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1、东升中学小组合作教案 主备人：刘晓艳 小组成员：张生雷 万忠新 任成功 石生亮 王来探究物质的密度教案教学目的：（1） 学问与技能 理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度学问解决简洁的问题。 会查密度表，知道水的密度。 会用量筒和天平测固体和液体的密度。（2） 过程与方法 通过探究试验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用限制变量的方法探讨物理问题。 初步理解科学探究的七个根本过程。（3） 情感、看法和价值观 通过对密度学问的探究与测量培育学生严谨细致、实事求是的科学看法和团结合作的精神。 通过密度学问的广泛应用激发学生的学习爱好，培育学生擅长应用物理学问解决日常生
2、活的实际问题的良好品质。 通过对各种物质密度的理解，培育学生留心视察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。教学重点：密度概念的理解。教学难点：密度概念的建立。教学过程： 引入新课 自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以依据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比方：教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是依据什么来鉴别的？ 学生答复：可以尝一尝，有咸味的是盐水，依据味道。 教师出示一颜色体积一样的铁块和铝块，问：同学们怎么辨别教师手上拿的哪是铁块哪是铝块？ 学生答复：测质量，质量大的是铁块。 教师问：“铁比棉花重”这名话
3、对不对？为什么不对？假如不对，加上什么条件才对？ 学生答复：不对，因为它们的体积不同。 这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今日我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性密度 新课教学 1：学生预习课本49页图217，问：同学们视察了图217后有什么发觉？（生：体积一样的不同物质质量不同；而质量一样的不同物质体积又不一样） 2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？ 3：猜测与假设 4：制订安排与设计试验（1） 选择探讨对象：取木块、铝块作为探讨对象（2） 选择器材：试验中
4、应选择哪些测量工具（3） 试验过程：试验的步骤有哪些？要搜集哪些证据？怎样搜集？5：学生进展试验并搜集证据将学生分成九个小组，分别用大小不同的木块、铝块进展试验。并将试验数据通过处理，填写在课本50页的表格中。：质量（g）体积(cm3)1cm3物质的质量m/v铝块1铝块2铝块3木块1木块2木块3（学生试验过程中，教师要留意巡察，刚好发觉试验中存在的问题并进展适当的点拨。如测水的质量与体积时是先测体积呢？还是先测质量？怎样才能使测量的误差最小） 6：分析与论证问：通过试验，是否验证了你的猜测？通过分析试验数据，你还有哪些收获？通过探讨，引导学生得出：木块（铝块）的质量与体积的比值是肯定的，它们的
5、体积增大几倍，质量出跟着增大几倍。即“同种物质组成的物体，质量与体积成正比”。进一步引导学生分析表中数据发觉：木块、铝块的质量与体积的比值是不同的。即：“不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般不同”。师述：“同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一个常量”， 这反映了这种物质的一种特性。这种特性我们将它命名为密度。教师补充：从数学除法的意义可以知道：“质量与体积的比值”等于“物体单位的质量”，从而引导学生得出密度的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。师生一起归纳密度的计算公式，单位的来源，读、写及表达的物理意义。密度=质量/体积单位：质量的单位有g和kg；体积的单位对
6、应有cm3和m3则密度对应的单位是g/ cm3及kg/ m3。单位的互换：1 g/ cm3=103 kg/ m37：学生视察课本40页密度表。从密度表中你能发觉哪些信息？教师总结： 密度是物质本身的特性，与质量、体积、形态无关。 同种物质的密度与物质的状态有关。如：水和冰密度不同。 不同物质的密度一般不同。水的密度是1.0103 kg/ m3，表示1 m3的水质量为1.0103 kg。（这一数据要记忆） 自主归纳，评价小结 这节课同学们学到了什么？ 板书设计：探究密度1：定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。2：公式：密度=质量/体积3：单位：g/ cm3及kg/ m3。4：水的密度及物理意义：水的密度是1.0103 kg/ m3，表示1 m3的水质量为1.0103 kg。 作业见课堂作业。