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1、五年级确定位置一教学设计五年级确定位置一教学设计教学内容：北师大版数学五年级下册确定位置一65-66页教学目标：知识技能：1.能依据方向随意方向和距离确定物体的位置。2.能描述简单的路线图。过程及方法：经验看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等详细的活动，体会方向及距离对确定位置的作用。情感看法及价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，开展学生的空间观念。教学重点：能依据方向随意方向和距离确定物体的位置。教学难点：能描述简单的路线图。资源及利用：ppt课件 量角器 、直尺等高端问题：教学过程：一、创设情境，激趣导入。同学们，动物园是大家最喜爱的去处，六一儿童节快到了，老师
2、打算领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？出示主题情境图一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说你想去那个场馆？自由说，答案多样。想知道老师最先想去的是那个场馆吗猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。熊猫馆 设计意图：从学生最感爱好的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生欢乐、自愿地走进熊猫馆。二、探究新知。一熊猫馆在喷泉广场的什么方向？1.独立思索，指名答复。东北、东偏北2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？3.
3、引导学生指出：可以加上角度4.同桌合作：找角、量角5.指名汇报：请用标准的语言描述他们的精确方向。激励学生用不同的表述来汇报。如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和运用第一种表述方法：北偏东20度。设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增加了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更精确。有水到渠成之效。二大象馆在喷泉广场的什么位置？1.猜谜引出问题。找准了熊猫馆的位置，接下来你最想去哪个场馆？学生自由说。再猜猜老师的想法：两耳像蒲扇，身子像小山，鼻子弯又长，比手还能干。
4、大象恭喜你，答对了！接下来我们要探讨的问题是：2.解决问题：大象馆在喷泉广场的什么位置？1 独立思索，指名汇报。大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向2假设引冲突。假设你正在大象馆参观，你挚友要来找你，你觉得这样告知他的话，他保准能万无一失地快速、精确地找到你吗？很有可能会找到长颈鹿馆。3出示“直接问题：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？4 引入距离。5同桌沟通，精确描述。6指名汇报。大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。设计意图：通过假设，让学生设身处地很简单地引出了“直接问题，学生在不知不觉中经验了解决问题的过程，让学生深化地体会到要确定位置
5、除了方向及角度这两个因素外还必需要加上距离。三参观斑马场后，同学们想去猴山，说说他们的行走路线。1.温馨提示：刚刚的观测点都在哪里？喷泉广场 现在的观测点在哪里？斑马场2.小组沟通、探讨行走路线。3.展示、汇报。4.评价沟通汇报状况。学生评价，老师评价设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进展充分的沟通和探讨，再进展展示汇报，最终分别由学生和老师对各组的沟通探讨过程和汇报展示状况进展评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热忱。三、稳固练习、拓展延长到现在为止，我们已经圆满地完成了今日所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。课件出示：1. 根底练习：
6、书66页练一练第1题2. 提高练习：书66页练一练第2题3.拓展延长：书66页练一练第4题设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。敬重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。四、课堂小结1.通过今日的学习，你有什么收获？还有什么困惑？2.对自己的本节课的表现进展自我评价。 设计意图：学生沟通的过程，其实就是对今日所学知识的梳理，也能起到对知识的稳固效果，不容无视；问困惑，让学生就本知识点提出怀疑，从而激发学生对后续知识的探究爱好。课堂上有老师评价、生生互评，课完毕让学生进展自我评价，通过多样的评价方式让学生相识自己，建立自信。五、作业布置 1. 书66页练一练第3题； 2.练册本课1、2、3题。六、板书设计 确定位置一 熊猫馆 北偏东 20度 在 喷泉广场大象馆 北偏西 60度 1000米 观测点 方向 角度 距离