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1、河北省2013年中小学教师省级培训工程中数学骨干教师省级培训工程培训方案沧州师范学院一、培训目的立足于初中数学教化的实际，引导、鼓励、扶植学员在现有起点上持续开展，力争在职业道德水准，现代教化观念，素养教化技巧、科学探讨实力等方面有一个质的飞跃。为使他们成为高素养，高程度，符合时代要求，能发挥示范和辐射作用的初中数学教化专家型人材创建条件。深化职业理解及学生开展相识，激发主动理论新课程的动力。使参训初中数学教师的教化教学理论程度得到明显进步，教化教学中分析、思索和解决问题的实力进一步进步，整体把握初中数学课程目的、内容主线和教学关键，进步整体把握数学课程的实力和数学素养。 依据整体把握的理念进
2、展单元教学设计，进步教学设计的实力。学问构造有较大改善，教师综合素养得到进一步提升，使承受过培训的农村教师在推动素养教化和教师培训方面能真正发挥示范引领作用。充分发挥现代远程教化手段的优势，远程培训跟踪指导研修一年，扶植农村初中数学教师解决教化教学中的实际问题，培育教师远程学习的习惯和实力；同时充分发挥远程培训资源的辐射作用，让更多初中数学教师共享优质培训资源。二、培训内容主要内容有：以学生开展为本，关爱全体学生，敬重学生人格，以公正对待学生，融洽师生关系的策略、案例;形成主动认知，变更思维偏向，转变不良心绪，回来平和心态;教师及家长交往中的角色标准，对家长的教化引导，有效沟通策略、案例;解读
3、义务教化数学课程标准（2011 年版）根本理念的内涵、开展、作用;终身教化，团队学习，合作精神的养成，合作机制的建立，合作探讨的开展;数学的文化价值，专题选讲;课程目的在设计中的整体实现;学生发觉问题和提出问题的引导;课堂教学视察的目的和意义，课堂教学视察的手段和方法，课堂教学视察的信息采集，课堂教学视察的有效诊断;在导师指导下，完成针对本岗实际的1 个课时的教学设计，并在小组内开展研评，不断完善;过程性评价及案例分析;基于教学理论的实在需求，从理念到行动的视角，从双边的评课标准中梳理对教学设计、教学施行要求的异同，撰写探讨短文;优秀教研团队成果及借鉴，常态化教研成果及借鉴，专题性教研成果及借
4、鉴;信息技术支持下的师生沟通、班级文化建立，家校互通的适用工具、网络环境下的沟通艺术;数学学习环境的创设和利用;进步听课及评课有效性的研讨。通过开设教师职业道德修养课，使培训学员的教师职业道德得到进一步进步，成为真正爱岗敬业的好教师。一是突出师德要求，要请教师要履行职业道德标准，增加教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要请教师要敬重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生供应相宜的教化，促进每个学生主动、生动活泼地开展。三是强调理论实力，要请教师要把学科学问、教化理论及教化理论相结合，不断探讨，改善教化教学工作，提升专业实力。四是表达时代特点，要请教师
5、要主动适应经济社会和教化开展的要求，不断优化学问构造，不断进步文化修养，做终身学习的典范。数学教学专题研讨、初中数学课堂教学艺术及教学案例分析、国内外初中数学改革动态、新教材疑难问题探讨及解决。通过教学论的发呈现状及学科教学、素养教化的理论及根底课程改革的国际比拟等课程的开设，使学员能更多地理解现代教化理论的开展动态，进步其现代教化理论素养，使其理解和驾驭新时期教化理论的特点，成为既驾驭大量现代教化理论，又能依据其教化对象因材施教的高素养教师进步培训对象充分利用现代高科技手段进展教学的实力和科研实力，从而使其适应新时期学生及社会对教师提出的新要求。教学设计培训。教学设计是依据教学对象和教学目的
6、，确定适宜的教学起点及终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的支配。教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目的的支配性和决策性活动。教学设计以支配和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目的进展创建性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是进步学习者获得学问、
7、技能的效率和爱好的技术过程。教学设计是教化技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学施行培训。教学施行是实现教学目的的关键阶段。在此阶段，教师应当把握以下策略：学生学习心态的主动维持策略，包括动机激发和爱好培育；教学内容的传输加工策略，包括传输教学内容的策略和加工教学内容的策略，前者是指教学言语循环、媒体教学镶嵌和板书构造化，后者是指同辈教师、合作学习和个别化程序；有效认知指导策略，包括进步信息接收实力的策略、高效学问表征的形成策略、促进问题图式形成的策略、课堂秩序管理策略。学校实地考察，一线骨干教师讲座、到沧州市第十四中学、第五中学等考察观摩，撰
8、写探讨报告。三、课程支配培训课程维度模块专题学时内容要点专业理念及师德师德修养核心价值观及其教化理论4核心价值观的主要内容，在教化工作中的融入，典型教化案例师生关系及关爱学生案例研修4以学生开展为本，关爱全体学生，敬重学生人格，以公正对待学生，融洽师生关系的策略、案例专业理念敬重个体差异的教及学4敬重个体差异的教学理念，学生自主开展途径及引导策略，各类学生的自主开展案例团队学习及合作精神的养成4终身教化，团队学习，合作精神的养成，合作机制的建立，合作探讨的开展专业知识学生开展学问独生子女的生活环境和行为特征4独生子女的成长环境状况，独生子女的思想和行为，案例分析学生自主学习的特征及案例分析4自
9、主学习的内涵、特征、施行要点，案例分析学科学问数学文化专题选讲4数学的文化价值，专题选讲数学活动阅历分析4数学活动阅历的内涵，已有探讨成果，案例研讨“综合及理论”的内容分析4综合及理论的内涵、施行的根本步骤，案例分析数学史专题选讲4及初中数学内容有关重大进展、开展历程、数学家故事教化教学学问教学设计理论及案例分析8新课程对教学设计的要求，教学设计的根本过程，重要环节的深化分析，案例分析教学组织施行的理论及案例分析8新课程对教学施行的要求，教学设计的根本过程，重要环节的深化分析，案例分析重要教化理论的介绍4科学主义教化理论，人文主义教化理论，可持续开展教化教学评价的理论及案例分析8新课程对教学评
10、价的要求，课堂视察的内容和方法，案例分析通识学问现代信息技术开展趋势简介4理解现代信息技术开展及数学教学的关系现代人文科学开展简介4现代人文科学开展及数学教学的关系教师的礼仪及修养4服饰，仪表，看法，礼仪，言谈举止专业能力教学设计学期及学年的教学支配的制订4制订学期及学年教学支配的方法，理论沟通因材施教在设计中的施行4策略研讨，案例分析教学施行学生学习爱好和自信念的激发4爱好及自信念成因，策略研讨，案例分析学生发觉问题和提出问题的引导4策略研讨，案例分析特色课例共享4案例共享，如何理解和实现“特色”理论基地校课堂教学视察16课堂教学视察的目的和意义，课堂教学视察的手段和方法，课堂教学视察的信息
11、采集，课堂教学视察的有效诊断教学评价理论基地及任职学校评课标准比拟探讨8基于教学理论的实在需求从双边的评课标准中梳理对教学设计异同，撰写探讨短文教学探讨专业开展规划的制订4制订自我专业开展规划有价值的探讨问题的发觉和提出4什么是探讨问题，它是如何形成、如何清楚地表达现代教化技术实力优秀课件共享4课件搜集及共享，案例分析网络公共资源的获得及利用4信息的搜寻及利用，网络免费效劳资源（如博客360 图书馆等）的利用课程资源开发及利用数学试验室的建立4数学试验的内涵及价值，优秀案例分析网络资源的利用及再创建4合理运用网络进展再创建班级管理理论基地数学教师中班主任阅历学习8班主任的常态工作方法、工作特点
12、分析、班级成果共享教师培训教研组活动的设计和组织4内容，方法，案例分析四、考核评价 实行理论考核及理论考核相结合、过程考核及结果考核相结合考的方式，对学员到达课程学习目的的程度进展综合考核。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进展；理论考核以案例分析、沟通研讨、教学设计、技能操作等方式进展。过程性考核关注学员出勤率、课堂探讨参及率、作业提交状况等精力投入和主动参及程度；终结性考核主要对学员提交的各种任务性作业进展质量考察。本次培训受训学员考核内容包括综合表现、培训效果、实际实力三方面。（一）“作业”等级的评价标准1、不合格的标准：有抄袭现象；不符合作业根本要求；主题思想不显明，对所叙述
13、内容表述不清；字数未到达要求。2、合格的标准：符合作业详细要求，结合课程内容，联络教学理论。3、良好的标准：在作业合格的根底上，作业中解决教学问题的方法较详细、有自己的观点。4、优秀的标准：在作业良好的根底上，对作业中要解决的问题有自己的独特方法，且方法具有较强的借鉴性。（二）“研修日志”等级的评价标准 ：优秀的标准：需结合本次培训内容，文字流畅、条理清楚；有自己的观点，流露自己的真情实感；所写内容能给其他参训教师以启迪，可借鉴性强；字数在300字以上。五、培训资源1、校内资源：我校将供应120人规模的多媒体教室作为讲授场所，有130人规模的计算机房全天候供学员运用，各机房均可上网，学员可通过
14、网络及导师联络。数学系资料室有各种专业藏书5000余册，国际国内重要学术期刊40余种，可为培训学员供应丰富的探讨参考资料：数学的美及理张顺燕，北京高校出版社2004年7月;数学文化张楚延著，高等教化出版社2000年7月;数学史教程李文林著，高等教化出版社，2000年8月;数学建模方法杨学桢，河北高校出版社，2001年6月;数学学科教化学周春荔，张景斌著，首都师范高校出版社，数学文化张楚延著，高等教化出版社2000年7月;数学史教程，李文林著，高等教化出版社，2000年8月;数学素养教化案例精编主编张奠宙，中国青年出版社；中学数学学生阅读实力的培育，四川出版集团 ，李兴贵；数学新课程及数学学习，
15、高等教化出版社，孔企同等；数学课题学习的理论及探究，高等教化出版社，张思明等；让学生发觉数学的魅力，北师大出版社，张航等。2、人力资源：聘用教师23人，省外8人，占比35%;一线教师12人,占比52%。序号授课教师单 位职 称一线教师省外1曹志勇天津市和平区教师进修学校高级讲师是是2苏永福天津工业高校教授是3于红莲郑州市三中高级教师是是4辛珍文山东烟台市教化科学探讨院高级讲师是5马君英山东师大教授是6刘志凤河南省根底教研室高级讲师是是7李光海河南安阳师范学院数学统计学院副教授是8赵洁北京大兴区教师进修学校高级讲师是9李育红河北邢台二中特级教师是10赵永强河北石家庄学院教授11张生春河北师范高校
16、副教授12刘风英河北沧州一中高级教师是13王世新河北沧州十四中高级教师是14徐再荣河北沧州十四中特级教师是15赵春兰河北张家口教化学院教授16艾素梅河北沧州师范学院教授17吕炳军河北沧州师范学院副教授18王丽静河北沧州师范学院副教授19袁玲芬河北沧州师范学院教授20张泽浩河北沧州师范学院副教授21苏桂海河北沧州教科所高级教师是22张汉斌河北沧州黄骅教研室高级讲师是23刘宝炜河北沧州师范学院副教授3、拟运用的远程资源：009a新课程培训-初中数学；041a高观点下的中学数学几何学；042a高观点下的中学数学代数学；029a数学教化学；099a初中数学4：数学课程标准的根本理念、根本目的和内容领域
17、的设置(二)；105a初中数学6：第三学段“数及代数”的意义内容及要求；107a初中数学8：第三学段“统计及概率”的意义、内容及要求；108a初中数学9：第三学段“课题学习”的意义、内容及要求；109a初中数学10：“数学学习评价”的意义、内容及要求；114a初中数学15：探讨课五：制作视力表；116a初中数学17：探讨课七：等腰三角形；117a初中数学18：探讨课八：摸到红球的概率；042a数学：画立体图形。六、组织管理及保障1、组织保障在沧州市教化局、沧州师院党委的干脆指导下，在师院接着教化部的干脆组织下，成立指导小组和专家小组，仔细施行中学数学骨干教师的培训工作，建立了完善的培训管理制度
18、。指导小组由师院主管校长、接着教化部指导和相关系部指导组成，负责培训支配制定、指导教师的选聘、培训工作的详细施行以及教学指导和质量监视等。专家组由数学在教化教学方面有突出成果的教授和副教授组成。指导小组、专家组参及教学支配的制定、教材的审查、负责制定课题探讨规划以及探探讨文的评审和辩论。管理、协调各部门之间的关系。为加强培训的日常管理工作，每专业设生活班主任一名，负责学员的生活、考勤、学籍管理等工作；设教学班主任一名，负责学员学习和班级教学活动。2、师资保障数学系现设数学教化、应用数学、金融及保险三个专业。全系现有教学科研人员34名，师资力气雄厚。其中教授4名，副教授17名,教师中具有硕士学位
19、的15人。自建系以来，主要培育对象就是中学数学教师，在数学教学及探讨方面积累了丰富的阅历，熟识国内外中学数学的现状及开展趋势，在新课程施行过程中我系教师屡次担当过沧州市中学数学新课程培训任务。对中学教师培训有较丰富的阅历。此外我们还和山东师范高校、河北师范高校、沧州十一中、沧州市十四中等学校建立了良好的协作关系，将聘请这些学校的知名学者、专家到培训班授课，力争使培训到达最佳效果。依据骨干教师市级培训的目的要求，我们支配以本系教师为主体，聘请局部国内闻名数学教化家和一线特级（高级）教师，组成高程度专家团队，由他们分别担当数学专业和相关学问的讲授工作。3、设施保障我校将供应130人规模的多媒体教室
20、作为讲授场所，有130人规模的计算机房全天候供学员运用，各机房均可上网，学员可通过网络及导师联络。数学系资料室有各种专业藏书4000余册，国际国内重要学术期刊30余种，可为培训学员供应丰富的探讨参考资料。学院餐厅和宿舍环境优良，效劳质量高，设有快餐和炒菜，随到随吃，物廉价美。可以满足学员的要求，为之供应满足的后勤效劳；学院校医院医生有较高的医术，医疗程度可以应对一般疾病，学校间隔 三级甲等医院沧州中西医结合医院缺乏5，交通畅通。学校保安24小时巡逻执勤，校园平安度高。七、培训方式培训主要采纳集中培训，专题讲座及沟通探讨相结合;理念研讨及理论探究相结合的方式进展。自主合作、问题探究式。依据“问题
21、的引发及搜集问题的整理及安排问题的研讨及解答(案例分析、听课评议、资料搜集、研讨沟通等)、形成成果(问题解答的书面资料、教学反思、案例论文、音像制品)”的思路绽开。详细地说，首先由每位骨干教师提出两个自己教学中的疑难问题，然后每门学科对这些问题进展挑选，挑出若干有价值的问题，再在学科组里面进展问题的研讨及解答，最终形成成果。 互动参及式。骨干教师在自己的教学中都有自己的一技之长，都有自己的立场、观点和要求，所以尽可能多地实行互动参及式的培训形式。调查显示，课堂沟通互动深受骨干教师的欢送，这是充分敬重学员学习主体性，发挥学员学习主观能动性的好方法。在骨干教师内部进展教学阅历沟通，培训者和学员之间互相学习，以此激发学员学习热忱，主动参及，从而获得学问、形成技能。 小组协作、资源共享式。采纳小班化比大班培训效果好，大致1520人左右为一个协作小组，组成一个团队。每个协作小组装备一名组班教师，由他(她)为学员的学习创设一种互相敬重、合作的气氛，促进教师有效地对问题进展探讨、沟通学习，挖掘教师在学习活动中的集体才智。同一协作小组的学员平常学习，供应一个合作、沟通的平台，从而到达优势互补、资源共享，共同进步的目的。