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1、俗世奇人优质教案俗世奇人教案教学目的一、情感目的整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的酷爱之情。二、技能目的1、品尝重点句段，学习人物速写的方法2、品尝语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。教学重难点情节分析语言品尝教学工具多媒体。教学过程和方法以引导学生自主探究为主;引导学生进展特性化学习。本文文字粗浅，故事生动，学生阅读障碍不大，教学中采纳学生自学为主的方式。课时支配一课时。教学步骤一、导入：利用多媒体展示课题“俗世奇人”，再用多媒体出示一组“泥人张”彩塑的图片，引起学生学习爱好，并对“泥人张”有一个直观、形象的初步相识。二、初读课文，
2、整体感知主要教学方法：通过学生自读，教师提问和引导探究，把握文章情节、人物、语言。冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了深厚爱好，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余高校教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小
3、说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的味道。2、引导性提问想一想，“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里3、实力熬炼他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。三、精读课文进一步品尝语言，文中有一些传神的字句，要引导学生品尝其韵味。1、动手找自己观赏的语句与大家共同赏析。2、品尝下面的语句，研讨括号里的问题。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差
4、着十万八千里”，这么说是不是太夸大了你怎么理解这种夸大的作用)三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。(这个句子在句式上有什么特点有什么样的表达效果)教师引导分析、学生探讨、沟通。3、教师归纳小结。四、再读课文思辩研讨1、提问：“手艺人靠手吃饭，求谁怵谁”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的看法你认为在今日的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗围绕这一话题，分小组绽开探讨或辩论。学生探讨、沟通。明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今日的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本事外。还要讲求与别
5、人合作，共同探求，共同开展。五、拓展训练1.说说你四周有什么“俗世奇人”讲一讲，让同学们听一听。学生可以结合本地的风俗民情，相互沟通。六、小结本文主要以两位手艺人(泥人张、好嘴杨巴)的超群手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事大才智。情节虽然简洁，但支配得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。七、布置作业写一写你四周的“俗世奇人提示：你四周有绝活的人，比方能一笔画出一个圆的数学教师，能生动仿照各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。这是一道学以致用的题目，有肯定难度。首先要仿照得到位，而要避开僵硬机械的仿照。因此，首先应使学生反复诵读本文，体会文章的语言风格;其次，要把握文章只写一事的叙事手法;第三，再提示学生留意视察，留意选择，力求抓住人物动作、语言、神态等特征绽开描写。板书设计俗世奇人冯骥才泥人张好嘴杨巴人物奇手艺奇随意拿块泥就能捏得活灵活现把死人说活了,破货变好货。做派奇面对羞辱应对沉着逢场作戏、八面玲珑、见风使舵、左右逢源以独特的方式还击