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1、科学人文 和而不同教案设计（上）一、教学内容理解科技人文 和而不同这篇课文中科学与人文的概念及区分，并理解它们的主要关系。二、教学目的1. 学习课文中的生字词。2. 理解科学与人文的概念及区分。3. 理解科学与人文的主要关系。三、教学重点1. 理解科学与人文的概念及区分。2. 理解科学与人文的主要关系。四、教学难点理解科学与人文的主要关系。五、教具准备粉笔、黑板、教案。六、教学方法图表法、比拟法。七、教学过程（一）课堂导入在上这堂课之前，我想请几位同学站在政治的角度来谈谈“文化”在当今世界所起到的作用。（提示：先进的文化推动社会进步与开展，落后文化则阻碍社会的进步与开展）请同学们翻开课本P11
2、6,看看学习本单元须要我们驾驭什么？本单元围绕“科技与人文”的话题支配了三篇课文。学习本单元，我们能从课文中领悟科技与人文的关系，形成正确的相识：科技更加展，人文精神越重要。除此之外，我们还要进一步学习挑选信息的方法：（1）要有明确的目的。（2）要理解文本的内容。（3）要有肯定的速度。如今就请大家带着“单元导读”交给我们的任务来学习科技人文 和而不同这篇课文。（二）初读课文1.快速阅读“课文导读”，答复问题：课文主要内容是什么？（提示：课文从科学与人文“共生互动”、“一样相通”、“相异互补”、“和而创新”等四个方面绽开阐述，扶植我们精确而全面地相识科学与人文的内涵及相关关系，相识两者和谐开展的
3、重要性。）2.自由阅读课文，结合课本P121“练习与思索”第一题，找出这六个词语在课文中的所在位置，用横线标记出来；用挑选法挑选文章中的重要信息；给文章标好段落序号。众所周知：（全面、普遍）大家普遍知道的。急功近利：（急于）急于求成，贪图眼前的成效和利益。寥寥几笔：（很少）很少的笔数。天人合一：（合并）中国传统文化思想。事与愿违：（背离）指原来准备做的事没能做到。五彩缤纷：（繁盛、纷乱）指颜色繁多，特别好看。前赴后继：形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。（三）构造分析第一局部（15）：科学与人文“共生互动”1.齐读课文1、2自然段，答复问题：科学与人文的概念以及区分是什么？（1）概念：科学：科学所
4、追求的目的或所要解决的问题是探讨和相识客观世界及其规律，是求真。人文：人文所追求的目的或所要解决的问题是满意个人与社会须要的终极关心，是求善。（2）区分：区分科学人文概念求真求善体系学问体系、相识体系学问体系、相识体系、价值体系、伦理体系方式逻辑的、实证的、一元的非逻辑、非实证、非一元与人的精神关系独立于人的精神世界之外亲密相关 表12.自由阅读课文3、4自然段，答复问题：科学与人文的关系是什么？科学须要人文导向，求真须要求善导向。人文须要科学奠基，求善须要求真奠基。（1）理解科学与人文的关系。提问：课文实行怎样的表达方法来给我们说明科学与人文的关系？ （提示：举例法） 人与黑猩猩杂交，谁更聪
5、慧？“是一个科学问题，但肯定不能进展。” 缘由：科学史“立世之基”，一切违反客观实际及其本质与规律的相识与活动，必定失败与覆灭。然而，科学本身不能保证其开展方向的正确，引导这一方向的是人文。人文是探讨人的精神世界的，它所追求的目的是满意人精神世界的须要，是满意个人须要与社会须要的终极关心。沙漠绿化 “自然应当，但树全死了，比绿化前还糟。”缘由：人文是“为人之本”，一切危害人与社会的相识与活动，必需制止与消退。但是人文并不能保证自身开展根底的正确，不能保证肯定能造福于热，造福于社会。保证根底正确的是科学。由此可见，人文为科学导向，科学为人文奠基；善为真导向，真为善奠基。3.齐读课文第5自然段。（
6、请一位学生就本自然段内容以数学学问画图。）反善、反伦理、反“科学” 反真、反科学、导致反“应当” 是什么 应当是 什么 不反善、不反伦理、 不反真、不反科学、不反“应当” 无现实恶果 图2（1）科学：“是什么”；人文：“应当是什么”。科学与人文是共生的，是互动的，有以人文导向的科学，也有以科学为奠基的人文，这就是“是什么”与“应当是什么”的交集。（2）理解不处于科学与人文“交集”中的“是什么”和“应当是什么”。 反善、反伦理、反“应当”坚决不能做“是什么” 不反善、不反伦理、不反“应当”按实际状况去处理 反真、反科学、导致反“应当”不能做 “应当是什么” 不反真、不反科学、无现实恶果不能形而上
7、学地去制止（3）举例，请学生为图2四种状况举例。 “人与黑猩猩杂交” “试管婴儿” “沙漠绿化” “飞天梦”八、课内练习完成P121第三大题2、3小题。九、作业布置挑选课文二、三、四局部的重要信息，在课本上用横线划记。十、教学反思 学生能主动协作上课，主动答复我所提的问题，但对上课纪律的掌控性还需加强；许多学识上的问题，例如有关数学学问的“交集”，学生不能很好的敏捷变通。所以，下次讲课时，应留意尽量把课堂交给学生，刚好赐予他们指导，充分调动他们学习的主动性。科学人文 和而不同教案设计（下）一、教学内容分析科学人文 和而不同这篇课文的文章构造及文章中所运用的表达技巧，领悟作者深切的人文情怀。二、
8、教学目的1.分析文章构造，理解科学与人文的关系。2.分析文章中所运用的表达技巧。3.领悟作者深切的人文情怀。三、教学重点1.分析文章构造，理解科学与人文的关系。2.分析文章中所运用的表达技巧。四、教学难点1.分析文章中所运用的表达技巧。2.领悟作者深切的人文情怀。五、教具准备粉笔、黑板、教案。六、教学方法自主阅读法、讲授法、提问法、朗读法。七、教学过程（一）课堂导入（检查作业。）上堂课教师布置了一些作业，即挑选出文章中二、三、四局部的重要信息，其实这些作业在上堂课的“课内练习”就已经完成了，如今教师来检查一下你们作业的完成状况。（二）回忆检测，请学生对上堂课所学学问进展概括。1.科学与人文的区
9、分及它们的主要关系。2.区分不处于科学与人文“交集”中的“是什么”和“应当是什么”。（三）构造分析1.第二局部（69）：科学与人文“一样互通” （总 分）（1）挑选出课文中第二局部重要信息有哪些？人文文化、人文学问成认与敬重客观实际。人文文化、人文学问提炼与抽取客观实际的本质。人文文化、人文学问探究与提醒客观实际的规律。（2）作者在论证以上观点时运用了什么表达技巧？ （举例法）李白的诗句。漫画家笔下的漫画。曹雪芹的红楼梦。作者围围着三个方面，分别举例李白的诗句、漫画家笔下的漫画及曹雪芹的红楼梦三个事例佐证。（3）提问：三个例子在文中的作用是什么？三个例子都很好地证明了观点。诗歌举诗仙李白的作品
10、，小说举古典文学中成就最高的作品红楼梦，人文色调浓郁。从侧面表达了作者深沉的人文素养。2.第三局部（1015）：科学与人文“相异互补”科学是科学，人文终归是人文。相关，说明可以互通，可以互补；区分，说明应当互动，应当互补，以求共同和谐开展，以求有利于高素养、高级人才的培育。（1）作者从五个方面阐述科学与人文互补的重要性，分别是什么？有利于形成正确的人生追求。有利于形成完备的学问根底。有利于形成优秀的思维品质。有利于形成安康的生活方式。有利于形成个人同外界的和谐关系。（2）齐读以上五点。 3.第四局部（1619）：科学与人文“和而创新”（1）阅读第16自然段，理解第16自然段主要含义。科学：“天
11、道” “天人合一”：科学与人文的互补、互动、交融、合一。 人文：“人道” (2)齐读17自然段“人是世间第一珍贵因素。”；“人是消费力中最具确定性的力气。”（3）请一位学生朗读第18自然段，并理解该自然段在课文中所起到的作用。作用：照应前文“科学须要人文导向，求真须要求善导向；人文须要科学奠基，求善须要求真奠基。” 科学与人文是“合二为一，不行分割”的。（4）“学习人文文化、加强人文陶冶、进步人文素养”的作用？陶冶与纯净思想感情，升华精神境界，树立对国家、对民族的高度责任感。此曰：“钟情于爱国”，这就是大德。活泼与完善思维实力，开启人作为万物之灵的人的固有灵性，发挥人类进化五百万年来形成的宏大
12、潜力，此曰：“极利于创新”，这就是人才。（5）如何理解“无才，寡用；无德，多害；富才缺德，灾难！富才厚德，大幸！”这句话？“无才，寡用”：不学好学问，没有才学，将来就不能成为社会之栋梁。“无德，多害”：败坏伦理道德，做“不应当”做的事，最终会走向歧途，成为危害社会的一份子。“富才多德，灾难”：拿学识去犯罪，无疑会给社会带来宏大的灾难。（举例：“熊猫烧香”）“富才厚德，大幸”：富有学识，品德高尚的人，才会是国家之栋梁，社会之幸运。总结：爱国与创新，德与才，科学与人为，不行缺一。（四）领悟作者深切的人文情怀1.回忆课文第二局部所学：科学与人文“一样互通”。作者用的三个例子来佐证自己的观点，从侧面反
13、映出作者深沉的人文素养。2.结合课文第四局部多学：科学与人文“和而创新”。提问：作者在本局部主要主动提倡什么？ （1）主动提倡学习人文文化、加强人文陶冶，进步人文素养，“人是世间第一珍贵因素”。 （2）从“爱国与创新，德与才，科学与人文，不行缺一。”这句话中，可以看出这句话寄予了作者对每一个科技工作者的殷切期盼，表达了作者深切的人文情怀。（五）分析表达技巧1.采纳小标题的形式。文章每一局部都列有小标题，并且都是四个字，从四个方面精炼地概括了科学与人文的关系。2.采纳过渡句，各局部有机连接，形成统一的整体。例如：“一样互通”向“相异互补”的过渡，是在“相异互补”局部开头一段通过“科学与人文共生互
14、动，一样互通。”这一过渡句完成的。3.事例典型，有时代感和人文特色，充分证明了观点。时代感：基因技术人文特色：李白诗歌；曹雪芹红楼梦4.语言精确严密又生动丰富严密性：区分科学与人文“交集”之外的“是什么”与“应当是什么”，调理清楚“应当”一词精确提醒了科学与人文在内涵界定上的区分，表达了语言的精确、周密性。 生动丰富：“风物长宜放眼量”，“日照香炉生紫烟”引用诗句表达了语言的生动性。（六）总结全文课文从“共生互动”、“一样互通”、“相异互补”以及“和而创新”四个方面阐述了科学与人文的关系。科学与人文同源共生、一样互通，是相互联络的；科学与人文互动互补，互动互补有利于创新人才的培育。因此，每一位
15、科技工作者都要进步自身人文素养，做到德才兼备，课文理性而透彻地阐述，表达了一位学者对科学和人文关系的深入相识和深切的人文情怀。八、作业布置完成科技人文 和而不同这片课文的语文练习册练习局部。九、教学反思 总体到达教学目的，学生思维活泼，能跟上我的教学思路。但有少局部学生未能参加课堂学习中来，课堂纪律方面仍需整改。也就是说，在教学上，我的教案设计还不够新奇，不能吸引全班学生的留意，还需加强创新意识。完好板书设计一、第一局部（15）：科学与人文“共生互动”区分科学人文概念求真求善体系学问体系、相识体系学问体系、相识体系、价值体系、伦理体系方式逻辑的、实证的、一元的非逻辑、非实证、非一元与人的精神关
16、系独立于人的精神世界之外亲密相关 科学须要人文导向，求真须要求善导向科学与人文的主要关系： 人文须要科学奠基，求善须要求真奠基反善、反伦理、反“科学” 反真、反科学、导致反“应当” 是什么 应当是 什么 不反善、不反伦理、 不反真、不反科学、不反“应当” 无现实恶果二、第二局部（69）：科学与人文“一样互通” 李白的诗句 作用：1.证明了观点漫画家笔下的漫画 2.人文色调浓郁 曹雪芹的红楼梦 3.表达作者深沉人文素养三、第三局部（1015）：科学与人文“相异互补” “大德”爱国四、第四局部（1619）：科学与人文“和而创新”： “大才”创新五、表达技巧1.小标题 2.过渡句3.事例典型 4.语言精确严密又生动丰富