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1、苏武传一、导入： “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出访匈奴，被匈奴拘留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的典范，成为一种民族文化的心理要素。二、导学案；作者简介和汉书简介史书形式： 编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例:春秋(孔子)-最早的编年体史书 左传(左丘明) 资治通鉴（司马光)国别体:以国家为编排依次记载史事的史书。例:国语-第一部国别体史书 战国策(刘向编订) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:史记(司马迁)-第一部纪 传体通史 汉书(班固)-第一部纪传体断代史后汉书（范晔)-纪传体断代史（二）介绍苏武出访
2、背景。秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力气,不断扩大限制地区.文帝,景帝时代,汉王朝实行和亲政策来加强民族联络.武帝时,汉国力渐渐增加,屡次与匈奴作战,获得了几次成功后,转而重视结盟,希望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出访与匈奴修好。（三）1给加点的字注音稍迁至栘中厩（ji）监； 数（shu）通使相窥（ku）观； 汉天子，我丈人行（hng）也； 既至匈奴，置币遗（wi ）单于； 后随浞野侯没（m）胡中；阴相与谋，劫单于母阏氏（ynzh）归汉；置煴（yn）火，覆武其上 拥众数万，马畜（ch ）弥山； 乃徙武北海上无人处，使牧羝（d）；2通假字不顾恩义，
3、畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。与旃毛并咽之 旃：通“毡”，毛织品。掘野鼠去草实而食之 去：通“弆（j）”，保藏。空自苦亡人之地 亡：通“无”，没有。信义安所见乎 见：通“现”，显现。法令亡常 亡：通“无”，没有。大臣亡罪夷灭者数十家 亡：通“无”，没有。武父子亡功德 亡：通“无”，没有。因泣下沾衿，与武决去 衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。前以降及物故 以：通“已”，已经。3古今异义汉亦留之以相当 古义：抵押。今义：正在（某时某地）。皆为陛下所成就 古义：提拔。今义：业绩。我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。独有女弟二人 古义：妹妹。
4、今义：姐姐（妹妹）和弟弟。且陛下春秋高 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在 古义：的确存在。今义：诚恳、醇厚。稍迁至栘中厩监 古义：慢慢。今义：略微。既至匈奴，置币遗单于 古义：送给。今义：丧失、落下。会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正值、适逢。今义：聚会、集合。4词类活用意动用法单于壮其节 壮：形容词的意动用法，以为壮。诚甘乐之 乐：形容词的意动用法，以为乐。使动用法（1）欲因此时降武 降：使动用法，使倒戈。（2）空以身膏草野 膏：使动用法，使肥沃。（3）反欲斗两主 斗：使动用法，使争斗。（4）单于愈益欲降之 降：使动用法，使倒戈。（5）何久自苦如此 苦：使动用法，使受苦。（
5、6）王必欲降武 降：使动用法，使倒戈。名词活用（1）天雨雪 雨：名词做动词，下。（2）羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。（3）杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。（4）武能网纺缴，檠弓弩 网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。（5）惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。（6）陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。5特殊句式倒置句（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。（3）何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。（5）何以复
6、加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。推断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。 （2）非汉所望也。 （3）汉天子，我丈人行也。被动句（1）见犯乃死，重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家（3）皆为陛下所成就（四）检查特殊句子的翻译题目即是上一题中的倒置句、推断句和被动句。三、整体感知1、人物传记是古代典籍中常见的文体，那应当怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事年表呢？明确：（1）传记的一般写法:先写人名，籍贯，品性综述然后按时间依次选择典型事例表现人物（具体材料1、2、3）最终为作者评说【讲解】：读懂文言文段的关键是材料，即第点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。（2）本
7、文不是苏武的生平大事年表2、理清思路：苏武为何入胡？有何遭受？结局如何？（请列出作者的思路提纲）小组进展探讨，归纳文意。缘由：（1）奉命出访匈奴，以通和好。 （2-3） 虞常谋反，牵涉苏武 （4-5）卫律逼降，苏武不屈 （6）苏武传遭受流放北海，杖节牧羊 （7-8）李陵劝降，完全失败 结局：（9-10） 历尽磨难，终归汉朝【参考答案】文章大致分为三局部，按时间依次分。第一局部即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出访的背景及缘由。第二局部即文章第38段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。 第三局部即文章最终两节，介绍了苏武被放回国的经过。四、课堂小结本文作者采纳写人物传记常
8、常运用的纵式构造来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进展叙述，脉络清楚，故事完好。第二课时一、导入 苏武传是汉书中最精彩的名篇之一，它记述了苏武出访匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威猛不能屈”的爱国志士的光芒形象。班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们细致阅读课文第二局部，探究分析刻画人物形象的方法。二、问题探究（一）本文在刻画各种人物特殊是传主的性格特征上，用什么写作方法？1学生探讨：文章如何从环境及细微环节描写入手，深化挖掘人物的性格特征的？【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在
9、记“行”时又着力于环境及细微环节的描写。苏武出访匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的四周，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、挚友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了冲突斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细微环节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充溢悲壮色调。而四周人的反响是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细微环节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大
10、窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2学生探讨：文章并不具体描绘苏武的每一事迹，而是有详有略，比方文章对卫律和李陵劝降的局部就描写得特殊具体，为什么作者要这样处理，用意是什么？【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威胁利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄英雄都经受不住考验而变节倒戈，唯有苏武始终信念如磐石般坚决，至死不屈，忠贞不渝。3学生细致研读卫律和李陵对苏武的劝降这局部内容。学生分角色朗读，体会人物特性
11、化的语言。学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组探讨、探究）卫律：高傲自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感惭愧，但他意志不够坚决，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，说明这个人物的软弱和意志的不坚决。4文章里特性显明的各种人物对苏武也起了比照衬托的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个比照，看看他们的衬托分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：糊涂地扶植了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，反叛倒戈。苏武：醒悟地相识到使节行为不当会引起两国纷
12、争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着珍贵的民族气节。（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，目空一切苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明正大（3）李陵：为一己之私而叛国，软弱，意志不坚，冲突，苦痛苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔5学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威猛不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）6老师小结：在各种人物的比照衬托下，我们看到了一个饱满立体的苏武，他有醒悟的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威胁利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的比照下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！（二）学生总结文章塑造人物的艺术手法。1. 从环境及细微环节描写入手，深化挖掘人物的性格特征。2. 详略得当的情节支配。3. 用特性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）4次要人物的比照、衬托。三、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特殊是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细微环节描写、详略得当的情节、特性化的人物语言、次要人物的比照衬托。四、课后作业；练习三 试结合课文和李陵作答苏武书，谈谈你对苏武这一历史人物的相识。