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1、第二单元 相识多位数课题：亿以内数的相识（一） 第 1 课时 教学目的：1.相识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.驾驭亿以内的数位依次表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。 教学重点：驾驭亿以内的数位依次表，学会整万数的读法和写法。 教学难点：理解亿以内数所表示的含义。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入1.引入：在日常生活和消费中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？课件出示图片及文字。：（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。（3）2011年，我
2、国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。让学生依据课件出示的内容读数。2.揭题：今日这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）二、沟通共享1.复习万以内数的学问。（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。（2）课件出示：填一填，说一说。10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？读一读下列各数：2362、1002、8945。2.相识计数单位：万、十万、百万、千万。师生一起用计数器拨数，相识万、十万、百万、千万这些计数单位。（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边
3、数，始终拨到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，始终拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生相识到10个一万是十万。（板书：十万）师：我们知道了10个一万是十万，假如十万十万地数，10个十万又是多少呢？学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。追问：照这样推想下去，你还能知道什么？分别让学生说一说，然后进展沟通汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。（3）小结：今日我们所相识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.教学例题1。
4、课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？（1）学生讨论后，汇报讨论结果。六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。（2）写数。学生尝试写数，小组沟通、汇报。师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。（3）即时练习。指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报沟通。4.相识数位依次表。（1）学习“数位”。师：请同学们将课本第11页的数位依次表补充完好。（出示数位依次表）教
5、师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要依据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫作数位。（2）学习数位分级。明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。教师板书，进一步完成数位依次表。三、反应完善1.完成教材第11页“练一练”第1题。同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。2.完成教材第11页“练一练”第2题。先让学生依据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。组织沟通时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上
6、一个“万”字。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第二单元 相识多位数课题：亿以内数的相识（二） 第 2 课时 总第 课时教学目的：1.驾驭含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。2.驾驭含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。3.通过详细的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步开展学生的数感。 教学重点：含有两级数的写法和读法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入课件出示以下题目：1.说说下面各数是由多少个万组成的。4250000 30402.写一写。三千零二十四万 四百万 六十五万3.读一读。30050000 50
7、60000 170000师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今日我们将一起来学习含有两级的多位数。（板书课题）二、沟通共享1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。（1）相识含有两级的数。提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？学生沟通后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？先让学生独立思索，然后同桌沟通，最终组织全班汇报。得出结论：个级的计数单位是“一
8、”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区分？引导学生沟通得出：虽然数字一样，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。（2）学习含有两级数的写法。让学生依据算盘中每个数位上的珠子进展写数。展示学生写出的数，并组织沟通，说说自己是怎么想的。沟通写含有两级数的方法。引导学生通过沟通得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。（3）学习含有两级数的读法。先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么
9、一样点和不同点？师生沟通后，反应：一样点：“5239”不管在个级还是在万级都读作五千二百三十九。不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数依据个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。（1）视察思索。提问：视察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？ 引导学生通过视察发觉：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。（2）小组沟通。让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。（3
10、）写一写。提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？（4）读一读。提问：6004000和3080007这两个数中都有很多0，我们读数的时候，这些0都应当怎么读？3.小结含有两级数的写法和读法。写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要依据个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。三、反应完善1.完成教材第12页“练一练”。指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2.课件出示下列题目。（1）读一读。2014年中国科技馆接待观众
11、1900803人次。地球赤道周长约为40075700米。永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。（2）写出下列横线上的数。 我国的领土面积约九百六十万平方千米。中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。学生独立写数，并组织汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第二单元 相识多位数课题：练习二 第 3 课时 总第 课时教学目的：1.进一步理解、驾驭亿以内数的读法和写法，并能正确娴熟地读、写亿以内的数。2.在练习的过程中，培育学生良好的审题习惯，进步学生分析问题和解决问题的实力。3.通过练习，感受大数在日
12、常生活中的应用，培育学生的数感。 教学重点：驾驭亿以内数的读法和写法。教学难点：驾驭每级中间、末尾含有0的数的读法和写法。教学打算：课件教学过程：一、学问再现1.复习旧学问。（1）读出下列各数并说说你是怎样读的：63004200 125460 62006200（2）写出下列各数并说说你是怎样写的：四十二万零三百五千一百六十二万五千2.导入新课。今日这节课，我们就一起来用所学的学问解决问题。（板书课题）二、根本练习1.读数练习。（1）完成教材第13页“练习二”第1题。课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不同。（2）完成教材第13页“练习二”第2题。先让学生读一读题目中
13、的三个数，再依据题意进展选择。（3）完成教材第13页“练习二”第4题。指导学生对题目中的四个数进展分级。说明：从个位开场，每四个数位是一级。说说每个数的组成。用分级读数法读出题目中每个数。（4）完成教材第14页“练习二”第6题。这道题是读生活中的大数。在读数的同时，教师可以介绍相关的学问，拓宽学生的视野。2.写数练习。完成教材第13页“练习二”第3题。这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织沟通订正。三、综合练习1.完成教材第14页“练习二”第7题。这道题是写含有两级数的多位数。练习时可以让学生先说说这题中的数和第3题中的数有什么区分，含有两级的数该怎样写，再独立完成。2.数的意义练
14、习。完成教材第14页“练习二”第5、8题。（1）第5题：让学生独立完成后指名汇报。（2）第8题：提示学生留意单位换算。四、反思总结1.稳固学问。（1）在读、写大数时要留意什么？（2）你搜集了哪些生活中有关大数的信息？2.小结。通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业补二单元 相识多位数课题：亿以上数的相识（一） 第 4 课时 总第 课时 教学目的：1.相识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，驾驭整数的数位依次表，理解十进制计数法和分级的方法。3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生
15、的数感。教学重点：相识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，驾驭整数的数位依次表。教学难点：理解十进制计数法的含义。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示一下习题。（1）说说下面各数表示的意义。3090000 506700 45000000（2）读一读。3050（3）写一写。一千零六万 五百三十万零六百2.导入新课。我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和消费中，还常常用到比亿大的数，今日就要一起来学习比亿大的数。（板书课题）二、沟通共享1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。（1）引导学生读题。（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？2.相识亿以上的数。提问：
16、二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？（1）相识亿级的计数单位。教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。（2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。二亿是2个亿二十一亿是（ ）个亿八百一十四亿是（ ）个亿组织学生同桌相互说一说，再独立完成填空，汇报沟通。3.整亿数的写法。（1）视察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？引导学生通过视察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。（2）师生共同完成二亿的写法。二亿 写作：200000000（3）学生尝试写出二十一亿和
17、八百一十四亿。教师巡察，对有困难的学生进展适当指导。（4）小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。4.相识十进制计数法。（1）将数位依次表补充完好。让学生完成教材第15页的数位依次表，教师巡察指导。出示学生填写的数位依次表，组织学生进展沟通反应。（出示数位依次表）（2）视察思索：每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生视察数位依次表，发觉：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。三、反应完善1.完成教材第16页“练一练”第1题。这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位依次表
18、说说各有多少个亿，再读一读。2.完成教材第16页“练一练”第2题。（1）先让学生读题，理解题中信息。（2）结合数位依次表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。（3）学生独立写数，组织沟通订正。3.自学“你知道吗”。课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第二单元 相识多位数课题：亿以上数的相识（二） 第 5 课时 总第 课时教学目的：1.驾驭亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。2.驾驭亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。3.通过详细的教学情境，培育学生的迁移推理实力，开展数感。教学重点：驾驭亿以上数所表示的
19、含义和写法。教学难点：驾驭亿以上数的读法。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示甲、乙、丙三地人口数： 甲地人口为七百零九万七千六百人。 乙地人口为五十五万二千三百人。 丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。写出横线上的数，并说说你是怎么写的。学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。2.上节课，我们已经相识了整亿数，在日常生活和消费中，除了整亿数之外，还有很多比亿大的数。今日这节课我们就接着学习亿以上的数的相识。（板书课题）二、沟通共享1.课件出示教材第17页例题4文字及图片。让学生读一读信息，拓展学生的学问面。2.理解数的组成。（1）提问：这两个数含有哪几级？明确：这两个数都
20、含有亿级和万级。（2）说一说每个数的组成。引导学生视察这两个数后得出：8个亿和9000个万合起来是八亿九千万；35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万。3.沟通亿以上数的读法。（1）提问：我们怎样读亿以内的数？学生汇报：采纳分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。（2）追问：假如一个数同时含有亿级、万级和个级呢？组织沟通，学生通过沟通得出：这样的数还是采纳分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最终读个级。（3）即时练习。读出下面各数：30560000000、4750030500。让学生独立完成，再指名汇报。4.讨论亿以上数的
21、写法。（1）复习整理数位依次表。提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？教师结合学生的答复出示数位依次表。（2）结合数位依次表写数。出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？学生尝试写数，组织沟通，可以在小组讨论以下几个问题：这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？百万位到个位为什么写0？指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的沟通状况进展板书： 八亿九千万写作：890000000三十五亿二千万写作：3520000000（3）小结亿以上数的写法。通过师生共同沟通得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。三、反应完善完成教
22、材第17页“练一练”。1.先让学生视察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进展写一写、读一读。2.沟通讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？沟通汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第二单元 相识多位数课题：练习三 第 6 课时 总第 课时教学目的：1.通过练习，稳固所学的计数单位和相邻的两个单位之间进率的相关学问，驾驭数位依次表，能正确地读、写大数，进一步培育学生的数感。2.进一步进步学生分析、解决问题的实力，培育学生探究解决问题的策略意
23、识。教学重点：进一步驾驭十进制计数法的含义和亿以上数的读、写法。 教学难点：进一步驾驭多位数中间和末尾有0的读、写方法。 教学打算：课件教学过程：一、学问再现1.说说下面各数的组成。5060000002.读出下面各数。1085300203.写出下面各数。八亿五千一百六十万五千四十二亿五千四百万4.这节课我们就一起来做一些和亿以上数的相识相关的练习。（板书课题）二、根本练习大数的相识的练习。（1）完成教材第18页“练习三”第1题。出示题目后，让学生先回忆、整理有关数位依次表、分级、以及十进制计数法的相关学问，再独立完成填空并汇报。（2）完成教材第19页“练习三”第5题。这道题是有关数的组成的练习
24、，通过对数的组成的分析，进一步理解大数所表示的意义。（3）完成教材第19页“练习三”第6题。题目中每个数都含有数字“9”，但它所在的数位不同，因此表示的意义也不一样。练习时可以让学生独立连线，再沟通这样连线的理由是什么。（4）完成教材第19页“练习三”第9题。这道题是通过详细的例子来让学生感受1亿究竟有多大。练习时可以先让学生计算出1亿里面有多少个100万，也就是有多少个6吨，所以适宜的答案应是600吨。三、综合练习多位数的读、写练习。完成教材第1819页“练习三”第2、3、4、7、8题。1.第2题：在读数之前要先找出最高位，主要是结合数位依次表来进展读数。2.第3题：让学生感受个级、万级、亿
25、级数在读法和写法上的联络和区分。3.第4题：在读数之前要先思索各数由多少个亿和多少个万组成，主要采纳分级读数法来读数。4.第7、8题：在读、写数的同时感受生活中的大数。四、反思总结1.稳固学问。（1）在读、写大数时要留意什么？（2）你搜集了哪些生活中有关大数的信息？2.师生共同小结。通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业补第二单元 相识多位数课题：多位数的大小比拟 第 7 课时 总第 课时教学目的：1.驾驭多位数的大小比拟方法，能正确比拟多位数的大小。2.驾驭整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进展改写。3.培育学生学问迁移的实力，浸透优化的数学思想。
26、教学重点：驾驭多位数的大小比拟方法和改写的方法。教学难点：敏捷运用学问解决数学问题。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示下列两个数：400000 4000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？ 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？ 启发学生思索，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名答复。2.在里填上“”“300000250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否一样，三个数都是六位数；再比拟最高位，最高位
27、大的数就大。追问：假如最高位一样，又该怎么比呢？生答：就比拟第二位，第二位大的数就大方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比拟这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生视察两种比拟方法，提问：两种比拟的方法一样吗？哪一种方法更简便？引导学生通过视察思索，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比拟更简便。（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿
28、”作单位？组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。（4）即时练习。课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的依次排列吗？6300000000=（ ）亿7000000000=（ ）亿7700000000=（ ）亿（ ）亿（ ）亿（ ）亿（5）小结：在日常生活中，为了便利，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反应完善1.完成教材第21页“练一练”第1题。先组织学生对这几
29、个数进展分级，再读一读，最终再在教材上进展改写。2.完成教材第21页“练一练”第2题。先比拟大小，再说说大小比拟的方法。3.完成教材第23页“练习四”第14题。学生独立完成后，组织讲评、订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第二单元 相识多位数课题：近似数 第 8 课时 总第 课时教学目的：1.结合生活中的例子，理解准确数和近似数的含义。2.驾驭用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生视察、体验数学与生活的亲密联络，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确推断生活中的近似数
30、和准确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在教师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描绘得更准确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中教师进展实时指导，引导学生得出：三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似（也许、大约）的数。导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。（板书课题）二、沟通共享（一）相识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联络情境中的内容想一想：假如让你把划线
31、的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思索后，教师组织沟通。3.加深理解。（1）思索：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思索、沟通的根底上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不须要用准确的数表示，而只用一个与它比拟接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合详细例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口状况统计表”。让学生视察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线：38万 39万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数
32、的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进展描数。教师投影学生完成的结果：（3）视察直线，探究找近似数的方法。提问：视察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？ 学生独立思索后，小组沟通。教师巡察，理解学生的沟通状况。组织全班沟通。激励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应赐予确定。3.介绍“四舍五入”的方
33、法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师依据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。（3）提问：怎
34、样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？ 学生沟通讨论，教师归纳。三、反应完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分准确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第二单元 相识多位数课题：整理与练习 第 9 课时 总第 课时教学目的：1.通过整理与练习，稳固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，驾驭数位依次表，能正确地读、写大数，驾驭改写和求近似数的方法。2.在练习的过程中，
35、培育学生探究解决问题的策略意识，进步学生分析问题和解决问题的实力。3.通过练习进一步感受生活中的大数，培育学生的数感。教学重点：能对本单元的学问进展系统回忆、整理。教学难点：能敏捷运用多位数的学问解决实际问题。教学打算：课件教学过程：一、学问系统整理1.提问：这个单元我们学习了多位数的相识，谁来说一说都有哪些内容？2.导入：大家真了不得，学会了这么多的学问。这节课我们就对这一单元进展整理与练习。（板书课题）二、查漏补缺训练1.让学生在四人小组内进展本单元所学的学问的整理。师：接下来请同学们以四人小组为单位，将本单元所学的多位数的相关学问进展整理。教师巡察各小组，理解学生的合作状况。2.组织汇报
36、沟通，梳理学问。 依次表意义：数位十进制计数法多位数读数、写数大小比拟改写近似数（1）数位依次表。教师出示数位依次表，提问：什么叫数位、计数单位、数级？整数数位的排列依次是怎样的？从个位起依次说出各个数位。每级的数位和计数单位的组成有什么一样点？每相邻两个计数单位之间有什么关系？明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。（2）教师依据学生的沟通汇报归纳：多位数的读、写法。多位数的读法：从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先依据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。多位数的写法：先写亿级，再写万级，最终写个级，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。（3）数的大小比拟和改写。我们学习了大数大小的比拟方法。在比拟大小的时候，我们应当怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数？又该如何改写呢？（4）近似数。提问：什么是近似数？我们可以用什么方法来求一个数的近似数？三、综合运用提升完成教材第2526页“整理与练习”中的“练习与应用”第16题。 学生独立完成。教师巡察，进展个别辅导。集体讲评，组织汇报沟通。四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业完成“探究与理论”第7、8题及“思索题”。