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1、21乡下人家教学目的：1、驾驭14个生字，相识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。3、把喜爱的局部背下来。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今日共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文1、用你喜爱的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。2、四人小组内沟通不理解的词、句。3、全班沟通。4
2、、指名学生分段朗读课文。5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。第一自然段：屋前的瓜棚； 第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群； 第四自然段：屋后的小河；第五自然段：黄昏吃饭的情景； 第六自然段：瓜架上的纺织娘。二、学习生字1、检查预习生字的状况。音：指名读、齐读。（重点正音：棚“png”不读“png”；率“shui”翘舌；眠“min”不读“mn”）形：采纳喜爱的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下局部是“白”不是“日”；“冠”是上下构造，“寸”应写在“冖”里面；2、练习写生字。 第二课时一、精读课文。1、默读全文，读完后你想说点什么吗？2、想想文中描写了哪几处
3、乡村风景？3、你对哪一处风景最感爱好，找出来并读读。并谈谈自己的看法。4、喜爱同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。5、有感情齐读全文，并想像画面。6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。三、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。22 牧场之国学习目的1.相识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。教学过程：一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们理解荷兰吗？（23名同学沟通有关荷兰的图片或资料）确实，荷
4、兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！二、读文1.边看插图，边读导读。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？3.默读课文，重点读给你留下深入印象的局部，想一想为什么这都给你留下了深入的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段及全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？沟通1.小组沟通。2.全班沟通。3.指名板书。品尝1.带着你个人的感受读一读你喜爱的局部。2.试着有感情地朗读全文。积累抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。运用1.认读本课生字新词。2.用“是也是”“仿佛”
5、“闲情逸致”写一句话。3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。23 古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子)学习目的1.相识7个生字，会写8个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，理解内容，体会课文描绘的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。教学过程第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。3.出示插图，视察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读
6、的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，互相学习，互相观赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班沟通，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，沟通感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的风光。第二句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时表达了作者对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学四时田园杂兴1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内沟通，教师指导点拨。3.全班沟通自学成果。4.背
7、诵。第二课时教学目的：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描绘出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句绽开想象，并能描绘出来。教学时间：一课时课前打算：背诵课文查阅资料理解有关词的学问。教学过程：一、导入：观赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。四、细读渔歌子理解词意1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、比照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首
8、词的意思。在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读词两首。板书设计： 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 酷爱大自然 鳜鱼肥 不须归24.麦哨教学目的：1、相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。2、感悟乡村的欢快、美丽生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的憧憬及热恋。教学重点、难点：1.感悟乡村的欢快、美丽生活，能有感情朗读。2.体会乡村生活的
9、欢快、美丽，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比拟，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正欢乐、华蜜、自由的主人。教学打算：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时教学过程一、初读课文1、直观激趣2、范读激情： 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美妙意境。3、初读感受： 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4、互助识字互相沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）打算参及沟通，多音字的分析（和、应），形近字的比拟（“俯”和“腑”）。二、感悟文章1、步入“欢快、美丽”的课堂麦
10、哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。课文有两个词语特殊重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，究竟是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是教师“心心相印”的好挚友。2、理解“欢快、美丽”的情态（1）教师板书“欢快、美丽”，然后问学生：“欢快、美丽”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、美丽”地干什么？（2）学生“欢快、美丽”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、美丽”。（3）你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、美丽”？从文本向生活拓展，使学生相识到“欢快、美丽的生活
11、”是建立在肯定的环境下和肯定的根底上的，须要肯定的条件，不是每个人随随意便就能过上“欢快、美丽”的生活。3、领悟“欢快、美丽”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最终一自然段。（2）你喜爱这样的生活吗？找出你喜爱的局部，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么美丽、欢快呢？仅仅是因为乡村风光怡人吗？提示：请同学们绽开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、美丽”有关系吗？4、提升“欢快、美丽”的意境（1）教师告知学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激烈不已，将乡村的欢快、美丽生活，用28个字概括成一首精致的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；
12、夕阳西下，华蜜人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品尝。（3）最终告知学生这首小诗的作者就是教师自己，盼望同学们绽开想象，课后也写一首精致的小诗。板书：（简笔画：一副乡村图）语文园地六教学目的1.通过词语训练，进步形象地运用语言的实力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。课前打算1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。 第一课时我的发觉日积月累一、复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有很多新的发觉，试着说一说。今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示
13、三个句子）1.读一读，留意加点的局部。 2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写）3.组内沟通。4.换一换，将加点局部换成意思一样或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”）5.试一试，说一个或几个这样的句子。二、日积月累1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。第二、三、四课时口语交际习作展示台一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！口头沟通展示1.小组沟通，互说互评。边说边展示自己
14、课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。二、习作1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。2.学生习作：a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。 c.同桌互相沟通。d.举荐代表沟通。 e.师生共同评议。f.独立进展修改。3.展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。