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1、精选优质文档-倾情为你奉上东升中学小组合作教案 主备人：刘晓艳 小组成员：张生雷 万忠新 任胜利 石生亮 王来探究物质的密度教案教学目标：（1） 知识与技能 理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。 会查密度表，知道水的密度。 会用量筒和天平测固体和液体的密度。（2） 过程与方法 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。 初步理解科学探究的七个基本过程。（3） 情感、态度和价值观 通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。 通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生
2、善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。 通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。教学重点：密度概念的理解。教学难点：密度概念的建立。教学过程： 引入新课 自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比如：教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？ 学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。 教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？ 学生回答：测质量，质量大的是铁块。 教
3、师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？ 学生回答：不对，因为它们的体积不同。 这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性密度 新课教学 1：学生预习课本49页图217，问：同学们观察了图217后有什么发现？（生：体积相同的不同物质质量不同；而质量相同的不同物质体积又不相同） 2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？ 3：猜想与假设 4：制订计划与设计实验（1） 选择研究对象：取木块、铝块作为研究对
4、象（2） 选择器材：实验中应选择哪些测量工具（3） 实验过程：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？5：学生进行实验并收集证据将学生分成九个小组，分别用大小不同的木块、铝块进行实验。并将实验数据通过处理，填写在课本50页的表格中。： 质量（g）体积(cm3)1cm3物质的质量m/v铝块1 铝块2 铝块3 木块1 木块2 木块3 （学生实验过程中，教师要注意巡视，及时
5、发现实验中存在的问题并进行适当的点拨。如测水的质量与体积时是先测体积呢？还是先测质量？怎样才能使测量的误差最小） 6：分析与论证问：通过实验，是否验证了你的猜想？通过分析实验数据，你还有哪些收获？通过讨论，引导学生得出：木块（铝块）的质量与体积的比值是一定的，它们的体积增大几倍，质量出跟着增大几倍。即“同种物质组成的物体，质量与体积成正比”。进一步引导学生分析表中数据发现：木块、铝块的质量与体积的比值是不同的。即：“不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般不同”。师述：“同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一个常量”， 这反映了这种物质的一种特性。这种特性我们将它命名为密度。教师补充：从数学
6、除法的意义可以知道：“质量与体积的比值”等于“物体单位的质量”，从而引导学生得出密度的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。师生一起归纳密度的计算公式，单位的来源，读、写及表达的物理意义。密度=质量/体积单位：质量的单位有g和kg；体积的单位对应有cm3和m3则密度对应的单位是g/ cm3及kg/ m3。单位的互换：1 g/ cm3=103 kg/ m37：学生观察课本40页密度表。从密度表中你能发现哪些信息？教师总结： 密度是物质本身的特性，与质量、体积、形状无关。 同种物质的密度与物质的状态有关。如：水和冰密度不同。 不同物质的密度一般不同。水的密度是1.0×103 kg/ m3，表示1 m3的水质量为1.0×103 kg。（这一数据要记忆） 自主归纳，评价小结 这节课同学们学到了什么？ 板书设计：探究密度1：定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。2：公式：密度=质量/体积3：单位：g/ cm3及kg/ m3。4：水的密度及物理意义：水的密度是1.0×103 kg/ m3，表示1 m3的水质量为1.0×103 kg。 作业见课堂作业。专心-专注-专业