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1、 成数教学内容教材有关成数的内容教材分析本课是百分数学问的拓展，学生很少关注农业中的成数，指导学生形成系统的概念并与百分数的内容联络起来。使学生学会独立思索自主探究的学习。学情分析 学生整体思维灵敏，求知欲强，在新授课上总是表现出较浓的爱好，课堂反响与接收较快。教学目的1、 结合详细事物，经验相识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。2、 理解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。3、 对“成数”问题有新奇心，获得运用已有学问解决问题的胜利体验。教学重点：理解成数与分数、百分数的关系教学难点：解决有关“成数”的实际问题。教学流程 一、 导入同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，你知道
2、农业上与百分数有关的术语是什么吗？农业收成，常常用“成数”来表示，今日就让我们一起来讨论“成数”的相关问题。我们首先解决什么是成数,请自己查课本找答案。二、 自主探究，经验过程1、 成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称“几成”。例如，一成就是非常之一，也就是百分之十。“二成”呢？“三成五”呢？（学生沟通）2、 除了农业上，你还在其它地方见过成数吗？举例说说（工业消费、在旅游业等说出实例）3、 “成数”与“折扣”相比，你发觉了什么？ 老师小结:在解答这类应用题时,关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把折扣或者成数化成百分数，再按百分数应用题的方法解答。（引导写生通过比照讨论，参加解题方法的总
3、结，开展学生数学思维对数学语言表达很有扶植。）4、 出示教材第9页例2（1）学生沟通理解题意（联络百分数的解题方法）找出已知条件与问题，明确这道题把水看作单位1。.(2)学生进展分析。a 二成五就是25% 。b 今年比去年节约用电是去年用电量的25%。c 今年用电量是去年的75%。（3）学生讨论后，独立列式解答a、35025%=87.5 350-87.5=262.5 b、350（1-25%）=262.5 （老师指导个别学生）学生沟通自己的想法对于学生的解法不强求统一，只要合理就要赐予确定与激励。三、 稳固练习，拓展进步。第9页“做一做” 学生独立解题，集体沟通。 提出问题：把谁看作单位 “1”。2012年出境旅游人数相当于2011年的（1+20%）。这道题与例题相比不同之处在于这道题是已知单位“1”的120%是15000人，求的是单位“1”。可以用方程或除法来解决。四、 全课总结通过本节课的学习，同学们有哪些收获？五、 课后作业1、 王大爷的这块地去年产玉米3000千克，预料今年的收成比去年增加一成。预料今年可产玉米多少千克？2、 某水泥厂5月份销售水泥875吨，比4月份削减二成。4月份水泥销售量是多少吨？