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1、莲叶青青教学设计设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。教学目标： 1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学打算：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。教学过程：【课前沟通】出示荷花图，音乐、引入孩子们，瞧，湖面上有许很多多漂亮的荷花，有的袅娜地开放着，有的羞怯地打着盹儿，他们如同一粒粒明珠，又如碧天
2、里的星星古往今来，宠爱荷花的人比比皆是，歌咏荷花的诗句更是数不胜数。孩子们搜集到哪些描写荷花的诗句，谁情愿读读你搜集的诗句。留意激励、调动学生声音很美，嘹亮，胆大，自信等孩子们搜集到的描写荷花的诗句真多、真美，有写荷叶的，有写荷花的，有写荷香的，还有写荷花品质、各局部的用途的等。一、创设情境 谈话导入 21、揭题：孩子们，课前沟通的诗句确实很美，可这些班驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，课件，莲叶勾起了我无限的思念及遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸板书：祖母，使我生出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢？今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去找寻
3、答案，解答同学们上节课提出的问题。2、齐读课题。生：莲叶青青读精彩彩的碧绿 给人以凉爽的感觉 二、整体阅读 把握重点 3 学生默读课文，看看课文哪一局部回忆了祖母那些令“我心生感动的事？板书：感动第5-7自然段什么事让我如此感动？ 三、品读2-4自然段 体会宠爱 101、过渡：【祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很一般的事儿吗？我为什么会如此感动？因为荷叶是祖母最心爱的东西师：你是从哪儿体会到的？引导学生找出重点语句谈体会】2、学生汇报读句子，以读答问： 当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。当小莲叶快要冒
4、尖时，祖母就守着荷花缸，不让孩子们靠近。 当小荷叶最终长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。请留意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？相机板书：爱莲 【过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是-】大屏幕出示 重点引导学生理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜。 相机板书：特别再练习朗读，表达对关键词语的理解。 指名读课文。3、配
5、乐？引读24自然段。 4、【师：读到这儿，感动我的是什么？ 祖母对荷叶的宠爱之情。从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实特别宠爱荷叶。因为是特别宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊讶。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？】四、品析5-7自然段 体会关爱 201、【师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5-7自然段】大屏幕出示阅读提示，请生读。1细致阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？2用自己宠爱的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？2、小组学习， 老师巡察。3、全班沟通 ，适时点拨。 随机沟通。本环节以学生发言为序，不以课文自然段
6、为序，学生沟通过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。 大屏幕出示 1、请生读。 2、沟通：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？丝丝地：点击课件看图：出示插图2你能把你的这种体会读出来吗？个别读 3、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻？小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严峻得让人惊讶 ，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。所以令祖母惊讶得“丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。 板书：心地和善4、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话
7、，评议，挑战刚刚这位孩子。读的时候，前半句语速稍慢一些，“替字重读，焦急。体会祖母的和善。【过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？】B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。大屏幕出示1、出示句子请生读，谈你体会到什么？从“醒过神来体会到了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。“赶快可以看出祖母动作快。从动作快中你又体会到什么？想快点剪，好让小女孩早点用上早点剪早点用 早点好， “咔的一声可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，“最大的叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人
8、着想。师：你认为这句话该怎样朗读？语速要快，语气坚决，不迟疑谈完抽生读，读得好：干脆，坚决果断 谁来向他挑战齐读。读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急迫的心情。 板书：剪叶 治疮2、推波助澜式的朗读，比照体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的扶植。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。出示句子、音乐第一次由12组读，第二次由14组读，最终一次，全班孩子读。尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要
9、冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。3【过渡：不仅如此，而且读：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？】C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。 大屏幕出示1出示句子，加点留意，祖母说这番话时是怎样说的？“念念有词怎样说才叫“念念有词地说？
10、念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语谁来“念念有词地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？2、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？荷叶降是什么意思？降伏 制服第二个一物又指什么？疮你的课外知识真丰富，你真聪慧派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。你能联系前文来谈，你真会读书。罢了：能换一个词算了带进句中吗？ 不开花也就算了祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。板书：关爱他人 或乐于助人 3、你认为该怎样有感情地朗读这句
11、话呢？读出祖母的语气，“大用场的确定、“不开花也罢了的淡然请生读。评议，再读。4、看板书，小结主要内容。师：祖母特别爱莲，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我就会心生感动，想起了祖母？信任大家都能解答了吧。把宠爱的荷叶给左邻右舍泡茶喝，给小孩治病心地和善 关爱他人 或乐于助人【 师：是啊！祖母是如此和善，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。生自读 五、学习写法 拓展延长 5 1、体会写法。【师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着作者，时常地勾起作者对祖母深深地思念，所以作者一看到
12、这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的思念之情？第段和第段大屏幕出示，音乐指两名同学读这两个自然段。齐读首尾段。师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾照应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢？青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。 板书：勾画荷叶 孩子们，请在深情地读读课题。3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，甚至有很多人为扶植别人献出宝贵的生命。课后，孩子们可以去调查采访，然后以 的爱为题，写一篇日记。孩子们，让我们都像祖母似的人一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充溢人间。 板书设计：幻画荷叶 17 、莲 叶 青 青 祖母 特别爱莲 剪叶治疮 感 动 心地和善 关爱他人 莲叶青青教学设计卫辉市试验小学联系 ：4498340