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1、第七章 力第一节 力教学目标:1知识与技能（1）相识力的作用效果。（2）知道力的概念和力的单位。（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2过程与方法（1）通过活动和生活阅历感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象3、情感、看法与价值观(1)在视察体验过程中，培育学生的科学看法。(2)从力用三要素表示的事例中相识科学方法的价值。教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、相识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。教学过程：（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1力的
2、作用效果学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图，让学生探讨总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形态）（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。2力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，视察弹簧是否不同 （2）用不同方向的力弹击乒乓球，视察乒乓球的运动是否不同 （3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的
3、位置离桌面的距离都不同，视察钢尺的形态改变是否不同引导学生从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）视察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？（4）游泳分析组织学生探讨，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受
4、力物体。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行说明。强调：产生力的作用时，物体之间不肯定直接接触，并且至少要有两个物体。（三）课堂小结1力的作用效果有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样体现力的作用是相互的？（四）布置作业第二节弹力教学目标：38 / 381知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。（2）了解弹簧测力计的原理。（3）会正确运用弹簧测力计测量力的大小。2过程与方法经验探究弹簧测力计的运用过程，进一步驾驭运用测量工具的基本方法。3情感、看法与价值观（1）对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。（2）通过对弹簧测力计运用的探究，培育学生乐于探究日常
5、用品中的科学道理的情感，培育学生探究新器件的实力。（3）在试验中养成严谨的科学看法。重点：弹簧测力计的运用难点：自制弹簧测力计教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等教学过程：一引入新课日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后复原原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋复原原状。引入“弹性”概念二新课教学（一）弹性：物体受力发生形变，不受力复原原来形态的特性。弹性形变：能完全复原原状的形变。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能复原原来形态的特性。弹簧的弹性有肯定的限度，超过这个限度，物体不能复原原状。（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就
6、是弹力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。试验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。提问：为什么弹簧称的刻度是匀称的？（五）运用测力计时应留意的事项：（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；（2）认清分度值；（3）运用前调整指针对准零刻线；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。三小结四布置作业第三节 重力教学目标：1知识和技能（1）知道重力产生的缘由。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过试验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。2过程与方法（1）经验探究重力大小跟什么有关的过程。（
7、2）尝试依据已有阅历提出科学的猜想。（3）体会用图像处理试验数据、依据图像探讨试验结论的方法。3情感、看法与价值观（1）对重力的存在及应用有深厚的学习爱好，主动分析日常生活中有关重力的现象。（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己实力和应用知识的愿望。（3）培育学生乐于参加科学实践的情感，在试验中养成严谨的科学看法。重点：重力的方向及重力与物体质量的关系难点：重力方向教具：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等教学过程：一引入新课通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互
8、吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。二新课教学科学家探讨成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面旁边物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。提问：重力的大小跟什么因素有关呢？演示试验：探究重力的大小跟什么因素有关？猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，依据二力平衡，重力就大。试验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由试验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8N/。用
9、g表示，即g=9.8N/。表示的物理意义是：地球上质量1的物体受到的重力是9.8N。（二）重力的公式G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（），g是9.8N/，粗略计算：g取10N/（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线（四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地匀称，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不肯定在物体上。三小结四布置作业：第八章 运动和力第一节牛顿第肯定律教学目标：1知识与技能（1）知道牛顿第肯定律的内容（2）知道物体的惯性2过程与方法（1）试验探究阻力对物体运动的影响。（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。3情感、看法与价值观通过活动和阅读感受科学就在
10、身边教学重难点：1重点：牛顿第肯定律2难点：物体的惯性教学过程：（一）引入新课让学生视察44页图12.5-1的几幅图，思索运动的物体最终停下来的缘由是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的说明。“运动须要力来维持”，“运动不须要力来维持”（二）讲授新课1牛顿第肯定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响依据书本第45页的试验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清晰试验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次试验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。引导学生分析试验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。依据视察结果，得出结论：小车受到阻力越
11、小，它运动得越远，引导学生进一步推理：假如小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，恒久运动下去。介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第肯定律的内容：（2）牛顿第肯定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。说明：物体不受力时，原来静止的物体将恒久保持静止状态；原来运动的物体将恒久做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。强调：牛顿第肯定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。2惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第肯定律也叫惯性定律学生活动：（2）体验物体掉杯中的试验（3）通过视察图12.5-6，尝试用惯性的知识说明怎样利用惯性和防止惯性产生
12、的危害。生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启动人后倒，刹车人前倾等等。（4）阅读47读科学世界“汽车平安带”。（三）课堂小结1牛顿第肯定律是怎样表述的？2现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？（四）布置作业第二节二力平衡教学目标：1知识与技能知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡状况是二力平衡；理解二力平衡条件；能利用平衡条件解决简单的平衡问题2过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。3情感、看法与价值观具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的
13、物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识通过探究与沟通，使学生有将自己的见解公开并与他人探讨的愿望，相识沟通合作的重要性，有主动与他人合作的精神重点、难点分析：重点：二力平衡条件难点：1二力平衡中的“二力同线”问题 2匀速直线运动时二力平衡的条件教具：2把弹簧秤，一块轻质塑料片，一把剪刀。教学过程：一引入新课提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？列举：在平直马路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。提问：他们是否受到力的作用？二新课教学1力的平衡让学生充分发表自己平常生活中视察到的物理现象，举
14、出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力状况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）在学生探讨的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生相识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。一、力的平衡物体在受到几个力的作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来探讨二力平衡的状况。2二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，假
15、如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。仍从同学所举的例子中找出实例，使学生相识到物体在两个力的作用下，并不肯定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满意什么条件？试验：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？归纳小结塑料片静止必需满意的条件。F图4这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：图3对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？结论：物体在二
16、力作用下保持静止状态的条件是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上。演示试验：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，视察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，视察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。通过上述演示试验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上。得出二力平衡条件。二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。归纳：处于平衡状态的物
17、体所受力的合力为零。 “彼此平衡的两个力的合力为零”3二力平衡条件的应用力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据二力平衡的条件来推断物体所受的两个力是否平衡；或依据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。三、二力平衡条件的应用1利用二力平衡的条件来推断两个力是否平衡。2利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。4反馈练习1.物体在受到几个力作用时，假如保持 或 状态，这几个力就相互平衡。2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水
18、平桌面上，桌面对物体的支持力大小是 牛顿，方向是 ，重力和支持力的施力物体分别是 和 。5.在平直马路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是 牛，方向是 。6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？三课堂小结四布置作业第三节摩擦力教学目标：1知识与技能：（1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。（2）知道确定摩擦力大小的因素。（3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。2过
19、程与方法（1）视察有关摩擦现象。（2）经验探讨摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程。（3）经验制定安排设计试验的过程，学习限制变量的方法。（4）学习设计表格、分析试验现象、归纳试验结论的一般方法。3情感、看法与价值观通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热忱，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等教学过程一引入新课日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会渐渐停下，为什么？（受地面摩擦力）探讨相识：相互接触的两个物体，当
20、它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。二新课教学（一）摩擦力：两个相互接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。（二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影响摩擦力大小的因素可能有：（1）接触面所受的压力（2）接触面的粗糙程度。（3）接触面面积的大小可用下面试验验证你的猜想。方法：限制变量法。原理：二力平衡条件：fF（转换法），图甲 图乙 图丙表格设计：试验次数压力大小（N
21、）接触面的粗糙程度摩擦力f（N）（弹簧测力计示数）123（三）图甲和图乙试验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。图甲和图丙试验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。（四）摩擦的利与弊：利的方面：例如，鞋（车轮）与地面间的摩擦。弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。（五）增大摩擦的方法：1增大压力 2增加接触面的粗糙程度（六）、减小摩擦的方法：1减小压力。2加润滑油。3安装滚动轴承（滚代替动）。4压缩空气或电磁场使接触面分别（气垫船、磁悬浮列车）。三小结。四练习：一课一练的练习A五作业：课本P63 1、2。六教学后记：第九章 压强第一节
22、压强教学目标：1知识与技能（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。（4）了解压强的增大与减小的主要方法。2过程与方法（1）视察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经验探究的主要环节，通过探究试验，视察试验现象、采集的试验数据，获得对压强比较深化的了解，初步学习运用限制变量法。（3）通过实际动手，实践如何改变压强。3情感、看法与价值观（1）经验视察、试验以及探究等学习活动
23、，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟相识，为深化理解和应用这些知识打基础。（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，培育学生对参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念。（4）感悟科学是人类创建独创的基础，激发学生的学习热忱。教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关教学难点：压强的计算及单位教具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等教学过程：一引入新课课文76页14.11蝉及14.12沙漠之舟）引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题压强二新课教学（一）压力：1定义：垂直
24、压在物体表面上的力叫做压力。方向：与接触面垂直。大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力2突破难点的方法：练习：利用如图1几种状况分析压力的作用状况来巩固所学的压力的知识。 （图1）（二）压强利用探究试验进行压强的学习1提出问题2进行假设和猜想3设计方案（试验）4进行试验（学生探究）5分析现象6归纳总结得出规律或结论压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：假如用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强的计算公式是 符号的意义及单位：P-压强-帕斯卡（Pa） F-压力-牛顿（N）S-受力面积平方米
25、（ m 2） 1Pa = 1N/m 2压强的物理意义：以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特殊是公式的应用和单位的统一）通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、阅历进行探讨并总结和归纳：减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力（3）减小压力的同时，增大受力面积增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面
26、的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？三小结：四巩固练习：尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。五布置作业：六教学后记：第二节液体的压强教学目标：1知识与技能（1）了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。（2）了解液体压强大小跟什么因素有关。（3）相识压强的实际应用连通器，了解生活和生产形形色色的连通器。2过程与方法（1）通过对演示试验的视察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。（2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。3情感、看法与价值观（1）在视察试验过程中，培育学生的科学看法。（2）亲密联系实际
27、，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。（3）激励学生主动参加探究活动。教学重点：液体压强的特点、连通器应用教学难点：液体压强的特点教具：液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等教学过程：一引入新课通过课文80页潜水艇，用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引出本课课题液体的压强二新课教学（一）液体压强的特点突破难点的方法：做好演示试验，引导学生细致视察试验，通过所视察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论。演示试验：1用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。2用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生视察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小
28、孔流出来的的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。3用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点，让学生感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。4演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。引导学生把所视察到的试验现象得出液体内部压强的特点：（1）液体对容器底部和侧壁都有压强；（2）液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，各个方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）液体的压强跟液体的密度有关。在同一浓度，液体压强随液体密度的增大而增大。练习： （二）、连通器1定义：上端开口、下
29、端连容器叫做连通器。2连通器里的液体不流淌时，各容器中的液面高度总是相同的。3举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。4介绍连通器的应用之一三峡船闸。三小结四巩固练习：尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。五布置作业： 六教学后记：第三节大 气 压 强教学目标：1知识与技能（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。（3）了解抽水机的工作原理。（4）了解生活中利用大气压强的现象。2过程与方法（1）视察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。（2）视察演示试验现象，感知大气压强的大小和单位。（3）通过视察感
30、知人类是如何利用大气压强的。3情感、看法与价值观（1）培育实事求是的科学看法。（2）通过大气压强应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响。教学重点：大气层的测量教学难点：大气层的测量教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利试验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等。教学过程：一引入新课通过介绍马德堡半球试验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思索，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流淌性。空气也能流淌，我们四周是否存在大气的压强？这节课就来探讨大气压强。二新课教学（一）大气压的存在1演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。2介绍马德堡半球试
31、验3得出结论：大气压强确实存在。强调：马德堡半球试验证明白大气压的存在。（二）大气压强的测量1估算大气压强的数值：课本P87页 “想想做做”2通过演示介绍“托里拆利试验”（1）强调第一个用试验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。（2）观看托里拆利试验提出问题：大气压的数值是多大？为什么 试验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 将管倾斜，结果是否相同？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013105Pa。3大气压的变化（1）大气压受天气的变
32、化而变化；（2）大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每上升10m，大气压减小100Pa。4测量大气压的仪器叫气压计。介绍气压计：金属盒气压计。5大气压的作用：（1）抽水机（2）用吸管吸饮料三小结：四巩固练习：练习。五布置作业：六教学后记：第四节流体压强与流速的关系教学目标：1知识与技能（1）了解气体的压强跟流速的关系。（2）了解飞机的升力是怎样产生的。（3）了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。2过程与方法（1）通过视察，相识气体压强跟流速有关的现象。（2）体验由气体压强差产生的力。3情感、看法与价值观初步领会气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的酷爱、亲近感。教学重
33、点：气体压强与流速的关系教学难点：气体压强与流速的关系教具：硬币、铅笔、纸等。教学过程：一引入新课通过课本P91图14 .4-1试验 硬币“跳高”竞赛，提出问题，是什么力使得硬币向上“跳”起来了？引出本节课来探讨14.4气体压强与流速的关系二新课教学（一）气体压强与流速的关系分析上述试验的原理，硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了？于是下面的空气把硬币托起来了？探究：气体压强与流速的关系1提出问题2猜想3设计试验4进行试验5分析试验6得出结论 在气体和
34、液体中，流速越大的位置压强越小。练习：课本P93-1（二）飞机的升力 如图面，迎面吹来的风被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形态不一样，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼的压强较小；下方气流通过的路程较短，因而速度较小，它对机翼的压强较大。因此在机翼的上下表面产生了压强差，这就是飞机向上的升力。三小结：四巩固练习：尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。五布置作业：六教学后记：第十章 浮力第一节浮力教学目标：1知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的应用。2过程与方法（1）通过视察，了解浮力是怎样产生的。（2）通过收集、沟通浮
35、力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3情感、看法与价值观（1）初步相识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重点：阿基米德原理教学难点：阿基米德原理教具：乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理试验装置等。教学过程：一引入新课轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么缘由呢？这节课探讨与此相关的知识导出课题 浮力。二新课教学（一）用测量法探讨浮力演示试验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发觉了什么问题？据此，你能得出什么结论？分析试验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力
36、就是浮力。 F浮 = G F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。（二）浮力产生的缘由 物体受到向上向下的压力差。（三）浮力的大小探究：浮力的大小等于什么？课本P951提出问题2猜想3设计试验4进行试验5分析试验6得出结论重力G/N拉力F/N浮力F浮/N小桶重力G桶/N小桶和溢出水总重G总/N排开水的重力G排/N阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排 为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮 = G排 绽开，即F浮 = G排 = 液gV排这样就为利用阿基米德原理解答实际问题供应便利。突破难点的方法：把此探究试验
37、做好，真正理解阿基米德原理。（三）物体的浮沉利用课件对浸没在液体中的物体进行受力分析，物体受到两个力（F浮 、G物）的作用，当 F浮 G物 时，物体将上浮；F浮 = G物 时，物体将悬浮；F浮 G物 时，物体将下沉。对于漂移在液面的物体，其所受浮力等于物体本身的重力。练习：练习册P63-A组5、6。（四）物体的浮沉的应用1密度计2潜水艇3飞艇4热气球5氢气球三小结：四布置作业： 五教学后记：第二节 阿基米德原理教学目标一、知识与技能1理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。2进一步练习运用弹簧秤测力。二、过程与方法1经验科学探究，培育探究意识，发展科学探究实力。2培育学生的视察实力和分析概括
38、实力，发展学生收集、处理、沟通信息的实力。三、情感、看法与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的爱好。2增进沟通与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参加科学探究。教学打算空易拉罐（自备，每组25个）、小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤29只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子若干。教学过程一、新课引入我们已经相识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，老师板书）：1当物体漂移在液面上时，其所受浮力F浮G物；2用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受
39、浮力为F浮F1F2；3利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮F下F上。师生探讨：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂移在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形态不规则的物体。老师；今日我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发觉的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。二、进行新课1创设问题情境老师：首先，我们一起来做两个试验：试验一：每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家35分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物”最多“货物”是规格相同的钉子。分组试验：（由于问题具有
40、挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的主动性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物”。“10、11、1220”。在这九个组中，有八个组“装货”在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船”最终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思索着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？”）试验二：请同学们拿出自备的空易拉罐，渐渐地压入水中，感受手掌受力变化。（老师示范表演）2提出问题老师：通过前面的两个试验，请大家思索
41、这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？3猜想与假设老师：请同学们依据前面的两个试验作出自己的猜想，并说出猜想的依据。（正如课前预料，同学们纷纷作出反应）学生：底面积，因为把船底做大，“货物”装的才多；物体密度，有些物体在水中漂移，有些物体则会沉底；液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂移；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。老师：（把各种猜想结果写在黑板上）我们今日着重探讨浮力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。（并引导学生取得共识）这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物
42、体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是一对应的。为了测量的便利（从结果动身指导试验），我们探讨浮力与物体排开液体的重力之间的关系。4制定安排（设计试验）老师：我们应当如何设计试验去验证我们的猜想？（经过组内同学之间的沟通，大部分同学可以确定探讨方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师供应的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最终找寻并比较两者之间的关系。5收集证据（进行试验）分组试验（在这个过程中，学生们呈现了一些特性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力
43、和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力）（在试验过程中，一组5人，他们有的提弹簧秤，有的读数，有的记录，同学们对出现的问题时有探讨与争论。比如有的同学手持弹簧秤的外壳部位；有的同学用弹簧秤提着物体入水中时太快，造成溢出水的体积与物体体积不等；通过争论，沟通，取长补短，集思广益，使试验过程更加合理。）记录数据以下是四级学生的试验数据：第一组：弹簧秤12N弹簧秤2第二组：弹簧秤12N弹簧秤2第三组：弹簧秤1弹簧秤2第四组：弹簧秤1弹簧秤26分析论证分组分析数据在得到测量结果后，同学们自