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1、1.相识常见材料【教材分析】材料的发觉、独创及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活亲密相关，材料与能源、信息并称为人类社会开展的三大支柱。因此，引导学生尽早理解材料的开展、根本性能及其主要用处，是现实生活的必定要求。课程标准中要求，从低年级开场引导学生相识常见材料的根本性能和主要用处，随着年级的上升，渐渐理解“物体具有肯定的特征、材料具有肯定的性能”这些概念。在此根底上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一也许念。本课是苏教版小学科学二年级下册教材第一单元它们是什么做的的第一课，也是学生相识生活中材料的第一课。作为材料单元的起始课，目的在于激发学生探讨材料的爱好。本课内容分为两个局部。第一
2、局部包含两个活动：活动一，视察教室里或家里的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同的材料做成的，还让学生调用前概念，从物品动身初步相识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即识别生活中常见的几种材料纸、金属、布、玻璃、陶瓷、石材、塑料、橡胶等，脱离详细物品，强化对材料本身的相识。第二局部聚焦详细物品，进一步相识材料及其优点。这局部也包含两个活动：活动一，视察文具袋和文具用什么材料做成，指导学生发觉一个物品可以由多种材料组合而成，并稳固、运用前面对材料的相识；活动二，视察帆布鞋用哪几种材料做成，并揣测各种材料的优点。此活动在前一个活动的根底上，提出了进一步的
3、要求，为第二课相识材料的特点做好铺垫。本课围绕常见材料，以身边的材料为探讨对象，由浅入深，环环相扣，从学生的已有概念入手，层层相接，逐次成为相识活动的根底。本课虽然没有技能操作上的难度，但很显明的是它须要让学生通过多种感官来相识常见材料，将学生由对常见材料的零星相识提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中稳固科学的相识物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，可以精确利用自己的感官来推断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便到达课标中要求“学生能推断物体是由不同的材料组成”的目的。【学情分析】对二年级学生而言，材料的概念既熟识又生疏。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡纸做手工，用泥巴捏泥人
4、，他们每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比拟丰富的感性相识和生活阅历，故他们对一些详细材料不生疏。然而他们的这些相识和阅历是零散的，不规整的，他们很少会用到“材料”这个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”这样的问题也未有过思索，故他们对材料又是生疏的。学生对某些材料的正确指认率较低，尤其对金属这类材料的相识不清楚，对材料的简洁特点及其利用也不太关注。本单元作为学生系统相识材料的起始单元，须要从学生身边最常见、最熟识的材料开场，引导他们在视察中比拟，在体验中感知，从而对材料的简洁特点、材料对人们生活的重要影响，以及新材
5、料的奇妙功能，都有一个初步的相识。本节课就是要让学生初步的，系统的相识常见材料，情愿与同伴沟通自己视察和探究的结果，由此进一步意识到不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多种材料制成，从而到达课标中制定的“区分生活中常见的材料”的目的。但由于学生的认知特点，他们具有仿照、简洁再现和直观、详细的特点，思维以详细形象思维为主，所以本课的完成须要借助图片、详细实物，在视察中相识常见材料，在详细形象的实物中，提升思维实力。【教学目的】1在学生的认知冲突及日常生活阅历中，初步相识常见材料的名称。2通过与同学合作沟通“为材料宝宝找家”，相识常见材料并描绘它们的优点。3通过
6、对一些典型物品的视察归类活动，可以分辨玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属等常见的材料。4通过对身边物品的的视察活动，意识到一种物体可以用不同的材料组合做成，不同的材料有不同的特点。【教学重点】通过对四周常见物品的视察，识别常见材料。【教学难点】 分辨四周常见物品的组成材料。【教学打算】教师材料：教学课件、塑料果盘、陶瓷盘、橡胶玩具、铝板琴、球鞋、磁铁学生材料：材料杯（里面装有各种常见材料）、贴出名称的材料盒由常见单一材料做成的物品 （木材：梳子、积木； 陶瓷：勺子、杯子；布料：红领巾、手绢； 金属：易拉罐、回形针； 玻璃：玻璃球、罐头瓶； 纸：纸杯、纸盒； 塑料：吸管、尺子等； 橡胶
7、：橡皮、手套）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1谈话：孩子们，看，今日教师给大家带来了什么，相识吗？（出示：塑料果盘、陶瓷碗、橡胶玩具、铝板琴）2提出问题：这些物品分别是由什么做成的？你们用什么方法视察到的？（学生通过看、听、摸、掂等方法进展推断）这架琴是铁做成的吗？ （教师演示用磁铁吸）看来，它并不是铁做成的，但是它和铁有一个共同的名字金属。像金属、陶瓷、塑料、橡胶都叫材料，我们四周的物品都是由材料做成的。今日，我们一起来相识常见材料。（出示课题：相识常见材料）设计意图： “以实物的形式出现塑料果盘、陶瓷碗、橡胶玩具、铝板琴”，这些物品很美丽，吸引了学生的眼球，而且四种物品从外
8、观看似乎都是塑料做的，引起学生认知上的冲突，引入常见材料的名称：陶瓷、金属、塑料，橡胶。如橡胶，学生的头脑中没有这一材料。再如金属，学生易与铁等同，通过这一环节的教学，初步变更学生的这一错误前概念。另外，通过这一环节的教学，为后面“为材料宝宝找家”的活动供应方法上的指导。二、教学活动过程（一）初步相识常见材料的名称。1谈话：我们家里或学校也有很多物品， 它们是由什么材料做成的，请以“ 的 是用 做成的”来说说吧。2学生自由发言，说说家里或学校的物品分别是用什么材料做成的？（引出其它常见材料：木材、布料、玻璃、石材、纸）设计意图：科学来源于生活。通过学生对制作家里物品所用材料的沟通，引入常见的其
9、余四种材料，与前面内容合在一起，从而使学生相识常见材料的名称。（二）分辨常见材料，在分辨中理解常见材料的根本特点。1谈话：我们四周有这么多的材料，教师这里就有11种材料，你们能区分它们是谁吗？你们打算用什么方法区分它们？（进一步强化视察的方法：看，闻，听、摸等）2提出要求：在组长桌格里的塑料烧杯里有各种材料，在组员的桌格里有贴有材料名称的纸盒。下面请大家在小组内用自己的方法分辨它们，说说它们有什么特点？并把这些材料宝宝送回家，放在相应的盒子里。还有什么不明白的吗？3汇报沟通：你们小组想说一说哪种材料宝宝的特点？哪个小组还有补充？（关于常见材料的特点，学生用自己的语言能描绘即可，不需精确，也不需
10、全面。）设计意图：通过为材料宝宝找家这一活动，一是对学生进展视察实力的训练，运用感官视察这些材料，理解常见材料在视觉、手感、气味方面的根本特点；二是通过形象详细的动手，形象的相识常见材料的一些根本特点，为后面分辨常见物品的制作材料做铺垫。4谈话：我们家里的很多物品是由这些常见材料做成的，教师这里有一些我们常见的物品，你们能区分出它们是用什么材料做成的吗？ 5谈话：先来看一看它们分别是什么？然后用你们的方法分辨它们，帮它们找到家，放在相应的盒子里，并说说你们又发觉了它们的什么特点。活动要求：1、先在小组内认一认它们，然后用你们的方法视察他们，确定 是用 做成的； 2、假如小组成员都同意，把它们分
11、别送回家，放在各自的家里。6小组活动：分辨教师打算物品的的制作材料，教师赐予指导。先完成的小组完成板贴。7全班沟通：哪些物品在分辨时难度很大？你们是用什么方法做出推断的？（这里对于橡皮的分辨，学生会纠结，通过这里引导学生理解橡胶的特点，为后面更多的橡胶材料局部奠定认知根底。）设计意图：通过学生对常见物品所用材料的分辨这一活动，稳固常见材料在视觉、手感、气味等方面的根本特点，为后面分辨更多的常见材料做铺垫。（三）分辨同一物品不同局部的构成材料。1谈话：我们可以分辨出一些物品是由什么材料做成的，那么我们身边的物品又是由什么材料做成的呢？ 孩子们，我们身边如今都有笔袋，请你们细致视察，它们是用什么材
12、料做成的，（视察小组内同学的笔袋及其物品，分辨所用材料，不相识的以“不知名材料”进展记录，统计材料的数量。）2 学生以小组为单位视察笔袋及文具，并统计。3学生沟通：我们小组的笔袋和文具是用 种材料做成的，其中不知名的材料有 几种。4谈话：看来材料还有很多。请看，这是什么？你们有类似的鞋吗？这双鞋各局部是用什么材料做的，用这种材料有什么好处？设计意图：通过学生对手边同一物品运用材料的区分这一活动，使学生初步意识到材料的种类有很多，同一种物品通常是由不同的材料做成的；通过对孩子们常穿的一双球鞋的视察，使学生意识到，不同的材料有不同的特点，材料的特征确定着它的用处。三、拓展延长1.谈话：设计师利用不
13、同材料的特点设计出了这双球鞋，那么这双球鞋又有什么不好的地方呢？如今假如你来做一个小小设计师，你会给自己设计一双怎样的鞋，会运用什么材料？为什么要运用这种材料？（我想运用 的材料，做一双 的鞋。）2谈话：你们一个个不愧是小小设计师，设计的各有特色！今日呢真正的设计师也为我们带来了他们的作品，我们来观赏一下吧！（视频：各种各样的鞋）细致观看，视频中的鞋运用了什么材料，这种材料什么特点？设计意图：不同的季节、不同的场合须要不同的鞋，通过学生对鞋的设计这一活动，再次使学生意识到不同的鞋须要利用不同特点的材料来制作，同一种物品可以用不同的材料做成，为后续材料的学习埋下伏笔；通过视频，扩大学生的感官相识
14、，提升学生的学习爱好，激发学生想要探讨新材料的爱好。3小结：设计师应用不同材料的特点制作了不同的鞋，不仅是鞋，还有很多物品都是这样做成的，正如课堂上大家发觉的一样，材料还有很多，它们又各有什么优势呢，在以后的学习中我们接着来探讨！【板书设计】1.相识常见材料轻、有弹性不易碎软光滑、易碎有弹性粗糙不透气亮、硬光滑有木纹光滑、透亮易碎轻、易折硬石材陶瓷金属布料木材塑料南玻璃纸橡胶【课后反思】 相识常见材料是学生在小学阶段接触的材料内容的第一课，刚接手这一课时，由于没有教参，在分析教材、研读课标及查阅资料等根底上，对教材进展了初步的处理，在教材只有8种常见材料的根底上，增加了“橡胶”这一材料，“橡胶
15、”也是常见材料之一，相识它将为后面“分辨鞋的制作材料及其优点”打下根底。而且在初步区分了9种材料后，又增加了“区分16种物品的组成材料”这一活动，其中没有由“石材”做成的物品，因为石材这种材料在生活中运用面积很大，但其做成的物品种类并不多，不易搜集。从课堂实际效果来看，这一内容的增加，是特别必要的。正如教材分析的那样，学生认为“金属制品都是铁做成的”，在课堂开场相识金属时，虽然用磁铁引导学生相识了金属这种材料的名称，但在整个课堂中，“金属、铁”总是同时出如今学生的语言中，而“回形针、易拉罐”这些典型物品的出现，正好强化了对这一材料的相识过程。从整个分辨过程来看，橡胶的分辨难度不大，陶瓷、玻璃学
16、生反而易混淆。正是在这16种物品的分辨过程中，在沟通与质疑中，强化了重点，打破了难点。“视察文具袋和文具用什么材料做成，指导学生发觉一个物品可以由多种材料组合而成，并稳固、运用前面对材料的相识。”这一活动的设置从学生身边的物品入手，设计很好，但由于运用材料有限，不能起到很好的稳固作用。因此将这一活动简洁设置为“让学生意识到我们身边的物体通常是由不同的材料做成的”，也并没有设计课堂记录单。这一活动的有效施行，须要教师为学生笔袋添加丰富的物品，可能效果会更好。因此在课堂录制时虽然没有让学生进展记录，但在最终设计时，这一局部内容设计了记录单，盼望在以后的执教中可以运用。“视察帆布鞋用哪几种材料做成，
17、并揣测各种材料的优点。”帆布鞋具有很好的代表性，材料典型，优点明显。在前面分辨的根底上，鞋底的制作材料学生很快就可以出现，但对材料的优点须要教师的一步步引导，难度比拟大，因此这一活动也只是全班沟通，并为投入大量的时间去思索与分析。综合来看这堂课，内容多，容量大。前一局部内容（11种材料的归类和16种物品的分辨）是重点，应花费时间在这一局部上，但由于课堂时间有限，录课时间有限，这一局部内容的教学还有些欠缺，教学深度不到位，课堂指导学生的视察不到位，导致对于这些常见材料的局部优点并未呈现出来，这是本节课的缺憾之一。从材料来看，本节课材料太多。最初设计时，想让学生在材料上贴标签，结果在试讲时，发觉有些小组贴错后，标签再次运用很困难；后来改用纸盒，把材料及物品放进去，可是每个组有9个盒子，学生在找寻时又有了问题，因此，如何利用好材料，让二年级的学生能更好的记录他们的视察结果，是须要考虑的一个问题。总之，科学地处理教材，呈现有构造的材料，设计合适学生特点的教学方式，是本节课须要进一步思索的问题，本节课还须要不断的斟酌，以求更完备！