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1、人教版小学数学三年级上册可能性教案教学内容：人教版小学数学三年级上册第8单元第105页例一、例二。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中全部可能的结果。3.初步使学生区分确定事务和不确定事务发生，能对一些简单的事务发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。教学重点：使学生感受事务发生的可能性包括确定事务，并动手验证。教学难点：使学生感受事务发生的可能性包括不确定事务，并动手验证。教具打算：多媒体课件，纸盒子，各颜色气球。教学过程：一、故事引入引出课题“可能性多媒体课件出示阿凡提的照片并讲解并描述阿凡提的故事。 师：话说有一天,阿凡提骑着
2、毛驴被正在游玩的国王遇见.国王早就听说阿凡提特别聪慧,很不服气,确定整整他,于是就主动靠近阿凡提的毛驴,把脚一扭说是被阿凡提的毛驴给踢了,就把阿凡提打入了死牢。依据该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的时机，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生和“死。假如摸到“生那么生，假如摸到“死那么死。师：同学们，你们认为阿凡提摸纸条会出现什么结果？谁能用“可能说一句话预料一下结果呢？生1：阿凡提可能摸到写有“生的纸条。生2：他有可能会摸到写有“死的纸条。师板书：可能师：可是,这个昏庸的国王一心想让阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里写有“生的纸条拿掉，换成了写有“死的字条，而
3、大法官并不知道。这回，同学们想一想：假如阿凡提摸纸条，结果会怎么样？谁能用“肯定或“不可能来预料一下结果呢？生1：阿凡提肯定会摸到写有“死的纸条。师板书：肯定生2：阿凡提不可能摸到写有“生的纸条。师板书：不可能师：阿凡提莫非就真的没救了么？其实生活中有很多肯定发生、可能发生、不可能发生的事情。今日我们就一起来探讨生活中的可能性，信任通过学习，我们肯定能救出聪慧的阿凡提。板书课题：可能性。【设计意图：一个阿凡提的故事把学生的主动性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思索，做到在玩中学，学中玩。】二、嬉戏探究理解“可能性一肯定先用一个全是红色气球的盒子，让学生上台来摸，每次只能取出一个，取出后不放回
4、。师故作怀疑状：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？生：我猜这个盒子里装的都是红色的气球。师：为什么？生：因为每人摸出的都是红气球。验证盒子里的气球师：因为盒子里装的都是红色的气球，所以大家摸出来的都是红气球。那假如我们接着不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？生：我们肯定能摸出红气球。二可能 每组打算了一个盒子，装有黄、绿两色气球。让学生有依次的摸，每个学生在摸之前猜想一下可能会摸出什么颜色的，然后摸出了什么颜色的，分别记录下来。师巡察，参及 师：通过刚刚的嬉戏，你们发觉了什么？谁来说一说？ 生：有的同学摸出黄色的，有的同学摸出绿色的。 师：为什么会出现这样
5、的结果，谁来猜猜看？生猜想：里面有黄色的气球，也有绿色的气球。师：假如我们接着这样摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？生：可能摸到黄色的，也可能摸到绿色的。三不可能让小组长将盒中气球倒出，小组探讨如何才能摸不出黄色气球，并且小组合作摆放，师生合作摸气球。师：你们是怎么放的气球？为什么老师总也摸不到黄色气球呢？谁能告知老师这个隐私？师：假如老师接着摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？生：因为盒子里没有放黄色气球，所以老师不可能摸出黄气球。师激励【设计意图：学生自己设计摆放气球的方案，可以使学生在理解“可能、“肯定的根底上更加深刻地理解“不可能，而且使学生的思维渐渐深化
6、，真正理解事务发生的3种可能性，能用“可能、“肯定、“不可能描述生活中的现象，从而到达突破难点的目的。让学生亲身参及，动手、动脑、动口，使得学生对可能性的感受特别详细、生动。】三、走进生活应用“可能性一看谁说的快 1、地球每天都在转动 2、我从诞生到现在没吃过点儿东西 3、三天后下雨 4、太阳从西边升起 5、人用左手拿筷子 6、世界上每天都有人诞生 【设计意图：学生简单在最终一题出错，因为学生缺乏这方面的知识。所以在此题旁出示资料夹：据调查，世界每秒钟就诞生4个人，每分钟大约诞生259人，每小时诞生约15540人，每天诞生约37万多人。这样详细的数字来说明，能使学生一目了然，从而正确地进展分析
7、和推断。】 二练习108页练习二十四第一题。三发觉生活中的可能性 学生先在小组里说，然后进展汇报。四超级猜猜猜让学生依据描述猜出是什么，用黑板上的词语来描述，要求留意用词的精确性。五挽救阿凡提 师：我们学了这么多的本事，别忘了阿凡提还在生死线上，现在我们就来救阿凡提，谁有好方法呢？学生汇报各种方法。 师：我们来看看阿凡提的方法.有个好心的知情人把这个状况偷偷地告知了阿凡提。阿凡提想了一个晚上，最终想出了一个好方法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把盒子拿来，要阿凡提选择“生、“死时，阿凡提拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官焦急了，其他大臣说别急，看看盒子里
8、剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。 【设计意图：挽救阿凡提及前面的阿凡提的故事相互照应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到生活中去。】 四、全课总结 师：同学们，这节课你们学的快乐吗？你有什么收获？ 生：畅谈本节课的收获。 师：生活中还有很多的可能性，须要大家用数学的眼光去视察、去发觉。 课后反思：本节课通过设计“猜、做、辩、玩这四个方面的活动，让学生在轻松、愉悦的气氛中积累了数学活动经验，同时调动了学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官亲密协作，协调活动，在学到数学知识的根底上，更让学生的爱好、爱好和特性特长在活动中得到了充分发挥。不过在第二环节做嬉戏的时候可能会无法限制课堂纪律，这是我将要留意的方面。