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1、第二单元 单元支配 单元要点分析 本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同角度表现了不同时代，不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美妙情操。 黄河颂是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热情的颂歌形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的宏大精神。 最终一课是短篇小说，通过描写最终一堂法语课的情景，从酷爱祖国语言方面来反映法国人民深厚的爱国感情。 土地的誓言是一篇散文，它以倾诉的形式抒发作者对沦亡国土剧烈的思念之情。 木兰诗是南北朝乐府民歌，诗中塑造了花木兰女扮男装，代父从军保卫国家的巾帼英雄形象。 在第二单元的教学全过程中，师生都要共同关注“黄河文化大巡察”的探讨性和
2、拓展性活动。前面五课的学习，应为本项活动做好充分的打算工作。单元教学目标 联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如：五四运动、九一八事变、抗日战争），培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。 细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有爱好地熬炼运用祖国语言的实力。 加强语感训练，要求学生读准字音，读出感情。通过反复诵读，揣摩精彩段落和关键语句，培育语感，引导和激励学生说出阅读感受，通过师生互动、生生互动，进一步把握课文思想内容。教学重难点 1体会课文中表现的剧烈的爱国主义热忱，培育爱国主义情操。 2揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的
3、技巧。教学设想 1教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品的写作背景，引导学生反复诵读，深化理解作品的内容，培育学生学习语文的爱好，接受健康的情感教化。 2留意阅读方法指导，引导和激励学生说出阅读感受；师生相互沟通、探讨，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。3重视语言的积累、品尝和应用，旨在一课一得。4组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。第一课时 单元总览课教学目标：1.整体感知本单元内容。2.探讨确定本单元教学目标。教学步骤:1.导入新课，交代本课时的任务(初步感知本单元学习内容,确定本单元教学目标)。2.学生快速阅读本单元内容。3.思索本单元内容的联系，自订单元
4、教学目标。4.小组探讨本单元学习目标。5.小组代表发言，统一相识，确定本单元教学目标。（单元教学目标：见单元设计）第二课时 黄河颂教学目标：1.反复朗读，理清诗歌层次；2.体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大的内涵；3.激发学生民族骄傲感和自信念，培育学生爱国主义情感。教学设想：1.黄河颂旋律激扬、气概磅礴、充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河的宏大坚毅和中华民族的英雄气概。教学时应设法激发并强化这种感情，可通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中澎湃激扬的民族感情，深深打动学生的心灵。教学语言可诗意化，以读启悟，品读诗歌。2.教学流程上支配三个板块：话说黄河历史
5、，拓展学生视野，激发学生情感吟诵黄河颂歌，进入课文情感的波涛，感受体会诗中颂扬之情学习黄河精神，激发黄河情爱国心。教学重点：有感情地反复朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大的内涵。教学难点：感悟诗中所描绘的黄河汹涌澎湃的气概。教具打算：多媒体教学。课时支配：一课时。教学过程：一.导入新课：（视频显示黄河照片和录像，播放歌曲保卫黄河）大家都知道“中华儿女”又被称为什么呢？（华夏儿女、炎黄子孙）不错，我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿？（黄河两岸）课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。（生谈）二.
6、研析新课：1.简介作家，音乐创作背景。2.自由朗读诗歌。3.联系曹操的观沧海一诗中的感情诵读本诗。4.指导朗读诗歌。 明确本诗由三部分组成，各部分写了什么内容？ 序曲点出了黄河“宏大坚毅”的特点，读时要显出一种磅礴的气概。（一生试读） 主体主要歌颂黄河，找出描绘黄河的语句，明确表现黄河雄浑、磅礴的特点。（全体男生读） 找出诗人直接抒发内心深处的黄河情的明显标记。（“啊，黄河”）共出现三次，也就把颂黄河分为了三小节。朗读时留意：第一节舒缓深厚；第二节坚毅有力；第三节高亢激扬。（安排：第一节由女生读，第二节男生读，第三节齐读） 尾声号召学习黄河精神。（小组竞选读此部分）5.深化探究，探寻诗歌的朗读
7、要点。 老师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例） 学生思索探讨。明确：对诗人生平和时代背景的把握。 把握好诗词的节奏、重音。对诗词语言的品尝。 调整自己的感情。6.再次齐读整首诗歌。7.自由朗读，找出自己宠爱的诗句，并谈理由。（生谈）8.点出诗歌主旨。（明确：歌颂了中华民族的奋斗精神及不屈的意志，表达诗人酷爱祖国的深厚感情）三.拓展延长：1.自古以来，不少文人骚客赞颂了我们的母亲河，你能不能也说出一些关于黄河的诗句。（播放黄河大合唱）2.黄河是摇篮，是屏障，是臂膀，是我们中华民族的傲慢，黄河的精神恒久激励着祖国的儿女前进。同学们，爱黄河，爱祖国，让我们一起深情的咏唱黄河歌曲，想想
8、你自己如何来表达这份爱。四.总结。五.作业： 以“由黄河想到的”为题写一篇550字左右的文章。附：板书设计黄河颂 黄 序曲：黄河宏大坚毅 舒缓深厚 河 主体：望黄河、颂黄河 坚毅有力 颂 尾声：学习黄河精神 高亢激扬第三、四课时 最终一课教学目标 :1.通过听读，了解小说的主要情节。2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。 3.抓住重要语句理解其深刻含义 。4.通过对小弗郎士及韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热忱。教学重难点： 1.揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2.通过诵读，加深对人物思想感
9、情的理解 。教学用具：录音机 幻灯机课时支配：2课时 教学过程:第 三 课 时教学内容：了解本文三要素并初步感知主题教学步骤：一.激发爱好 字词积累1.导入新课一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的详细表现。今日我们要学习的最终一课，就是一篇反映爱国主义题材的作品。题目为什么叫最终一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。(板书：最终一课) 2.简介作品的历史背景和作者这篇小说写于1873年。普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统
10、治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897），法国闻名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围、最终一课等。最终一课是他的短篇小说代表作。3.出示幻灯片，检查课前预习状况 注音：哽( ) 赚( ) 踱(
11、 ) 捂( ) 惩处( ) 祈祷( ) 惊诧( ) 宛转( ) 说明：宛转 后悔 祈祷 哽咽 惊诧 二.整体感知 理清思路 1.听读课文，感知主要人物。 放录音，学生边听边思索。本文主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中了解。 小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最终一课中的见闻及感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热忱的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生) 2.默读全文，理清文章脉络。 指导学生集中留意力默读全文，了解这篇小说的故事情节。让学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？沟通探讨后明确：本文可分为三部
12、分。第一部分(110)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和到校时感受到的课堂气氛；第二部分(1123)：写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课及拼音课；第三部分(2429)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课) 三.体会语言 理解思想 (一) 品读文中描写环境的句子，理解环境描写在文中的作用。文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明白最终一课的详细时间和时代背景。特殊是社会环境描写，它真实而又特别简练地交代了当时国土已被侵略军所占据的现实。（二）品读小说中人物描写的语句。边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。（形成书面笔记
13、，打算下节课沟通）（三）课堂小结： 本节课我们从分析情节入手，了解了侵略战争给人民带来的苦痛及灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要酷爱祖国语言、酷爱祖国。四.布置作业： 参看课后练习第二题，思索各段文字后括号里的问题。第 四 课 时教学内容：分析人物形象，感悟思想教学步骤：一. 体会语言 理解思想 (接着上节课内容) 1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。 要求学生结合课后练习第一题，然后让学生沟通探讨，并派代表发言。小弗郎士的思想感情从三方面发生变化：a.从贪玩、不爱学习到酷爱语法； b.从怕老师到理解、怜悯并敬重老师； c.从无趣不懂事到酷爱祖国。 小结：小弗郎士是个顽
14、皮的孩子，学习上对自己要求不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最终一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言 动作 心理) 2.品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写。 要求学生结合课后练习第二题，集中探讨、学生评析、老师小结归纳。从以下三个重点问题入手。a.韩麦尔先生为什么在最终一课穿上节日盛装？ b.监狱大
15、门和钥匙分别比方什么？整句的含义是什么？ c.韩麦尔先生的动作、神态表现了韩麦尔先生怎样的感情？ 小结：韩麦尔先生是一位有40年教学阅历的、谆谆教导的、受人敬重的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率指责中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚决信念。 二.指导诵读 加深理解1.指名学生选自己宠爱的关于
16、人物描写的语句进行诵读。2.学生评读，老师作朗读指导。3.老师选精彩片段，进行范读。4.学生散读。三、激活思想 迁移运用 1.激活思想 (1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最终一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、神态、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。(2)提问：同学们学习了最终一课后，你受到了哪些教化？(要求学生用自己的语言表述) 示例：失去国土的法国人民这样酷爱他们的民族语言，这样酷爱他们的国家！他们宏大的爱国主义精神是恒久值得我们学习的！
17、我们要酷爱中华民族的语言，我们要酷爱中华人民共和国！ 2.迁移运用(1)假如小弗郎士真有其人，而红岩中的小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以劝慰和激励他。(2) 当你到烈士陵园凭吊并倾听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到中国的体育健儿刘翔取得110米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌缓缓升起时，当你你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你是否意识到这是一种爱国表现？附:板书设计 故事情节: 课前、上课、下课环境描写爱国 小弗郎士 人物形象 （动作 心理描写） 韩麦尔先生 （语言 动作 神态 外貌描写）第五课时 艰难的国运及雄健的
18、国民教学目标:1.了解作者及文章创作的时代背景。2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文，精确感悟雄健精神的现实意义。3.分析比方的含义，体会文章比方说理的生动形象和劝服力。4.激发学生的爱国情感，培育学生的民族责任感和革命乐观主义精神。教学重点:1.通过反复朗读，理解课文内容，体会作者的豪壮情怀，领悟文章的语言美。2.揣摩本文比方中蕴含的哲理及洋溢的情感。教学难点:联系生活实际，精确感悟雄健的民族精神对我们的现实意义。课时支配：一课时教学过程：一.整体感悟（一）创设情境，导入新课。1.播放国歌，细心导入同学们，这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国国歌。这首歌是在“中华民族到了最危险的时候
19、”创作的，它如战鼓般震撼了中国人的心。“天下兴亡，匹夫有责”，宏大的革命家李大钊先生在20年代，也是我国处于艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，同样激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。2.课前热身（1）李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。他也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。（2）本文写于20世纪20年代，当时封建军阀及帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。部分一度觉醒的知识分子又陷入了迷惘之中。应当如何面对这种艰难的国运，作者在文中作出了明确的回答。（二）感悟内容1.假如别人要
20、你向他们介绍我国的困难境况和雄健国民这两种状况时，该如何把握课文标题的重读？（“艰难的国运”和“雄健的国民”都重读） 假如要激励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，标题中哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）2.国民为什么能“雄健”？学生自由朗读课文采集信息，以“国民之所以能雄健，是因为他们_ _ _ _”的形式各抒己见。 3.文章充分运用了比方的手法，选取你宠爱的比方句，读给大家听，并谈谈理由。师投影：长江大河民族生命进程；扬子江、黄河中华民族历史进程；浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、勇往直前；平原无际，一泻万里中华民族历史顺当发展；曲折回环，坎坷险阻中华民族历史所逢的艰难国运；长江、黄河穿沙漠、过山
21、峡中华民族前进中的艰难斗争；浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前途。 引导归纳：作者用一系列比方来说理，生动形象地提出了用雄健精神战胜困难，具有劝服力。4.品尝句子“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。结合课文内容，试阐释“雄健的精神”的含义。明确：遇到艰难险阻，假如退让、妥协是无法通过的，只能成为失败者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。我们具有这种精神，才能克服困难，取得最终的成功。（三）朗读体会1.分别请五个学生一人读一段，生自由发言：哪个同学读的表达出了作者的感情。2.男、女各一名担当领读，读第一段
22、。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。留意把握语言的铿锵有力，读出文间磅礴激越的情感。3. 朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。（李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样宏伟，像黄河一样浩荡勇往直前的民族精神。让我们有感情朗读这段名言。）师投影： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必需牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。 李大钊二.质疑沟通1.阅读全文后，你有
23、什么感受？李大钊所提倡的“雄健的精神”是否已经过时了？2.“走到坎坷的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你体验过这样的美趣吗？怎样理解作者所说的“趣味”？三.课堂总结同学们，每个人，每个国家，乃至每个民族，在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难。面对困难，我们就靠雄健的精神，冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往直前。四.延长作业 仿照课文，用比方手法写一段话，说一个道理。 附:板书设计 壮 美趣 味 雄健精神 艰难国运雄健国民 第六课时 土地的誓言教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2.揣摩、品尝本文具有激情的语言。3.体会本文表
24、达的思想感情，增加酷爱故土、酷爱祖国的情感。教学重点：有感情朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。教学难点：揣摩、品尝本文具有激情的语言。课时支配：一课时教学过程：一.导入新课：运用多媒体播放歌曲松花江上作为背景音乐，展示反映九一八事变后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和哀思的画面，让学生畅谈看完画面的感受。老师总结导入：是的，看完图片后那段令人哀思的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散
25、文土地的誓言。二.了解作者：端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有默尔格勒河、风从草原来、花一样的石头, 小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海、长江。三.阅读全文，勾画出你不懂的字词。师出示整理后的幻灯片。炽痛（ch ） 嗥鸣（ho ） 怪诞（dn ） 亘古（gn ）谰语（ln ） 蕻（hng ） 镐头（go ） 默契（q） 污秽（hu） 蚱蜢（mng ）田垄（lng ） 四.整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读出感情。思索课题土地的誓言是何意思？2.找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？3.师指导朗读后，全班齐读全文。五.研读、揣摩语言1.作
26、者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最能打动你的句子，深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。（小组探讨沟通，然后学生代表发言）让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。 2.一般而言，文章的人称应当是统一的，为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立”？明确：人称的变化事实上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，情感起初比较平稳，但随着作者心情的一步步地激烈，作者就不满意于运用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接及自己所叙述的对象进行对话沟通，对土地以“你”相称，情感显
27、得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有剧烈的抒情效果。六.反思归纳及拓展1.让学生谈谈学过本文后的感受，老师总结。2.你还知道哪些表达对祖国的酷爱的文章或歌曲？七.布置作业:写一段文字，表达自己对家乡的酷爱。附:板书设计土地的誓言故土沦丧依恋故土收回失地第七、八课时 木兰诗教学目标:1.知识和实力目标（1）积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。（2）理清故事情节，练习复述课文，训练学生概括实力。2.过程和方法目标（1）诵读诗歌，引导学生合作学习。（2）学习本文详略得当的叙事方法。3.情感和价值目标 感受木兰这一形象的审美趣味，体会我国古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬之情
28、。教学重点:1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。2.理解多种修辞手法的表达作用。教学难点:1.学习本文叙事详略得当的写作方法。2.了解民歌语言精练、丰富多彩、敏捷多变的特点。教具打算:录音机、投影仪课时支配:二课时教学过程:第 七 课 时教学内容：整体感知诗歌内容, 赏析花木兰这一人物形象。教学步骤： 一.创设情境，导入新课1.导语设计：同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来始终受到人们的仰慕。1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今日就让我们一起学习木兰诗，领会这
29、位英雄的飒爽英姿。2.板书课题。3.解题。二.学习新课（一）文本疏通 整体把握1.听录音朗读课文，师投影正音，生齐读字词二遍。机杼(zh) 军帖(ti) 可汗(k hn) 鞍鞯(n jin) 辔(pi)头溅溅(jin) 燕(yn)山 胡骑(j) 啾啾(ji) 戎(rng)机 朔(shu)气金柝(tu) 红妆(zhung) 霍(hu) 著(zhu) 云鬓 (bn) 傍(bng)2.生齐读全诗，师投影指导学生积累文言字词。（1）惟：只。 忆：思念。 戎机：战争、战场。 度：过。 朔：北方。 策勋：记功。 百千强：有余。 不用：不愿做。 郭：外城。 著：穿。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼。 傍地走：并
30、排跑。（2） 东市买骏马：集市。 昨夜见军帖：文书、告示。市 帖愿为市鞍马：买。 对镜帖花黄：通“贴”，贴上。（3）十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年（虚数，形容多。不是确指。）3.生结合注释疏通文意，整体把握课文内容，依据故事情节划分结构。（二）互动对话 品读体验1.散读全诗2.思索、探讨、沟通（问题导读）（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？（2）假如你就是木兰，请说说你代父从军前前后后的心理活动。（忧虑反复思索下定决心）（3）战场上的木兰表现如何呢？（用文中相关诗句来回答）（4）木兰为什么辞官还乡？请结合自己对中国封建社会的了解谈谈你的看法。（5）结尾附文在
31、文中起什么作用？（6）你认为木兰是怎样一个人？是从课文哪些语句看出来的。（7）这首诗的情节哪些详写，哪些略写？为什么这么支配？3.诵读鉴赏（1）诵读全诗（老师作诵读指导）。（2）选出你最宠爱的诗句来朗诵。4.当堂练习背诵古诗。师点拨诵读要点，指生试背段落。三. 课堂小结(师投影古诗题木兰庙，生齐读。)千百年来，木兰的形象始终深受人们的宠爱，至今很多地方还保存着木兰山、木兰乡、木兰庙。盼望同学们能将木兰爱国家、爱亲人的精神发扬光大，努力学习，报效祖国。四.布置作业1.木兰英勇善战，有胆有识，可以说“巾帼不让须眉。”请你从生活中或文学、影视作品中再举几个及木兰相类似的例子。2.通过阅读本诗，我们已
32、明白作者的创作意图，明白作者感情、价值取向。反复品读课文，说说你对本文的主题还有哪些新的感悟。（整理成书面笔记）。附：板书设计 还朝辞官 十年征战 回乡团聚 代父从军 赞颂木兰第 八 课 时教学内容： 朗读背诵全诗 复述故事情节 品尝诗歌语言。教学步骤：一.背诵、复述课文1全班齐诵2复述故事情节3特性背诵（引导学生改变传统单一的背诵形式，依据自己对诗歌的理解，用各种形式表演诗歌的某些片断，可以配加动作、配上音乐、改编成小品等）。二.关于乐府诗的了解（重点品尝语言特点）三.拓展延长：诗歌主题的发觉创新（以沟通形式检查前节课作业1、2题）四.课堂总结。五.作业：1.绽开想像，以木兰在战场上或木兰到
33、家第二天为题编一段故事。 2.选读24首乐府民歌。第九、十、十一课时 综合性学习黄河、母亲河 黄河文化大巡察活动目标：1.感受黄河文明，培育酷爱祖国河山的感情。2.关注母亲河现状，加强环保意识。3.培育学生依据主题搜集、整理、筛选、分析资料的实力。4.培育学生的合作意识。5.熬炼学生听说读写的实力。活动设想：学科渗透、课内外结合支配活动。课时支配：3课时（活动指导1课时、成果展示1课时、活动评价1课时）活动过程：1.指导2.课外打算3.成果展示（成果展示方案由学生依据搜集的资料来设计，老师作指导）4.课后习作：写一则周记，总结一下参与本次活动的收获。5.评价：（1）活动过程评价。（2）活动收获
34、评价。第十二、十三课时 单元小结及达标知识整合1本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美妙情操。2学习这个单元，要反复诵读，感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。3继承和发扬中华民族的优良传统，酷爱祖国，酷爱人民，酷爱中华民族，培育学生爱国主义精神。4了解中华民族的宏大历史，培育学生自觉学习祖国语言文字和历史的爱好及习惯，从中受到感染和熏陶，激发学习的热忱。5了解中华民族极具象征性的文化载体，让学生通过触摸、感受、体验来提升对祖国的深厚感情。实力整合1整体感知诗文的思
35、想内容。2学会有感情地朗读诗文。3揣摩关键字词的作用及意义。4学会品析精彩段落。5能背诵一些经典名篇。单元达标：一基础知识及应用。(22分)1下列加点字注音完全正确的一组是（ ）（2分）A气魄p 扮演bn 澎湃bi 哽住gng B培育f 惩处chng 后悔o 逼狭xiC屏障png 山巅din 滋长z 炽痛ch D惨白chn 泛滥fn 镐头go 胡骑j2下列词语中书写正确的一项是（ ）（2分） A澎湃 懊诲 浩荡 胡涂 B. 炽痛 体魄 耻辱 云鬓 C宏伟 呻吟 斓语 祈祷 D. 胳膊 渲闹 誓言 鞍鞯3名句填空（8分）（1） ，寒光照铁衣。（2）木兰诗中概述了战争旷日长久，战斗激烈悲壮的诗句：
36、 ， 。（3）木兰诗中夸张地形容行军快速的诗句： ， 。（4）把你所知道的描写黄河的诗句写在下面的横线上。（至少写3句） 。4.句式仿写。（6分）一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽敞的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，丛山叠岭，回环曲折。有时流到 ， ， 。有时流到 ， ， 。5.找出下面一节诗中的错别字，订正在方格内。（4分）错字正字但我却选了另外一条路，/它荒草凄凄，特别悠寂，/显得更秀人，更漂亮；/虽然在这条小路口，/很少留下族人的踪迹。二.阅读理解：（78分）（一）（16分） 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆
37、。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯， ，北市买长鞭。旦辞爷娘去。暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声， 。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑呜啾啾。6.依据原文内容，在横线上填上正确的语句。（2分）“不闻机杼声，惟闻女叹息”一句所用的修辞手法是 ，这句诗的作用是 。（3分）7.“军书十二卷”中的“十二”是 的意思，请结合所学内容再举两个类似的例子： ， 。（3分）8.“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征”这几句表现了木兰 的性格。（2分）9.第三段中运用了 的修辞手法，开头四句表现了木兰 (4分)。10.体会下列句子中加点词语对刻画木兰形象的作用。（4分）可汗大点兵，军书十二卷。 （二）（17分）突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来了普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的挚友们啊，”他说，“我我