引导学生对自己和同学的学习行为进展科学客观的评价。三、拓展延长老师主动引导学生对本次学习活动进展学习行为方面的评价，激励学生进一步提出感爱好的问题，老师出示资料激发学生探究爱好，拓展延长课后学习活动。 1、学生及老师谈话沟通，视察老师出示生物相关的图片，思索问题， 激发学习爱好。2、（1）学生在老师指导下视察相识细胞。学生相识理解显微镜的独创开展史、对于探讨生物学的重要意义，通过老师讲解，相识显微镜的构造和
5、科学运用方法以及运用时留意事项。学生利用显微镜进展视察老师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进展小组合作学习，在学习中细致视察并利用画图方式等方式做好视察记录。学生在老师引导下进展沟通汇报视察发觉，主动展示自己小组的视察成果，相识理解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的根本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的信息资料加以整理分析。视察老师出示相关课件，加深对细胞的相识理解。（2）学生在老师指导下利用橡皮泥进展小组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习爱好，采纳多种方法和手段进展模型制作活动。并主动对自己和同学的学习行为进展科学客观的评价
6、。三、拓展延长学生在老师主动引导下对本次学习活动进展学习行为方面的评价，提出感爱好的问题，视察学习老师出示的相关资料，激发进一步探究学习的爱好，拓展延长课后学习活动。 及老师沟通谈话，激发学习爱好，营造民主和谐、宽松的学习气氛，视察老师出示的图片，理解本课学习内容。让学生理解显微镜的各主要部件名称，教学中简洁介绍显微镜的根本组件即可。启发学生可以用画图的方式将所视察到的细胞的样子予以描绘，引导学生初步学会视察和描绘不同生物体细胞构造特点的方法。扶植学生建立对细胞正确的相识。通过学生沟通活动，扩高校生对细胞的相识范围，实现资源共享，培育学生搜集整理信息资料的实力，激发学生探讨细胞的爱好，为后续的
7、探究活动埋下伏笔。老师要努力供应、创设学生制作活动开放、自由的空间。让学生进一步查阅资料或采纳其他探讨方法，将对细胞的探讨引向深化。 板书设计 细胞 显微镜 细胞的样子课堂检测 六、学习小结：第二课 我从哪里来教材简析：“我从哪里来”这个内容是学生特别感爱好的话题，但他们对生命起源的学问又理解的少，而且对父母对自己的哺育也仅仅只是有简洁的初步的感性相识， 又很多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，扶植学生理解简洁的生命科学学问，使学生初步理解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。学习目的：1. 通过学习活动，指
8、导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。2. 指导学生小组合作学习，培育学生想知道，爱提问、情愿合作沟通的学习习惯；3. 通过引导学生体验活动，理解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进展珍爱生命的教化和亲情教化。4. 通过学习活动，使学生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。学习重点：学生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。学习难点：学生体验活动的学习指导，理解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。学习打算：学生打算：学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的
9、文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。老师打算：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。学习过程：一、导入新课：老师及学生谈话，创设学习情景，展示西游记孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，揣测“他是谁”的嬉戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习爱好，引入本次学习活动内容。二、学习新课：指导学生进展沟通课前搜集获得的信息学习活动。老师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，老师巡察学生小组学习活动，指导学生互相激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。老师展示
10、图片、课件，下发资料卡片，引导学生相识人类生命的起源，使学生科学直观的相识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生扶植下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”老师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易及儿童承受。老师进一步激发学生对于生命的新奇心，增加学生的问题意识，引导学生进一步提出想理解的探究性问题，老师给学生方法上指导，引导学生多沟通、勤思索，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。老师引导学生进展体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验
11、妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前理解沟通母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进展珍爱生命、关爱母亲的亲情教化。指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开场，到现如今自身的体征改变。启发学生对自己的生命手册要进展多方面的设计，如颜色、花边、图案等，w W w .X k b 1.c O m三、拓展延长：老师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨，延长课后学习活动。 1、学生及老师谈话，观看西游记孙悟空出世片段，或进展揣测“他是谁”的嬉戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习爱好，理解本次学习活动内容。2
12、、学生进展沟通课前搜集获得的信息学习活动。学生在老师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进展小组学习活动，互相激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。学生相识老师展示的图片、课件，学习老师下发的资料卡片，相识人类生命的起源，科学直观的相识生命从哪里来。进一步激发学生自身对于生命科学的新奇心，增加问题意识，进一步提出想理解的探究性问题，结合老师赐予的方法指导，多沟通、勤思索，学习产生问题的解决方法。学生在老师引导下进展体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的理解，进展珍爱生命、关爱母亲的亲情教化学习
13、活动。学生在老师指导下进展学习设计制作一份生命手册。3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨的学习愿望，延长课后学习活动。 通过学生及老师沟通谈话，嬉戏、学生熟识的电视剧导入课题探讨学习活动，充分激发学生学习爱好，营造出民主和谐、宽松的学习气氛，理解本课学习内容。生命世界对每一个学生都有着奇妙感，通过搜集信息沟通信息嬉戏体验的方式，让学生理解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。引导学生将课前搜集的资料进展沟通，让学生初步理解一些简洁的生命科学学问如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获得
14、信息的途径不同，获得的信息也不同，这样，让他们在沟通中学习，在沟通中进步，利于培育他们乐于及人沟通的看法。通过资料卡，学生自主学习，标准学生对“人的生育方式”的相识。让学生直观、形象地驾驭胎儿的发育过程进一步理解胎儿的形成及发育过程。这样通过课前搜集课上沟通标准相识的过程，学生就能很简洁地解决自己的问题了，同时还培育了他们自行解决问题的实力。新 -课-标 -第-一-网新奇心是科学学习的起点。对于奇妙的生命世界，学生心中确定会有很多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培育他们的新奇心和求知欲，以增加学生的问题意识。这个活动旨在让学生通过嬉戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对
15、母亲更加感谢的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息沟通信息再度获得的科学学问以及经验嬉戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进展多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培育学生整理资料实力的根底上，也培育了学生的审美实力。进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获得信息，将各种信息刚好记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的相识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的
16、一种好方法。 板书设计 我从哪里来精子 受精卵 胚胎 大约十个月 婴儿卵子 课堂检测第三课 人的一生教材简析：本课以学生生活阅历及已有的科学学问为根底，通过探讨人的身体从小到大发生的改变，使学生理解人一生生长的大致过程，理解人的一生各个时期特殊是青春期身体发育的突出特点及改变，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培育学生绘制图形并利用图形进展分析的实力，激发学生探讨人的生长发育的爱好，使学生懂得珍爱生命。课型：研讨分析课学习目的：1. 通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简洁的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅
17、长的方式表述自己探讨的过程和结果。2. 通过学生学习活动，培育学生喜爱大胆想象，在探究学习活动中敬重证据，情愿合作沟通，珍爱生命；乐于用所学到的科学学问改善生活。3. 通过学生学习活动，使学生理解人的一生生长的大致过程；理解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，理解青春期的主要身心开展特点，并可以关注个人保健。学习重点：学生相识理解人的一生生长的大致过程；理解青少年深身体发育的特点；理解青春期的主要身心开展特点，并可以关注个人保健的学习活动。学习难点：学生相识在相识人的一生生长改变过程中相识学习方法的学习活动。学习打算：新|课 |标|第 | 一| 网学生打算：小组合作学习材料：自己不同时期阶段
18、的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。老师打算：婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期安康卫生保健等资料。学习过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入新课：老师及学生谈话沟通，通过身边小动物、植物生长发生的改变提出问题“人的身体从小到大发生了什么改变？”激发学生学习爱好，导入本课学习活动。二、学习新课：1.老师指导学生相识人的一生身体发生的改变。老师引导学生沟通探讨自己从小到大发生的改变，老师参及学生小组沟通探讨活动，供应学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的改变
19、，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的改变资料。激励学生充分进展表达和沟通，留意倾听别人的发言，细心分析并细致思索。老师主动引导学生小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，指导学生学会沟通、整理分析自己的探讨成果，并用自己所擅长的方式予以记录描绘。老师出示资料，引导学生正确相识人的一生的过程：生长发育、苍老死亡是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、苍老期（60周岁以后）。2.老师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的改变，老师主动引导学生沟通、探讨，引导并参及学生进展小组合作学习思索并实行多种形式方法去描绘自己身体外
20、部、内部发生的改变（身高、体重、肺活量等）。老师主动引导学生进展分析评价对自己身体改变的相识，稳固学生对人的一生发生的改变相识。3.老师指导学生相识理解青春期的卫生保健相关学问。老师出示资料讲解相关学问，引导学生从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身沟通探讨，从而驾驭青春期卫生保健常识。4.老师指导学生以“推想将来的我”为主题，激发学生学爱好，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描绘将来的自己。三、拓展延长：老师提出拓展延长问题：“调查、理解不同国家、不同种族人的体貌特征”以及告知学生山东省科技馆中电脑模拟将来自己的画像的高科技展区，激励学生利用多种方法调查，激发学生爱好，拓展延长课后学习
21、活动。 1、学生及老师谈话沟通，探讨老师提出问题，激发学习爱好，理解本课学习活动。2、（1）学生在老师指导下相识人的一生身体发生的改变。学生沟通探讨自己从小到大发生的改变，进展小组学习活动，通过老师供应自己以及身边同学在上学期间的体检表，从身体、心理、语言、行为等方面相识改变，探讨沟通课前搜集人们身体发生的改变资料。倾听别人的发言，细心分析并细致思索。学生在老师主动引导下小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，整理分析自己的探讨成果，并用自己所擅长的方式予以记录描绘。学生学习老师出示的资料，正确相识人的一生的过程：生长发育、苍老死亡是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期
22、（20至40周岁）、苍老期（60周岁以后）。（2）学生在老师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的改变，学生小组合作学习，在小组中充分沟通、探讨，并在老师扶植下实行多种形式方法（曲线图、坐标图等）去描绘自己身体外部、内部发生的改变（身高、体重、肺活量等）。学生进展分析评价对自己身体改变的相识，进一步稳固对人的一生发生的改变相识。（3）学生在老师指导下相识理解青春期的卫生保健相关学问。学生学习老师出示的相关资料，从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身沟通探讨，理解驾驭青春期卫生保健常识。（4）学生在老师指导下以“推想将来的我”为主题，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描绘将来的自己。X
23、 k B 1 . c o m3、学生细致倾听老师提出的拓展延长问题，激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。（一）及老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习气氛，干脆导入本课学习内容。（二）学生启发依据实际状况采纳多种方法进展探讨。学生通过沟通研讨，发觉不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。给学生供应一种信息，使学生理解人一生的生长发育状况，初步相识人的一生身体开展改变的规律。学习活动表达由“扶”到“放”的科学探究思路，给学生供应较大的探究空间。引导学生从不同角度切入探究主题，绽开充分的沟通研讨活动，驾驭青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生供应学问背景和探讨材料。让学生围绕自己将来的
24、身体状况自由开展推想活动，以利于学生更好地理解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。（三）拓宽学生对人的一生的身体特征相识的范围，知道人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征。 板书设计 人的一生改变：发育期 青春期卫生：熬炼 成熟期 饮食 渐衰期 睡眠 苍老期 心理课堂检测六、学习小结：第四课 我像谁教材简析：本课是在学生初步相识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的根本单位的根底上，对生命持续内容的进一步探究。学生通过探讨自己的身体特征及家人有哪些相像和差异，并对局部动植物进展视察探讨，知道生
25、物的很多特征是可以遗传的，相识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培育学生的探究实力。课型：研讨分析课学习目的：1. 通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描绘所视察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获得有关遗传和变异的信息资料。2. 通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，懂得沟通和探讨可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的说明。3. 通过探讨遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断开展的，能做到珍爱生命。4. 通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；理解遗传和变异也是生物的特征之一。学习重
26、点：学生感知自然事物，相识生物遗传和变异的探讨学习活动。新 课 标 第 一 网学习难点：学生对生物遗传和变异的相识理解。学习打算：学生打算：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（假设有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的视察、相关遗传和变异方面的学问资料等。老师打算：同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的学问图片资料。学习过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入新课：老师及学生谈话沟通，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激
27、发学生学习爱好，导入本课学习活动。二、学习新课：1.老师指导学生结合自身及其家人身体特征比拟发觉异同点，相识遗传及变异。老师指导并参及学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片边视察边比拟，同时下发科学记录表，引导学生多方面进展比拟学习活动，主动开展沟通探讨，并用自己喜爱的方式予以记录自己的发觉。老师引导学生展示学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并对学生的发觉予以主动激励性评价。2.老师指导学生相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。老师结合学生的发觉汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚刚我们发觉的这样现象呢？”，适时出示资料犹如胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发
28、学生探究爱好进展小组探究学习活动。老师参及学生小组探讨沟通活动，引导学生互相沟通，彼此探讨课前搜集的各种相关资料，细致分析比拟，整理发觉。老师引导学生在小组探讨的根底上进展沟通汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代及子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。”3.老师指导学生以“比拟他们的一样和不同”为主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习爱好，大胆质疑，对自己感爱好的问题的展探讨活动。三、拓展延长：老师提出拓展延长活动：“进一步整理完善
29、自己的生命手册”，向学生进展珍爱生命的教化，拓展延长课后学习活动。 学生及老师谈话沟通，探讨相关谚语的背后涵义，激发学习爱好，理解本课学习活动。学生在老师指导下结合自身及其家人身体特征比拟发觉异同点，相识遗传及变异。学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边视察边比拟，探讨沟通并用自己喜爱的方式予以记录自己的发觉。新 课 标 第 一 网学生在老师引导下展示学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并进展互相评价。学生在老师指导下相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。学生主动思索老师提出的问题，视察老师出示的资料，结合自身相识进展的小组沟通探讨学习活动，细致分析比拟，整理资料。学生在老师引导
30、下依据在小组探讨的根底上进展沟通汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。学生倾听老师讲解，初步理解遗传及变异的概念。学生在老师指导下进展“比拟他们的一样和不同”主题活动，通过找寻双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的一样和不同，激发学习爱好，进一步产生问题并思索开展探讨活动方案。3、学生细致倾听老师提出的拓展延长主题内容，理解珍爱生命的意义，激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。 及老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习气氛，通过熟识的谚语激发学生学习爱好，导入本课学习内容。启发学生在活动中充分利用各种资源，实行多种方式绽开活动。让学生沟通更多的遗传和变异的现象，尽可能用探讨沟通、视察试
31、验、分析比拟等多种方法进展探讨。在学习活动中，给学生一个比拟精确的遗传和变异定义，同时引导学生对探讨过程进展总结。由于这两个概念有确定难度，所以定位于让学生初步理解即可。在施行教学活动中，老师尽可能为学生供应质疑的时机。通过本环节比拟人、动物、植物异同点，稳固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的相识，培育学生视察比拟、表达及沟通的实力。培育学生中长期视察、记录的习惯，加深学生对生命现象的相识，懂得珍爱生命，激发学生接着探究的爱好，将探究活动延长课外。 板书设计 我像谁一样点： 遗传不同点： 变异课堂检测六、学习小结：第五课 让身体热起来教材简析： 教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的
32、活动，引导学生分析让身体热起来的方法及途径，探究人体能量的来源及转化，相识到人维系正常的生命活动须要能量，生命离不开能量，从而使学生经验科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培育学生的科学精神及科学情趣。课型：研讨分析课学习目的：1. 通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择合适自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出说明，解决问题；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。2. 通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作沟通；乐于用学到的学问改善生活。3. 通过小组合作探究学习，学生知道
33、让身体热起来的方式及途径。学习重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，理解能量的转化学习活动。学习难点：学生对热量转化的科学相识理解。学习打算：老师和学生一起做好课前相应的学习打算：搜集有关人体能量汲取、转化的文字、图片资料，并进展初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。冬季活动方面的图片资料学习过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入新课：老师出示冬季活动相关图片资料，及学生一起结合自己的生活阅历沟通感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.老师指导学生学习活动实行多种方式让身体热起
34、来。老师参及学生小组学习活动，引导学生尽可能采纳多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。老师引导学生充分沟通汇报，提示学生将找到的方法予以分类。2.老师指导学生相识人体所须要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。老师引导学生回忆以往探讨学习内容食物及养分，指导学生相识到食物是身体能量的主要来源。老师引导学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，适时出示人们消费学习、工作消遣等贴近学生生活的图片，使学生相识理解人体能量的转化及其途径。老师指导学生沟通汇报，阐述自己的相识、观点。老师在学生充分发言的根底上，归纳小结使学生相识人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生
35、长（储存能）等。3.老师指导学生思索理解“北极熊不怕冷的”缘由。老师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化探讨的根底上，进一步说明生活中实际问题。老师指导学生沟通自己的相识发觉，引导学生倾听、互相评价。三、拓展延长：老师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延长活动内容：“理解造成肥胖缘由，扶植肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习爱好，拓展延长课后学习活动。 学生及老师谈话，学习老师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活阅历及老师沟通感受，思索问题，激发学习爱好，理解学习活动内容。学生在老师指导下进展多种方式让身体热起来学习活动。学生进展小组学习活动，尽可能采纳多种方法让身体
36、热起来，并在老师下发的科学记录表记录，整理归纳。学生充分沟通汇报，依据活动方法进展分类。学生在老师指导下进展相识人体所须要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。学生回忆以往探讨学习内容食物及养分，在老师指导扶植下相识到食物是身体能量的主要来源。学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，观看学习老师出示人们消费学习、工作消遣等贴近自身活动的图片，相识理解人体能量的转化及其途径。学生充分沟通汇报，阐述自己的相识、观点。倾听老师归纳小结，相识人体能量的去处。w W w .x K b 1. o M学生主动思索理解“北极熊不怕冷的”缘由。自主学习老师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化探讨的根底上
37、，进一步说明实际问题。学生沟通自己的相识发觉，互相倾听、互相评价。3、学生观看老师出示的资料，理解拓展延长活动内容，进一步激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。 通过老师出示图片，学生绽开想象，激发学生探究学习爱好，老师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习气氛。本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习充溢爱好，但活动符合不宜过大，学生不要带着太多任务参及活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活阅历即可，重在通过兴趣性的、具有确定创建性的活动，激发学生的学习爱好，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。本活动老师让学生相识人体能量去向同时，还应相识到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学
38、习、消遣、运动，即使是熟睡的人也须要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。）老师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨气氛，让学生在争辩中辨明问题，在研讨中澄清相识。也可以以小组为单位，培育学生合作意识和集体主义精神，老师敏捷驾驭。（三）进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学学问改善生活，激发学生学科学、用科学的主动性和主动性。 板书设计 课堂检测六、学习小结：第六课 摆的隐私教材简析：本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摇摆快慢的因素，理解摆的运动规律，意识到能量之间可以互相转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学
39、会运用简洁仪器进展定量视察，能做限制变量的简洁的探究性试验，在探究的过程中，开展学生进展比照试验和归纳、概括的实力，培育学生探究自然奇妙的志趣和科学精神。课型：探究分析课学习目的：1. 通过学生小组合作探究试验学习活动，学生能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明；能做限制变量的简洁探究性试验，在学习活动中能设计简洁表格记录试验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果及假设相比拟。2. 通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜爱大胆想象；能对探讨过程和结果进展评议，在活动中及别人交换意见，情愿合作及沟通。3. 通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摇摆快慢的因素；初步相识机械能的转化
40、。学习重点：学生探究摆摇摆快慢的学习活动。学习难点：学生对摆在摇摆过程中能量转化的相识理解。新课 标第 一 网学习打算：资料打算：有关伽利略探讨摆的隐私的图片文字资料；老师为每组学生做好相应打算分组探究合作试验材料：方座支架、塑料封皮书夹附带金属猫眼、长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细一样的线绳三根、长短一样、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格演示试验材料：傅科摆模型学习过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入新课：老师出示伽利略视察探究教堂大灯的资料，结合学生已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象，激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活
41、动。二、学习新课：1.老师指导学生自由制作一个摆，进而发觉摆的隐私探究学习活动。老师出示一个单摆，讲解使学生相识摆的根本构造，出示分组试验材料，主动引导学生自由制作一个单摆。老师主动参及学生小组合作学习，激励学生大胆创新制作。老师指导学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发觉不同摆摇摆次数不一，进而激发学生进展探究摆摇摆次数学习活动。老师引导学生大胆猜测影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步出示分组探究试验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。老师主动参及学生小组探究合作学习活动，提示学生做好试验记录，屡次验证明验结果。老师引导学生沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉，提示学生
42、互相补充、互相借鉴、资源共享，在充分沟通发言的根底上，小结归纳：影响摆摇摆快慢的因素及摆线的长短有关。2.老师指导学生相识理解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。老师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摇摆？过一段时间后为什么会渐渐地停下来？”指导学生细致视察并描绘摆摇摆现象。在此根底上老师出示摆摇摆缩略图，引导学生细致思索，绽开丰富想象，进展大胆想象，主动阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而将探讨摆在摇摆过程中能量的转换。老师指导学生充分沟通探讨，归纳学生的发觉：摆首先在外力的作用下运动起来，并长时间不停地摇摆，从最高点到最低点，然后再到另外一个最高点，这样反复运动，并在一段时间后，
43、又渐渐停下来。从而对摆摇摆形成相识：静止的摆在外力的作用下开场摇摆，在摇摆过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下渐渐停下来。3.老师指导学生自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个10秒钟摇摆10次的摆。老师引导学生也可自己确定摇摆时间和摇摆次数，引导学生先制订制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。w W w .x K b 1.c o M三、拓展延长：老师出示傅科摆模型，介绍制作方法（将摆锤做成沙漏），引导学生视察沙迹的路途，细致记录发觉，主动思索缘由，进一步激发学生探究学习爱好，拓展延长课后学习活动。1、学生学习老师出示的资料，结合已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象，激发
44、学习爱好，理解本次课堂学习活动内容2、学生在老师指导下自由制作一个摆，进而发觉摆的隐私探究学习活动。学生视察学习老师出示的单摆，倾听老师讲解，相识摆的根本构造，利用老师和自身打算的分组试验材料，进展自由制作小组合作学习活动。学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动，在老师提示下发觉不同摆摇摆次数不一，进而激发进展探究摆摇摆次数学习活动。学生大胆猜测影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步利用分组探究试验材料验证自己的观点进展小组合作探究试验。学生沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉，学生间互相补充、互相借鉴、实现资源共享，在充分沟通发言的根底上，相识影响摆摇摆快慢的因素及摆线的长短有关。学生在老师指
45、导下进展相识理解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。学生思索老师提出的问题，细致视察并描绘摆摇摆现象。通过视察学习摆摇摆缩略图，细致思索，绽开丰富想象，进展大胆想象，主动阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而将探讨摆在摇摆过程中能量的转换。学生充分沟通探讨，学习归纳，描绘摆摇摆现象，相识摆摇摆的科学道理。学生在老师指导下进展制作一个“听话”的摆的自由制作活动。学生制订制作方案，阐述制作想法后再动手去做。3、学生学习观看老师出示的傅科摆模型，理解制作方法，视察沙迹的路途，细致记录发觉，主动思索缘由，激发探究学习爱好，拓展延长课后学习活动。 学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探究精神，使
46、学生意识到身边到处有科学，科学发觉来源于细致的视察、敏锐的思索、严谨的试验和一丝不苟的科学看法，从而受到科学精神教化。结合生活阅历，初步感知什么是摆（二）老师学生供应创设一个开放的制作活动空间，激励学生不局限于打算材料，自己设计、制作摆，培育学生综合运用所学学问依据生活阅历制作带有创建性的科技作品实力。老师创设开放、自由、多维的学习空间，引导学生设计不同方案探讨问题从而相识摆的隐私。培育学生做科学记录的学习习惯。让学生经验摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过视察及思索、猜测及假设，使学生初步意识到摆在摇摆过程中能量是不断转化的。让学生学以致用，进展创建性的制作活动，充分表达自由活动的自由度，从而进一步稳固和应用试验探究的结论。X k B 1 . c o m（三）充分激发爱好，让学生将摆的问题接着探讨下去。 板书设计 课堂检测六、学习小结：第七课 钻木起火教材简析：钻木取火是最古老的取火方法，是古人才智的结晶。对弈学生来说，钻木取火的故事可能有所理解，但其中蕴含的科学道理，很多学生并没有亲自进展细致的探究。本课是在上一课探究了机械能转化的根底上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生探讨钻木取火的道理，进一步相识机械能及其它能