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1、山东师范大学成人高等教育教育学专业（专科、专升本、高起本）科外国教育经典选读课程试题A答案一、 名词解释（每小题6分，共30分）1、裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇（17461827），18世纪末、19世纪初瑞士著名的民主主义教育家。裴斯泰洛奇的主要思想主要通过著作林哈德和葛笃德（Lienhard und Gertrud）反映出来。小说通过女主人公葛笃德的言行以及她对儿童教育的活动等的描写，表达了裴斯泰洛奇的教育倾向和理想，法兰西共和国立法会议曾因此书于1792年授予裴斯泰洛齐“法兰西共和国公民”称号。2、教育性教学赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。所谓的“教育性教学”，就是说任何
2、教学都必须具有教育性，教育不能离开教学。“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。赫尔巴特认为没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”。3、道德训育赫尔巴特认为，训育是培养道德品质不可缺少的过程，道德训育直接在儿童情感上发生作用，是养成儿童美德的途径，贯穿于整个教育、教学及儿童日常生活中，因此道德养成的力度更强、更持久。道德训育的方法具体有：陶冶、赞许和谴责及良好的健康状况，健康生活是进行完善训练的基础。4、泛智教育泛智教育思想是由捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出的。夸美纽斯的泛智思想包含两个基本方面 :一是 “ 泛智论” ,二是 “ 教育适应自然”的教育
3、自然观。 “ 泛智论”是夸美纽斯对教育性质的认识 , “ 教育适应自然”可以看作是他的教育原则和教育方法。它对教育的对象、教育的目的、教育的内容、 教育和教育组织等方面提出了颇为新颖的观点 ,为近代西方教育理论建立了基本的框架 ,正是在这个基本框架的基础上 ,近现代西方教育理论得到了进一步发展和丰富。5、要素教育要素教育基本思想是：教育的各方面必须从最小的基本因素出发在相互作用中进行，各种教育、教学过程中，在各门学科中，都存在着一些最简单的要素(element of instruction)，教育、教学过程必须从这些简单的因素开始，逐渐转移到复杂的因素。因为只有这样才能保证人的和谐发展。6、消
4、极教育卢梭认为，让儿童自然而然成长的这一过程本身就具有巨大的教育价值。卢梭反对成人干预儿童，也不赞成口头说教，强调儿童在成长中具有主动地位。反对为了惩罚儿童而惩罚儿童，主张运用“自然后果”的原则进行教育。通过儿童不良行为所产生的自然后果，使儿童受到行为本身产生的惩罚，从而制止儿童的不良行为。二、 简答题（每小题10分，共30分）1、简述卢梭的教育目的。卢梭“归于自然”的理论体现在教育目标上，要求培养 “自然人”。“自然人”就是“有见识、有性格、身体和头脑都健康的人”，爱弥儿正是“自然人”的化身，他不被欲念、偏见、权利诱导，而用眼睛看世界，用心思考问题，用理智辨析是非。卢梭塑造的爱弥尔，既有哲学
5、家的头脑，又有劳动者的身手，而且有改革家的品德。这比以往的和当时的教育理想跨越了一大步。卢梭所说的“自然”是指人的才能和器官，也就是人的天性。因此，“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。2、简述夸美纽斯的道德教育内容。夸美纽斯非常重视道德教育，他把培养德行看做学校的主要任务之一。夸美纽斯认为，人类有了道德，也就“高出一切造物之上”。夸美纽斯认为德行的内容主要是“持重、节制、坚忍与正直。”持重。就是“对于事实和问题的健全的判断”。一个孩子应当追求正当的事情，避免无价值的事情，因为这样一来，正确判断的习惯就可以变成他的第二天性。”他认为持重“是一切德行的
6、真正基础。节制。在整个受教的期间以内，实行节制。这是一种在各种生活行为方面不过度的品质，即在饮食、睡眠、工作、游戏、谈话等方面，他认为在这些行为上面应遵守一条“金科玉律”，就是一切不可过度。坚忍。要求孩子们习于用自己的理智去作一切事情，人类是一种理性的动物，所以应当听从理智的领导，在动作之先应当仔细想想每种作为应该怎样去作，使他自己真能成为自己行为的主宰。正直。是对于别人抱着公正无私的态度，是不伤害别人，它是和自私自利、虚伪与欺骗相对立的。3、简述杜威的儿童中心论。杜威是“儿童中心论”的主要代表。他对“儿童中心论”的形成和发展具有重要影响。杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的教育
7、措施都是为了促进儿童的生长。现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。三、 论述题（每小题20分，共40分）1、论述赫尔巴特的教学形式阶段理论。赫尔巴特认为，教学过程就是学生兴趣的产生和发展的过程，与兴趣的产生和发展过程相适应，提出了教学的“形式阶段”理论。把课堂教学的过程分为以下四个阶段：即明了、联想、系统、方法。 第一阶段：明了(清楚)向学生明确讲述新的教材。这个阶段主要是让学生清楚、明了地感知新教材，儿童的心理处于静态的专心活动中，兴趣为注意阶段。方法则采用叙述教学(或称单纯提示的教学)，教师通
8、过实物的观察、图片的演示、简练而清晰的讲述，提示新教材，让学生在保持集中注意力中观察、感知、分析每一个单一的感知对象，获得明晰的观念。 第二阶段：联合(联想) 通过教师和学生谈话，使学生把新旧观念联合起来。这个阶段主要是把新获得的观念与旧有的观念联系起来，形成新的观念。这时儿童的心理处于动态的专心活动中，兴趣为期待阶段。方法则采用分析教学，教师在学生已有知识基础上，与学生进行无拘束的谈话，唤起已有的观念，使之与新观念建立联系。 第三阶段：系统学生在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律。在教师指导下学生对已获得的知识进行综合、归纳、概括、作出结论，使之概念化、系统化，并纳入原有的知识系列
9、，以形成组织严密的、更加完整的知识体系，儿童的心理处于静态的审思活动，兴趣则处于探求阶段，教学上采用综合方法。 第四阶段：方法把已学得的知识应用于实际，培养学生逻辑思维的技能。学生通过独立作业，或按教师的指示进行改正作业等练习，把系统化了的知识应用到“个别情况”中去，运用到实际中去。这时在心理上已进入动态的审思活动，兴趣正处于行动阶段。2、论述柏拉图各阶段的教育内容。（1）早期教育 （0-6） 在西方教育史上柏拉图第一个提出学前教育思想。儿童在3岁以前，由女仆专职负责饮食起居；由国家最优秀的公民负责。教育内容：讲故事、做游戏、学音乐等。柏童的性格很有影响，讲给幼儿的故事要经过挑选，剔除不健康的
10、；应选择那些能激发幼儿勇敢、正义和高尚品德的故事。 在组织游戏时方式和内容要有精心的安排，不要经常变化，否则会影响其成人时对国家和法律的忠诚。音乐教育儿童心灵的陶冶作用。（2）普通教育（7-17）柏拉图提出了强迫儿童受教育的主张。7岁开始入男女分校学习，接受同样的教育。主要学习内容：初步的读写算、音乐和体育。体育不仅包括体操等运动项目，还包括军事训练。这一阶段的教育目的：培养情感和道德，发展儿童人性中低级的部分，形成节制的品德。（3）军事训练 （18-20） 年满18岁的青年，主要是奴隶主子弟，要进入“埃佛比”接受为期两年的军事训练。培养意志坚定和勇敢的军人，使之成为保卫国家的、培养素质全面的
11、军人。学习内容：军事技能是主要的学习内容，同时学习军人还要具备的其他知识算术、几何、天文、音乐，这是柏拉图的首创，被称之为“后四艺”。其目的是培养意志坚定和勇敢的军人，使之成为保卫国家的、培养素质全面的军人（4）高等教育 （20-30）国家对2030岁的、极少数具有金质潜能的奴隶主子弟施以高深的教育学习内容：以研究哲学的“辨证法”为主，兼学“四艺”。这个时期学习四艺的目的与军人的学习目的不同：军人的学习是为了应用；而现在的学习则是为了锻炼思维，为了使思想接近世界最高的理念神。 （5）哲学教育 (30-50) 年满30岁后，极少量的天资聪慧的，造诣较深的人可继续受哲学教育。5年之后，学习者将在实际工作中经受锻炼，直到50岁。最终成为柏拉图理想中的哲学家兼政治家哲学王。