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1、山东师范高校成人高等教化教化学专业专科, 专升本, 高起本科外国教化经典选读课程试题A答案一、 名词说明每题6分，共30分1, 裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇17461827，18世纪末, 19世纪初瑞士闻名的民主主义教化家。裴斯泰洛奇的主要思想主要通过著作林哈德与葛笃德Lienhard und Gertrud反映出来。小说通过女主人公葛笃德的言行以及她对儿童教化的活动等的描写，表达了裴斯泰洛奇的教化倾向与志向，法兰西共与国立法会议曾因此书于1792年授予裴斯泰洛齐“法兰西共与国公民称号。2, 教化性教学赫尔巴特在西方教化史上第一次明确提出“教化性教学的思想。所谓的“教化性教学，就是说任何教学都必需具有
2、教化性，教化不能离开教学。“我想不到有任何无教学的教化，正如在相反方面，我不成认有任何无教化的教学。赫尔巴特认为没有“无教学的教化，也没有“无教化的教学。3, 道德训育赫尔巴特认为，训育是培育道德品质不行缺少的过程，道德训育干脆在儿童情感上发生作用，是养成儿童美德的途径，贯穿于整个教化, 教学及儿童日常生活中，因此道德养成的力度更强, 更长久。道德训育的方法详细有：陶冶, 赞许与指责及良好的安康状况，安康生活是进展完善训练的根底。4, 泛智教化泛智教化思想是由捷克教化家夸美纽斯在17世纪提出的。夸美纽斯的泛智思想包含两个根本方面 :一是 “ 泛智论 ,二是 “ 教化适应自然的教化自然观。 “
3、泛智论是夸美纽斯对教化性质的相识 , “ 教化适应自然可以看作是他的教化原那么与教化方法。它对教化的对象, 教化的目的, 教化的内容, 教化与教化组织等方面提出了颇为新奇的观点 ,为近代西方教化理论建立了根本的框架 ,正是在这个根本框架的根底上 ,近现代西方教化理论得到了进一步开展与丰富。5, 要素教化要素教化根本思想是：教化的各方面必需从最小的根本因素动身在相互作用中进展，各种教化, 教学过程中，在各门学科中，都存在着一些最简洁的要素(element of instruction)，教化, 教学过程必需从这些简洁的因素开场，渐渐转移到困难的因素。因为只有这样才能保证人的与谐开展。6, 消极教
4、化卢梭认为，让儿童自然而然成长的这一过程本身就具有巨大的教化价值。卢梭反对成人干预儿童，也不赞成口头说教，强调儿童在成长中具有主动地位。反对为了惩处儿童而惩处儿童，主见运用“自然后果的原那么进展教化。通过儿童不良行为所产生的自然后果，使儿童受到行为本身产生的惩处，从而制止儿童的不良行为。二、 简答题每题10分，共30分1, 简述卢梭的教化目的。卢梭“归于自然的理论表达在教化目标上，要求培育 “自然人。“自然人就是“有见识, 有性格, 身体与头脑都安康的人，爱弥儿正是“自然人的化身，他不被欲念, 偏见, 权利诱导，而用眼睛看世界，专心思索问题，用理智辨析是非。卢梭塑造的爱弥尔，既有哲学家的头脑，
5、又有劳动者的身手，而且有改革家的品德。这比以往的与当时的教化志向跨越了一大步。卢梭所说的“自然是指人的才能与器官，也就是人的天性。因此，“自然教化就是听从自然的法那么，顺应儿童天性开展进程，促进儿童身心自然开展的教化。2, 简述夸美纽斯的道德教化内容。夸美纽斯特别重视道德教化，他把培育德行看做学校的主要任务之一。夸美纽斯认为，人类有了道德，也就“高出一切造物之上。夸美纽斯认为德行的内容主要是“持重, 节制, 坚忍与正直。持重。就是“对于事实与问题的健全的推断。一个孩子应当追求正值的事情，防止无价值的事情，因为这样一来，正确推断的习惯就可以变成他的第二天性。他认为持重“是一切德行的真正根底。节制
6、。在整个受教的期间以内，实行节制。这是一种在各种生活行为方面不过度的品质，即在饮食, 睡眠, 工作, 嬉戏, 谈话等方面，他认为在这些行为上面应遵守一条“清规戒律，就是一切不行过度。坚忍。要求孩子们习于用自己的理智去作一切事情，人类是一种理性的动物，所以应当听从理智的领导，在动作之先应当细致想想每种作为应当怎样去作，使他自己真能成为自己行为的主宰。正直。是对于别人抱着公正无私的看法，是不损害别人，它是与自私自利, 虚伪与欺瞒相对立的。3, 简述杜威的儿童中心论。杜威是“儿童中心论的主要代表。他对“儿童中心论的形成与开展具有重要影响。杜威认为，学校生活组织应当以儿童为中心，一切必要的教化措施都是
7、为了促进儿童的生长。现在，我们教化中将引起的变更是重心的转移，儿童变成了太阳，而教化的一切措施那么围围着他们转动，儿童是中心，教化的措施便围绕他们而组织起来。三、 论述题每题20分，共40分1, 论述赫尔巴特的教学形式阶段理论。赫尔巴特认为，教学过程就是学生爱好的产生与开展的过程，与爱好的产生与开展过程相适应，提出了教学的“形式阶段理论。把课堂教学的过程分为以下四个阶段：即明白, 联想, 系统, 方法。 第一阶段：明白(清晰)向学生明确讲解并描述新的教材。这个阶段主要是让学生清晰, 明白地感知新教材，儿童的心理处于静态的专心活动中，爱好为留意阶段。方法那么采纳表达教学(或称单纯提示的教学)，老
8、师通过实物的视察, 图片的演示, 简练而清晰的讲解并描述，提示新教材，让学生在保持集中留意力中视察, 感知, 分析每一个单一的感知对象，获得明晰的观念。 第二阶段：联合(联想) 通过老师与学生谈话，使学生把新旧观念联合起来。这个阶段主要是把新获得的观念与旧有的观念联系起来，形成新的观念。这时儿童的心理处于动态的专心活动中，爱好为期盼阶段。方法那么采纳分析教学，老师在学生已有学问根底上，与学生进展无拘束的谈话，唤起已有的观念，使之与新观念建立联系。 第三阶段：系统学生在新旧观念联系的根底上，去找寻结论, 定义与规律。在老师指导下学生对已获得的学问进展综合, 归纳, 概括, 作出结论，使之概念化,
9、 系统化，并纳入原有的学问系列，以形成组织严密的, 更加完整的学问体系，儿童的心理处于静态的审思活动，爱好那么处于探求阶段，教学上采纳综合方法。 第四阶段：方法把已学得的学问应用于实际，培育学生逻辑思维的技能。学生通过独立作业，或按老师的指示进展改正作业等练习，把系统化了的学问应用到“个别状况中去，运用到实际中去。这时在心理上已进入动态的审思活动，爱好正处于行动阶段。2, 论述柏拉图各阶段的教化内容。1早期教化 0-6 在西方教化史上柏拉图第一个提出学前教化思想。儿童在3岁以前，由女仆专职负责饮食起居；由国家最优秀的公民负责。教化内容：讲故事, 做嬉戏, 学音乐等。柏童的性格很有影响，讲给幼儿
10、的故事要经过选择，剔除担心康的；应选择那些能激发幼儿英勇, 正义与高尚品德的故事。 在组织嬉戏时方式与内容要有细心的支配，不要常常变更，否那么会影响其成人时对国家与法律的忠诚。音乐教化儿童心灵的陶冶作用。2一般教化7-17柏拉图提出了强迫儿童受教化的主见。7岁开场入男女分校学习，承受同样的教化。主要学习内容：初步的读写算, 音乐与体育。体育不仅包括体操等运动工程，还包括军事训练。这一阶段的教化目的：培育情感与道德，开展儿童人性中低级的局部，形成节制的品德。3军事训练 18-20 年满18岁的青年，主要是奴隶主子弟，要进入“埃佛比承受为期两年的军事训练。培育意志坚决与英勇的军人，使之成为保卫国家
11、的, 培育素养全面的军人。学习内容：军事技能是主要的学习内容，同时学习军人还要具备的其他学问算术, 几何, 天文, 音乐，这是柏拉图的首创，被称之为“后四艺。其目的是培育意志坚决与英勇的军人，使之成为保卫国家的, 培育素养全面的军人4高等教化 20-30国家对2030岁的, 极少数具有金质潜能的奴隶主子弟施以高深的教化学习内容：以探讨哲学的“辨证法为主，兼学“四艺。这个时期学习四艺的目的与军人的学习目的不同：军人的学习是为了应用；而现在的学习那么是为了熬炼思维，为了使思想接近世界最高的理念神。 5哲学教化 (30-50) 年满30岁后，极少量的天资聪慧的，造诣较深的人可接着受哲学教化。5年之后，学习者将在实际工作中经受熬炼，直到50岁。最终成为柏拉图志向中的哲学家兼政治家哲学王。第 5 页