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1、总复习第6课时 图形的变更和确定位置u 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面对全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言沟通关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消退幼儿畏惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是留意培育幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，变更过去教师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多实行自由探讨和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培育幼儿爱说话敢说话的爱
2、好，对一些说话有困难的幼儿，我总是仔细地耐性地听，热忱地扶植和激励他把话说完、说好，增加其说话的志气和把话说好的信念。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音洪亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教化，提出表扬，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断进步。 教学内容：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么还是没有彻底“记死”的原因。要解决这个问题,方法很简洁,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的
3、“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。 教科书第100页，图形的变更和确定位置的相关学问的复习。 u 要练说，得练看。看及说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的视察实力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在视察事物、视察生活、视察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用视察法组织活动时，我着眼视察于视察对象的选择，
4、着力于视察过程的指导，着重于幼儿视察实力和语言表达实力的进步。 教学提示：本单元教学内容支配本单元图形变更和确定位置，是小学阶段“图形的运动”、“图形的位置”的最终一段，它既是前面所学相关学问的延长和扩展，也是确定物体位置等学问的归纳和总结，在在整套教材中有着举足轻重的作用，所以在总复习中，教材单独作为一个板块进展系统的整理及复习，并进展针对性的练习是很有必要的。教学时要充分利用学生的生活阅历，培育学生的学习爱好，给学生充分供应探究空间，引导学生自主获得学问，引导学生充分利用学问之间的联络，进展整理及复习。u 教学目的： 1.学问及技能：进一步对图形的变换和确定位置相关学问的理解，能对图形进展
5、放大、缩小等变换，会按依据比例尺计算图上间隔 或实际间隔 ，能依据方向和间隔 确定物体的位置。 2.过程及方法：经验整理及复习图形的变换和位置确定的过程，开展空间观念和抽象概括实力。 3.情感看法及价值观：体验数学及生活的联络，培育学生用数学目光视察生活的习惯，体会数学的应用价值，增加酷爱数学的情感。u 重点难点： 教学重点：按要求确定物体的位置。 教学难点：能描绘简洁的路途图，并能依据描绘绘制简洁的路途图。u 教学打算： 教具打算：多媒体课件 学具打算：直尺、量角器、练习本等u 教学过程： （一）新课导入（投影出示中国地图）谈话：同学们，我们宏大的祖国有960万平方千米，从这张地图上可以看出
6、祖国的概貌。利用这张地图，我可以很快的告知你两地之间的间隔 ，比方在地图上量出乌鲁木齐到三亚的间隔 ，我就可以告知你乌鲁木齐到三亚的实际间隔 。这要用到哪些学问？（图形变更和确定位置等学问）今日这节课我们共同来复习图形变更和确定位置的有关学问，盼望通过复习大家能加深对本版块学问的理解、驾驭，形成一个完好的学问体系。引出课题图形变更和确定位置的整理及复习。（板书课题：图形变更和确定位置的整理及复习）【设计意图：从学生的熟识生活情境入手，激发学生的学习热忱，使学生体会到数学就在我们身边。通过简洁的谈话，调动起学生学习的主动性，自然而然地引出本节课要复习的课题。】（二）探究新知 1.总体梳理图形的变
7、换和确定位置的学问 我们前面学过哪些图形的变换和确定位置的学问？ 引导学生用小组沟通的方式主动回忆所学学问，然后抽学生汇报，教师随学生的汇报板书： 图形的放大或缩小 比例尺 确定物体的位置 教师：我们依据上面梳理的内容一局部一局部地进展复习。 2.复习图形变换 （1）复习图形的放大或缩小。出示教材第100页第14题。 教师：要画出这张长方形照片的平面图，须要知道哪些条件？ 学生可能答复要知道长方形照片的长和宽，这时教师进展追问：你说的长和宽是指照片的实际长和宽还是指画在图上的长和宽？引导学生精确地答复：要知道画在图上的长方形的长的宽。 教师：所以，我们在复习图形的变换时常常要遇到图上间隔 和实
8、际间隔 ，我们在描绘图形长度时肯定要说清晰是图上间隔 还是实际间隔 。 教师：怎样由照片的实际长度来求图上的长度呢？ 引导学生说出：照片的长和宽要缩小成原来的，就是求原来长度的是多少。 教师：请同学们算出图上的长和宽。 学生完成后，抽一个学生的作业进展展示，全班集体订正；然后请学生按计算出来的长和宽画出这张长方形照片的平面图。 教师：这样就得到了两张照片，一张实际大小的照片和一张缩小以后的照片，(多媒体课件出示下图)比拟这两张照片，你有什么发觉？ 引导学生说出：这两张照片形态一样但大小不同。 教师在前面梳理的学问中的“图形的放大和缩小”后面板书：形态一样，大小不同的两个图形是相像图形。 教师：
9、通过复习怎样进展图形的放大和缩小呢？ 引导学生说出：要先依据实际长度计算出图上长度，然后再按图上长度画出图形。 3.复习比例尺。 教师：刚刚我们在复习图形的放大和缩小时就用到了两个词：图上间隔 和实际间隔 。不管是由图上间隔 务实际间隔 ，还是由实际间隔 求图上间隔 ，都要用到比例尺，你们知道什么是比例尺吗？ 学生说出：图上间隔 和实际间隔 的比，叫做这幅图的比例尺。 教师在前面梳理的学问中的“比例尺”后面板书： 图上间隔 ：实际间隔 =比例尺。 教师：你能不能说出刚刚我们把照片缩小时用到的比例尺呢？引导学生分析“把照片的各边缩小为原来的”，就是指照片缩小后的各边长度和原来长度的比是1：8，缩
10、小后的各边长度是图上间隔 ，照片原来各边的长度是实际间隔 ，所以这张照片平面图的比例尺是。 教师：通过这样的探讨，你有什么发觉？ 学生：图形的放大及缩小及比例尺是有联络的，图形的放大和缩小时都要用到比例尺。 教师：这样综合起来分析，我们就能找到这两局部学问的联络了。 出示教材第100页第13题。 教师：题中有哪些要求？引导学生找出题中的要求：（1）在地图上量出乌鲁木齐到三亚的图上间隔 ；（2）依据量出的图上间隔 和地图上的比例尺算出乌鲁木齐到三亚的实际间隔 。 教师：按题上的要求通过小组合作完成这道题。 小组合作时，教师赐予必要的指导。学生完成后，抽学生汇报，重点汇报测量的过程和计算实际间隔
11、的过程。 思索：依据比例尺怎样求图上间隔 或实际间隔 ？ 4.复习图形位置确实定 教师：确定物体的位置要知道那些条件？ 引导学生说出：依据方向和间隔 可以确定图形的位置。 出示教材第100页第14题。 教师：题目的要求是什么？ 学生：（1）测量出图上的方向和间隔 ；（2）计算出实际间隔 后填表。 教师：小组合作完成这道题。 学生完成后，抽学生说说自己测量的过程和计算的过程，重点说一说怎样确定方向的？怎样测图上的间隔 ？怎样由图上的间隔 和比例尺来计算实际间隔 ？ 把学生填写的表格进展展示。 教师：看着这个表格你能描绘以街心花园为观测点看到的学校、医院和剧场所在的位置吗？ 要求学生用比拟精确的语
12、言描绘这些地方所在的位置，重点描绘这些地方所在的方向和位置。 教师：假如从学校到体育馆，应当怎样走？从学校到医院，又该怎样走？从学校到剧场呢？ 学生答复略。 教师：从图上你还能提出哪些问题？这些路途怎样走？ 引导学生说从剧场到学校、从剧场到医院、从剧场到体育馆该怎样走等问题，在全班沟通的根底上，可以组织学生小组沟通或两人互相沟通。 【设计意图：整个这一环节的设计，在教师的引导下，学生经验了学问的整理和应用，在学生整理学问的根底上，引导学生应用学问解决相关问题，使学生所学到的学问得到刚好的应用，有利于加深对学问的理解，更加坚固的驾驭学问。】（三）稳固新知 1.处理教材第104页练习二十四第19题
13、。让学生按要求在方格纸上画图。引导学生先数出长方形的长和宽各占几格，然后依据要求计算出要画的长方形长和宽，先数出正方形的边长占几格，然后依据要求计算出要画的正方形的边长。让学生独立完成上面的问题，集体订正，沟通评价。2.处理教材第104页练习二十四第20题。先让学生同桌之间说一说小林从家到奶奶家的行走路途，然后让学生动手测量，再依据所学学问计算出小林到奶奶家的路程，最终依据时间、路程和速度的关系求解。学生独立求解，集体沟通订正，教师赐予评价。【设计意图：稳固练习是课堂教学的重要环节，是学问的补充和延长，是形成学问构造和开展实力的重要过程，通过上面的练习，使学生对图形的放大及缩小、比例尺以及描绘
14、行走路途等有关计算驾驭的更加娴熟，进步学生应用学问解决实际问题的实力。】（四）达标反应 1.把下图A放大到原来的4倍，得到图形B，再把图形B缩小到原来的得到图形C。 2.看图填空。 （1）丽丽家在公园（ ）方向（ ）米处。 （2）休闲广场在公园（ ）方向（ ）米处。 （3）学校在公园（ ）方向（ ）米处。 （4）请补充丽丽经过公园去学校的路途图。 3.在一幅线段比例尺是 的地图上，量得甲乙两地的间隔 是3厘米，一辆汽车从甲地以每小时60千米的速度开往乙地，多少小时到达？答案：1.答案如下图：2.（1）正西 300 （2）正东 600 （3）东北 900（4） 3.甲乙两地的实际间隔 ：803=
15、240（千米） 须要的时间：24060=4（小时） （五）课堂小结谈一谈，通过这节课的学习，对你解决问题有哪些扶植？解决实际问题要留意些什么？【设计意图：让学生自己对本堂课所学学问谈收获及存在的问题，既使学生相识到本堂课究竟学了什么，又培育了学生对学问的总结和概括实力，还可以起到查缺补漏的作用。】（六）布置作业 1.把下面的图形缩小到原来的。 2.算一算，填写下表。 3.一幅地图的比例尺是1:4000000，甲地到乙地的间隔 画在该地图上是2.5厘米。这两地间的实际间隔 是多少？答案： 1.图略 2. 1:2019000 12千米 12厘米 3. 2.54000000=10000000（厘米）
16、=100（千米）u 板书设计 图形变更和确定位置 图形的放大或缩小 大小变更，形态不变 比例尺 图上间隔 ：实际间隔 =比例尺 确定物体的位置 方向，间隔 u 教学反思复习已经学过的学问，并建构起一张学问网络，从而形成良好的认知构造，这是复习课的一个重要目的。但从学生的开展角度来说，获得整理学问、建构学问网络的实力、形成建构意识显得更为重要。这种实力和意识是必需经验自主整理、主动建构的过程中获得的。本节课我先让学生从总体上对图形变更和确定位置做一个回忆，让学生通过回忆，在头脑中对本版块的学问进展再现，凸现了整理建构时学生的自主性。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理学问，让学生试着自己去把学问纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知构造，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的实力。 在对本版块的学问进展回忆整理之后，我打破了教材的习题依次，也细心支配了不同形式、不同层次的例题，这些题目不但留意了数学及生活的严密联络，而且每个问题的设计都留意了学问的综合运用，让学生在解决问题过程中感受学问间的实际性联络，进一步优化学问构造。同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步进步学生综合运用所学学问解决实际问题的实力。