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1、第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起的大气运动（第二课时）热力环流与大气的程度运动教案 授课人：胡云记板书设计： 第二章 地球上的大气第一节 地面冷热不均引起的大气运动一、 大气的受热过程；二、热力环流；（一）热力环流的概念：（二）热力环流的形成过程：1、大气的垂直运动（上升与下沉）；2、大气的程度运动（由高压区流向低压区）；3、热力环流模型；三、大气的程度运动风：（一）作用于风的力；1、程度气压梯度力形成风的干脆缘由：2、地转偏向力只变更风向，不变更风速；3、摩擦力即变更风向，又变更风速；（二）风向：1、志向的风向（作用力：程度气压梯度力）垂直等压面2、高空的风向作用力：程度气压梯度力，
2、地转偏向力。平行等压面3、近地面的风向作用力：程度气压梯度力，地转偏向力，地面摩擦力斜交等压面第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起的大气运动（第二课时）热力环流与大气的程度运动教案 授课人：胡云记一.、 教学目的（一）学问目的：1、正确相识大气运动产生的根本缘由；2、相识热力环流及其产生的过程；3、驾驭风产生的缘由及风向的学问；（二） 实力目的：1、能运用热力环流的原理说明海陆风、城市风等现实生活中的地理问题；2、能驾驭影响大气程度运动的三个力的作用和在作用力影响下的风向；（三） 德育目的：1、通过对大气运动的学习，说明生活中的一些大气运动现象；2、相识热力环流及大气运动与人们生活和消费活
3、动的关系，明确人类活动应如何趋利避害；3、将所学学问运用于实际，效劳于社会。二、教学重点难点：（一）热力环流的形成过程；（二）风的形成及影响风的各种作用力；三、教学方法：多媒体教学。四、教学过程：导入：教师：同学们，通过上节课对大气受热过程的学习，我们知道：地面的热量来源于什么？学生：太阳辐射；教师：对流层中大气的主要、干脆的热源是什么？学生：地面辐射；承转：对！那么，在第一章的学习中，我们知道太阳辐射在南北回来之间挪动，所以导致太阳辐射能量在各纬度之间分布不均，因此，导致各纬度之间存在气温差，对不对啊？这是引起大气运动的根本缘由，大气中热量与水气的输送，以及各种天气的变更，都是通过大气运动来
4、实现的，那么，大气为什么会运动呢？这就是我们今日将要学习的内容，今日我们重点要学习的有两个学问，一是热量环流，二是大气的程度运动。下面请同学们翻开书29页，看看最下面的活动题，大家把这活动题读一遍。学生：齐读活动中的文字。教师：好，通过把活动的内容都了一遍，信任同学们对这个试验的试验步骤等有肯定的理解了，那么如今请同学看上面（指投影布，并放映试验装备图，陈述哪是冰块，哪里是热水，哪里是烟雾等。）待会教师给同学们播放这个试验的视频，在此之前，请同学们思索几个问题：一、烟雾的飘动方向如何？二、看到什么现象？三、得到什么结论？（放映试验视频）完毕。教师：有哪位同学起来答复教师，你看到烟雾是怎么飘动的
5、？（并叫学生答复）。学生：答复略；教师：很好，请坐！如今还有哪位同学起来告知教师，你从中看到了什么现象？（叫学生答复）学生：答复略。教师：同学们答复得很好，（并陈述小结）：我们看到烟雾是在冰块上方下沉，然后从冰块处流向热水的方向，接着向热水上方飘动，最终从热水上方流向冰块上方，看到的现象就是烟雾在两盆之间形成一个相像环形的形式在运动。得到的结论就是，由于冷热不均为引起的烟雾飘动，烟雾飘动的方向就代表空气的飘动方向，因此，我们把这种由于受热不均引起的空气流淌成为热力环流。投影（二、热力环流）。那么什么叫做热力环流呢？热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。它是大气运动最简洁的形式
6、。投影：（一）热力环流的概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。它是大气运动最简洁的形式。（重点强调地面受热不均空气环流），那么热力环流又是怎样形成呢？下面我们来学习热力环流的形成过程：投影：（二）热力环流的形成过程：简洁陈述：假设地面受热匀称，在A、B、C三点，温度相等，那么在同一程度面上，空气的密度相等，所以空气不会产生流淌。这时候等压线是什么样呢？等压线将与程度面平行，随着海拔的上升，气压降低。什么是等压面呢？等压线把是空间气压值相等的点连接组成的线叫做等压线。承转：但是在现实在生活中，不同地点之间的受热状况是不匀称的（投影：1、大气的垂直运动上升与下沉），假设：在同一程度面
7、上的A、B、C三点，在A点加热，那么它相对于B、C两点来说，气温怎么样啊？学生：气温高。教师：对，依据初中物理的学习，我们知道，热胀冷缩的原理。对吧？也就是说，当一个物体受热，那么它的组成分子将会膨胀，相反收缩。当然啦，空气也一样，空气一旦受热，就会膨胀上升，冷却就会收缩下沉。依据热胀冷缩的原理，请同学们来答复教师，A地受热了，那么A地的空气会是怎么样呢？学生：膨胀上升。教师，对，（并放映空气膨胀上升形成上升气流的动态画）。同样的道理，B、C两点由于比A点气温低，因此形成下沉气流（播放动态示意图）。同学们看一下，在A点的上空，由于得到近地面空气的补充，那么它的空气密度相对原来来说，是不是上升了
8、呀？学生：上升了 。教师：是的，空气密度比原来大了，所以形成高气压，那么在近地面由于空气上升，那么近地面的空气密度比原来空气密度大小来说，降低了，因此形成低气压，同理，在B、C两点的高空，形成低气压，在近地面形成高气压。 这种，由于冷热不均而引起的空气的上升与下沉运动，我们成为空气的垂直运动。从而导致同一程度面上存在气压差。同学们清晰了吗？(视学生反映状况是否要再简洁讲解并描述)。空气流淌有垂直运动和程度运动，如今我们来学习大气的程度运动。投影：2、空气程度运动：在通过大气的垂直运动，我们理解到，由于冷热不均形成气温差，从而导致空气的垂直运动，导致同一程度面上存在气压差，因此将导致空气从高压区
9、流向低压区的，也就是大气的程度运动，那么在ABC三点的高空，气流将从哪来流向哪来呢？学生：答复略：教师：很好，只要在同一程度面上存在气压差，那么空气将从高压区流向低压区。因此，在高空，气流从A流向B、C。在近地面呢？气流又是怎么流淌呢？学生：从A向B、C流淌。1、 教师：同学们答复得很正确。从A向B、C流淌。这时热力环流就形成了。同学们看，是不是看到空气相像在做环状运动啊？这是由于冷热不均而引起的空气流淌，称之为热力环流。好，通过教师的讲解，信任同学们对热力环流概念以及它的形成过程的只是有了更好的驾驭了。还记得在开场的时候，教师说了假设地面受热是匀称的，那么等压线是鱼程度面平行的对吗？但是当地
10、面受热不匀称的状况下，等压线还会与程度面平行吗？不会了，这时，等压线，形成了弯曲的曲线，下面请同学们来看看，热力环流形成的形式图。（播放热力环流形成过程动态形式图）。热流环流的只是就先讲到这里，下面我们来对折学问点进展小结，投影：教师小结：由于太阳辐射的分布不均，形成不同地点存在气温差，导致空气的垂直运动，从而引起同意程度面上存在气压差，导致大气的程度运动，而大气的垂直与程度运动称为热力环流。太阳辐射分布不均导致温度差是热力环流的形成根本缘由。承转：通过对热力环流学问的学习，我们知道大气运动有两种形式，一是大气的垂直运动，而是大气的程度运动，而大气运动队我们的影响很大，平常我们所说的风，就是大
11、气的程度运动，今日，我们特地来学习它。那么风是怎么形成的呢？形成风的干脆缘由是什么？作用御风的力有哪些？在哪些力的作用下，风雨等压线平行？在什么地方出现？在不同作用力的作用下，风的反方向是怎么样的？我们带着这些问题来对今日的第二个学问点进展学习，大气的程度运动风。下面请同学们翻开书，31页，把中间这段文字读一遍，然后告诉教师，风是怎样形成的，形成风的干脆缘由是什么？（引导学生读书，培育学生自学）。教师：通过对这段文字的理解，那么有哪位同学起来告知教师，风是怎样形成的，形成风的干脆缘由是什么？叫学生起来答复问题。学生：答复略。教师：很好，请坐，刚刚这位同学说的很好，如今请同学们在书上画出这些概念
12、，我们理解了风的形成，以及形成风的干脆缘由了，那么究竟作用于风的力有哪些？如今我们来学习一下作用于风的力。（一） 作用于风的力；（投影并讲解）。 教师：刚刚我们介绍了影响风的三个作用力，那么请同学们思索一下， 是不是全部的风向都受到这三个力的影响呢？ 这就是我们重点要学习的只是点：风向。 首先，我们来看看志向中的风。投影： 通过刚刚我们对程度气压梯度力的学习，我们知道它是形成风的干脆缘由，方向是垂直与等压线，由高压指向低压，所以在这图上程度气压梯度力是从高压指向低压，那么假设地球是停顿不动的，也就是说在一种志向状况下，只受到气压梯度力的影响，那么风向会是怎样呢？学生：答复；教师，很好，这时候风
13、向与程度气压梯度力方向一样，这是只受到程度气压梯度力的影响下的风向，也就是在志向中的风向。但是，地球是在不断运动当中，因此，风一旦形成，将会受到地转偏向力的影响，这是，风向又如何呢？我们来看看高空中的风（北半球）。投影：当在高空中的风运动到肯定间隔 以后，程度气压梯度力与地砖偏向力的方向大小相等，方向相反的时候，这是风变成稳定 ，也就是说风不再发生风向的变更，这时候风向将与等压线平行，（指着平行的地方问）同学们看到了吗？这是在高空中的风向，在程度气压梯度力与程度气压梯度力的影响下，风向与等压线平行。承转：我们学习了高空的风，那么在近地面是不是也存在风呢？它又受到哪些力的影响呢？近地面的风，还受
14、到地面摩擦力的影响，我们思索一下，再加上摩擦力的影响，风的方向又是怎么样呢？程度气压梯度力，地转偏向力，摩擦力是影响近地面风的作用力，在这三个力的共同作用下，当摩擦力与风向大小相等，方向相反时，风就到达一种稳定状态，这时风不再随着运动而变更，就像这里一样，同学们看到了吗？摩擦力与风大小相等，方向相反了没有啊？学生答复：相等了，相反了。教师：对，当在这三个力的共同作用下，风向与等压线斜交。看到了吗？这是不是形成一个交角呢？对，这就是近地面的风向。教师：大气程度运动风，就学习完了，那么我们来回忆一下，关于大气的程度运动究竟学习了哪些内容，来小结一下：风向确实定，主要是通过受到不同作用力影响下的风向
15、状况。以及最终的风向是如何的。请同学把这字儿登记来，虽然文字很少，但是很重要，考试的时候常常会考到。同学们要留意一下。（学生抄笔记）完毕。教师：好，下面我们来对本节课所学的只是进展总结：今日我们学习了热力环流和大气的程度运动两方面的学问，知道大气垂直运动的缘由是地表受热不均导致空气垂直运动，从而致使同一程度面上存在气压差异，从而导致大气的程度运动风。我们还介绍了大气程度运动的三种作用力：程度气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。在几种不同作用力的作用下所产生的风向变更状况：志向中的风是只受到程度气压梯度力的影响，风向垂直与等压线；高空大气受程度气压梯度力、地转偏向力的作用下，风向与等压线平行；近地面
16、大气的运动受程度气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交。投影： （课堂练习） 在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你留意视察和思索自己身边热力环流的实际例子。那么海陆风是热力环流在自然界的详细表达。下面请你利用热力环流的原理，来完成这个实例：（通过引导完成，得出结论是：白天吹海风，晚上吹陆风。）学以致用：通过今日我们学习的热力环流的学问，如今请同学们听一首歌，看看歌词有没有错误的地方，错在哪里，怎么改正呢？（放歌军港之夜）。学生：答复。教师：（说明并给出答案，说明缘由即可。）在初中的时候我们学习了等高线的学问。那么有哪个同学还记得等高线密集程度与坡度是说明关系呢？学生：等高线越密集，坡度越陡。教师：很好，其实今日我们所学习的等压线的密集状况也与它的凹凸压也有同样的关系，也就是说，等压线越密集，表示气压值越高。下面我们来坐一个习题，也就是我们书上32页的活动题。（练习讲授完毕）教师：好，今日，我们的课就上到这里，同学们下去的时候，要把今日我们所上的内容复习好，因为，今日的课为我们下面要上的大气环流等学问奠定根底，所以同学们务必要再课后复习好，假如有不懂的，就问教师。教师：好，下课！学生：教师再见！教师：同学们再见！