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1、一位数除两位数教学实录及课堂教学评析内容：人教版第六册P15P16的例1、例2及“做一做.教学目标：1.知识及技能：通过动手分一分，使学生理解和驾驭笔算除法的算理；驾驭笔算除法的竖式写法和运算依次，能精确地笔算一位数除两位数的除法；培育和提高学生解决问题的实力。2.过程及方法：使学生经验一位数除两位数的笔算过程，驾驭的笔算方法。3.情感看法及价值观：使学生感受数学及生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点： 探究一位数除两位数的笔算方法，驾驭竖式的书写方法和格式。 教学难点： 理解笔算除法的算理。教学过程：一、复习旧知 孕育铺垫师：课件出示口算题。二、创设情境 提出问题师
2、出示植树图，请同学们看这幅图。并依据图中信息答复：问题1：图中告知我们哪些数字信息？生1：三年级两个班共植树42棵；四年级两个班共植树52棵问题2：利用一位数除两位数的知识，依据这些信息可以提出什么数学问题？师：依据学生的答复师板演生1：三年级平均每班植树多少棵树生2：四年级平均每班植树多少棵？师：怎样列式？依据学生的答复师板演生：422 5223师：422等于多少生：42221师：你是怎么想的？生：4022022120121师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？提示课题板书：一位数除两位数。三、自主探究 驾驭算法1教学例1 422活动一：师：请同学们用手中的小棒摆一摆，看你们能不能摆
3、出422得多少。生：操作用小棒分师：你们摆出来没有生：齐答：摆出来了师：指一名学生上台演示，并说出是怎样摆的。生：先分4捆，每份分得2捆，再分2根，每份1根。师：同学们真棒！你们能不能把你们刚刚摆的用竖式写出来呢？并请学生试试看。生：独立用竖式计算。师：巡察课堂后将学生所写竖式归纳为两种。师：比拟一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。学1：喜爱第一种算法，因为简单、竖式短。生2：喜爱第二种算法。它能清晰地看出计算过程。也就是课本例题的形式师：边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。师协作补充注：此时还会有一局部学生会提出第一
4、种竖式也很清晰地看出计算过程评析：例1让学生在分小棒的过程中理解422的算理，侧重于让学生了解除法笔算依次和商的书写位置，尝试用竖式算，学会两位数除以一位数的竖式写法，为学习例2打下了根底。师：现在就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算5222教学例2 ：522活动二：师请同学们先估算再口算后得出结果。生：口算得出：522=26师：让我们借助小棒来验证，师生共同摆小棒，师边用多媒体演示边讲解：522也就是把52根小棒5捆和2根平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆20，还余1捆；再把多余的1捆拆开及2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52226。问题1竖式
5、，被除数十位上余下的“1，这个1是怎么来的？表示多少？生1：被除数十位上余下的“1是由5减4得来的，它表示1。生2：不对，因为1是从被除数十位上余下来的，它应当是10。问题2：商个位上的 “6，这个6是怎样得来的？生：这个6是由10+22得来的。师：答复很好，我们再看一看电脑是怎样算的？电脑演示谁情愿当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？指名学生表达计算过程略问题3：比拟例1和例2笔算竖式的区分？生：例1是被除数各位上的数都能被整除的，例2是被除数上十位的数不能被整除，即被除数十位上除后有余数。师：引导概括总结：一位数除两位数，应从十位上的数除起，商及十位数对齐，被除数十位上除后有余数拉下来
6、，及个位上落下的数合并成一个十位数，再进展第二次除法运算。每次除得的余数应小于除数。评析：例2的教学，突出了：以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵？为背景，教学“522的笔算除法。解决的问题是：“每求出一位商，余数都必需比除数小和“每次余下的数要及被除数下一位的数合并再接着除。学会笔算竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的根本笔算方法。教学例2是在例1的根底上通过动手操作分小棒验证，获得充分的感性相识；再用电脑演示，通过小组沟通等，学生从一系列的活动中动手、动脑、动口，多种感官协同作用，从而理解知识，发觉规律，获得方法，使学生学的主动，学的扎实。四、应用新知、稳固提高
7、1完成下面的除法算式，看谁算的又对又快？课本P16做一做2活动三：请你当小医生，先诊断，再“治病。出示课件：数学小诊所3.活动四：我不当心把购物小票弄脏了，你能帮我算出羽毛球每筒多少钱吗？先说出思路，全体同学明白思路后，一起在练习本上做出来。五、课堂小结评价激励师：通过这节课的学习，你收获了多少呢，能一起来共享吗？略。总评：本节课老师从学生的生活经验和已有的知识动身，细心创设情境，引导学生开展尝试、操作、沟通、实践 ，在多种数学活动中学习笔算除法，具有以下特点：1、确立学生主体地位，让学生在自主探究中获得对笔算过程和算理的理解。老师基于学生是“数学学习的主人这一教学理念，从学生的认知开展水平和
8、已有知识经验动身，组织探究笔算方法的活动。一是复习了一位数除两位数的除法运算并导入新课。二是以解决“三年级、四年级两个班平均每班种多少棵？为例，请学生用已有的知识、技能分别探究422，522怎样算？在学生自主探后，沟通自己的方法。老师利用多媒体课件，展示分小棒得的过程得出结果，并以师生对话老师板书的方式，共同经验笔算的过程，扶植学生了解笔算除的依次，求商的方法和商的书写位置。2、细心支配实践应用活动，促进学生主运学习在探究出笔算除法的方法后，老师组织了“先诊断，再“治病 、“解决问题活动，这一活动，扶植学生加深了对笔算除法过程的理解，同时还使学生获得主动安康的情感体验，通过这些活动，原本枯燥的计算充溢了活力，学生学得主动，使教学目标中的情感看法价值观得到落实。整节课，引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最终做什么的有序思索方法。教学时，应充分利用学生已驾驭的除法口算的经验，结合肯定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思索和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。都围绕学生的学习开展活动，学生经验了探究除笔算方法的全过程，到达教学目标的预期要求。