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1、莲叶青青教学设计莲叶青青教学设计1教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，相识会写本课生字。过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。情感看法与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、课件导入，带入情境：师：今日我给同学们带来了一些图片，请同学们观赏。（播放幻灯片）师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？师：当作者许永也望着这满池的凉爽的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句
2、，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书莲叶青青。）二、播放录音，初步感知课文。播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母宠爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）三、读中感悟，探究课文（哪些段落回忆了祖母喜爱莲叶？指生说）1、学习24自然段师：祖母对荷花的宠爱所下的功夫可以说是让人惊讶，下面读24自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜爱的符号画出来，或者批一批，生汇报：学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以
3、读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家观赏。师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，始终到莲叶长大后与人共享这份漂亮，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样细心地照看着荷花，你有什么感受？连起来读一下2、学习57自然段师：是啊，祖母是如此地
4、宠爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组探讨祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。（2）汇报：A祖母丝丝地吸着冷气，似乎要替那个小孩儿忍受苦痛。（指生读，生评，再指生读，适时范读）B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：假如你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：（引读）D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。师：什么叫“一物降一物”？师：你怎
5、么理解“不开花也罢”生谈自己的感受师：我们能感受到祖母虽然观赏不到漂亮的荷花，但莲叶帮助了须要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？（祖母关爱他人的美妙情感。）板书：关爱他人师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读读7段3师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时坚决果断，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多说明，无需太多理由，这样一位和善的老人，怎么能不值得人去敬重，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的凉爽，你猜想祖母会把它分送给谁呢？生：送给生病的小女孩生：送给邻居们泡茶生：送给生：送给四、了解首尾照应的写法和文章的
6、叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。1、师：真是一池凉爽，众人共享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在依次中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？五、回来整体，总结升华1、师：孩子们，其实在我们身边有许多拥有这种情怀的一般人，一次不经意的举手之劳，或许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲自送给他。2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最终老
7、师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。板书：看成色赶快一枝枝种祖母咔的一声守着宠爱莲叶剪叶治疮最大的一脸欣喜隔几天剪一枝请人家观赏为人和善不开花也罢了关爱他人莲叶青青教学设计2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。4.把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学重难点：1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。2.把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学过程一、创设情景，谈话导入。1.出示荷叶图，要求学生说说当自
8、己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文莲叶青青就知道了。2.板书课题，指导学生朗读课题。3.读了课题，你们有什么想知道的呢？二、初读课文，整体感知。1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。2.小组合作学习生字和新词。3.老师分发学习纸条，巡察。4.检查自学状况：（1）解决学生提出的疑问。（2）出示生字，指名认读、组词。（3）重点指导书写“斑、缸、替”。5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中简单解决的问题。三、再读课文，理清文章的脉络。1.小组内互动沟通。2.反馈分段状况。（教学预设：
9、）第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。其次段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。第三段（5-7）:写祖母把自己宠爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。4.谈感受，朗读。提出学习任务：四、学习课文第一段。1.朗读课文第一自然段，画句子。2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的缘由。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖
10、母的思念，作者由景到人，触景生情。）提出学习要求五、小结。感悟作者对祖母的思念之情。小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。六、作业。1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。2.抄写生字。莲叶青青教学设计3设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学打
11、算：多媒体课件教学过程：一、创设情境 谈话导入1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢？今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去找寻答案。3、齐读课题。生：莲叶青青（读精彩彩的碧绿 给人以凉爽的感觉 再读 莲叶青 青）二、整体阅读 把握重点现在，请大家快速阅读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5
12、7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）三、品读24自然段 体会宠爱1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）2、学生汇报（读句子，以读答问）：当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。
13、相机板书：爱莲过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是相机重点引导学生理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“一脸欣喜”。再练习朗读，体现对关键词语的理解。3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母的确特别喜爱荷叶。因为是非常宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊讶”。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？四、品析57自然段 体会关爱1、师：下面咱们再来细致阅读一下课文的57自然段大屏幕出示阅读提示，请生读。（1）默读课文57自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批
14、注。（2）小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了什么？2、小组学习， 老师巡察。3、全班沟通 ，适时点拨。（随机沟通。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生沟通过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” （大屏幕出示）（1）、请生读。（2）、沟通：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）（3）、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热 长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严
15、峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。所以令祖母惊讶得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。）过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩
16、子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用 早点好）， “咔的一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，“最大的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚决，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，坚决果断 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急迫的心情。）板书：剪叶（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔
17、的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，其次次由女生读，最终一次，全班孩子读。尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（3）过渡：不仅如此，而且（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧
18、条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）（1）（出示句子，加点）留意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？ （念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）其次个一物又指什么？（疮）（你的课外学问真丰富，你真聪慧）派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年
19、年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（ 不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。板书：关爱他人 或乐于助人（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。4、看板书，小结主要内容。师：祖母非常爱莲，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想
20、起了祖母？信任大家都能解答了吧。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。齐读首尾段。师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢？青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。 板书：勾画荷叶孩子们，请在深情地读读课题。3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。）板书设计：（幻画荷叶） 17 、莲叶青青（祖母）爱莲 剪叶关爱他人