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1、租船教学设计教学内容：北师大版小学数学二年下册第一单元第五节。教材分析：本节教学内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教科书支配了三个问题扶植学生学习解决有余数除法的实际问题，其中，第二个问题是最核心的环节，利用直观的画图、列表等策略扶植学生理解答案的由来；第三个问题沟通实际问题及有余数除法之间的联系，扶植学生学会列式解决问题。学情分析：学生已经理解了余数的意义，能精确地计算有余数除法，并能解决商几余几的问题。设计理念：老师引导学生在独立思索、小组沟通中，学习生活数学。教学目标：1. 能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同
2、一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数除法解决简单的实际问题，开展应用意识。2. 引导学生经验从现实生活中收集、思索并解决问题的过程，敏捷应用有余数除法解决问题。3. 感知余数在生活中的应用，获得运用知识解决问题的胜利体验。教学重点：运用有余数除法解决问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。教学方法：引导发觉法、小组合作、讲解法。教学过程：一、 情趣导入1、 春天到了，调皮和笑笑班上的同学打算去公园游玩。到公园你们最想做什么？2、 你们知道调皮和笑笑他们最想做什么吗？划船3、 板书课题：租船二、 探究新知1、出示主题图，引导学生视察。（1） 从情境图中你们得到了什么数
3、学信息？（2） “限乘4人是什么意思？老师要引导学生用自己的语言说明对这条数学信息的理解。“限乘4人就是说每条船上可以做1人、2人、3人、4人，最多可做4人，但不能超过4人，不然就不平安了。2、依据信息，提出问题。1提问：依据图中的信息，想一想，22个人去划船，至少要租几条船？2“至少是什么意思？为什么问“至少要租几条船？3、解决问题。（1） 学生探讨：引导学生先尝试用自己的方式来解决问题。提示可以画一画、写一写。在个人思索的根底上，进展小组沟通：你是用什么样的方法解决问题的？把学生的作品展示起来，并让学生说一说是怎样想的？探讨怎样理解“至少及怎样答复下列问题。假如每条船不坐满的话，须要的船就
4、会许多，而不是最少。所以首先要坐满5条船，“剩下的2人能不能到5条船上挤一挤呢？因为“限乘4人，剩下的2人还要再租一条船，所以答案是至少要租6条船。2你能列式解决吗？学生尝试列式计算，并作答。集体列式进展计算作答224=5条2人5+1=6条答：至少要租6条船。4、小结：用有余数除法解决生活中的实际问题时要留意什么？1学生试着说一说2老师总结：解决“至少类型的题目用“进一法。5、教材P11“试一试情境图1视察情境图，自己尝试着完成2师生共同解决问题，学生发觉老师做题中的错误，并指正。3归纳总结解决“最多类型的题目，用“去尾法。三、 课堂练习1、 根底练习2、 我是编题“小专家四、 课堂总结本节课的学习，你有什么收获？五、作业布置 六、板书设计租 船至 少：进一法最 多：去尾法课后反思：在教学这节课时，首先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息，提出问题；其次，让学生在独立思索如何解决问题的根底上，引导学生进展小组沟通；最终，在讲解中让学生利用有余数除法的知识来计算，并在现实活动的情境中，理解“进一法和“去尾法的实际意义。