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1、教材分析：这篇课文讲的是作者童年时发觉胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目标：1指导学生默读课文，了解作者童年发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉，体会作者的思想感情。2引导学生学会“妨、碍2个会认字，读读记记“阻碍、不由自主、为所欲为、天赋、痴迷、一本正经等词语。重点难点：【教学重点】知道“我发觉了什么，是怎样发觉的。【教学难点】理解“我为什么会有这样的发觉，领悟作者童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学打算：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭受的故事。教学过程教学过程 二次备课一、激情导入：1、童年是人一生中最天真烂漫的季节，在玩乐的时
2、候经常有一些好玩的发觉。今日，让我们走进童年去找寻童年的发觉吧！板书：8.童年的发觉2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！二、初读课文：1、请大家用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都特别细致，文中的生字词你们都相识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的特别好，老师为你们感到骄傲！2、作者童年的发觉是什么？他又是怎样发觉的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速阅读课文，找出有关的句段。划出集中描写“我童年发觉的句子。三、理解发觉：1、读完了吗？谁来向大家汇
3、报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。正好是九个月。请大家细致的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是一样意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平常写作时，就应当留意表达的详细和概括。四、了解过程：1、我那非凡的发觉是怎样发觉的呢？看老师拟定了学习方案，请大家按要求分小组合作学习。2、屏幕出示：1找出
4、有关的句段。2理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。3在白纸上画出四字流程图。3、小组汇报，课堂沟通：刚刚大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发觉的过程。一组，梦见会飞板书：梦见会飞二组，请教缘由板书：请教缘由三组，痴迷探讨板书：痴迷探讨四组，发觉原理板书：发觉原理大家真会学习！4、从“我的发觉和发觉的过程中，你觉得“我是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充溢幻想，板书读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探究，板书读一读有关这方面的句子。5、孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？五、总结，布置作业：是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发觉
5、的眼睛。给自己一双擅长视察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你专心去捕获生活中的各种现象，你就肯定会有新的发觉。说不定，你还会成为将来的创建家，科学家呢！这节课上到这里，课下请大家沟通一下自己在学习，生活中的发觉，并把它写出来。下课！教学反思童年的发觉是人教版第十册第二单元的课文，但因为课文的语言和故事情节都充溢童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进展:开场便由学生依据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思索；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发觉过程中能发觉什么？对作者的遭受你有何想法
6、？学生便开场分四小组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像对课文最终一句“世界上重大的创建及发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险的理解时有人认为这是作者的自嘲；姚秋生那么能引经据典地联系到中外一些科学家伽利略、哥白尼的遭受。但在同学们表达、争辩时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都及教学参考差不离，好像及我想要的有肯定的距离。我想要的应当是精彩纷呈的“哈姆雷特。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用及学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度？我觉得老师还是应当学会在课堂上“找寻冲突、“挑起冲突。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于“能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生开展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。