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1、小学五年级英语教学设计及反思学科：英语 年级：五年级 人教版小学五年级Unit3 whats your favourite foodsecond A设计者：柳咪 单位：段潭乡三塘小学 一、教材内容分析：1本单元重点学习围绕食物绽开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch l dlike其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的持续。2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜爱的食物，A局部
2、侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B局部那么是谈论自己最喜爱的食物以及缘由 C局部是通过制作最喜爱的食物广告活动，渐渐把所学知识内化为自己的实力。二、教学目标：1. 实力目标：能够提问并答复三餐所吃的食物，如：WhatwouldyoulikeforlunchtodayIdlike2. 知识目标：认读Letslearn的单词和句子，并驾驭四会单词；了解good to know等局部的内容。3.情感目标：了解中国表示美妙愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野三、教学重点和难点重点：驾驭有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenb
3、eans 难点：驾驭较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的爱好。调动学生的主动性，到达教学目标。 四、教学过程1、Warm- up(1) Greetings.(2)Lets sing and chant.What Would You Like播放PEP小学英语四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。2、Presentation(1)Do you like vegetablesI like vegetables very much .After a while,Ill introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I
4、 have a riddles .(出示Lets start局部的谜语。)(2)用谜语引出单词 tomato , potatoRiddle1:Its red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isnt an apple.Whats it(tomato.) Riddle2: Its brown. French fries are made of them. What is it (potato)(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu,
5、cabbage.留意订正cabbage和tofu的读音。(4) 教授单词pork , mutton。5Group work.以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch及稳固新单词。3.Extension and Consolidation1、Make the summary.2Make a survey把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐状况，调查完毕后，请学生进展口头汇报。4、Homework(1)写本课时的四会单词三遍。(2)做本局部的活动手册配套练习。(3)调查身边的几个挚友他们喜爱吃什么食物五、板
6、书设计Unit 3 Whats your favourite food单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplantWhat do you have for lunch todayI haveeggplant and tomatoes.I haveonions and green beans.教学反思英语课程标准指出：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展学生自主学习的实力和合作精神是小学英语教学的根本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，依据学生的实际生活
7、，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。一、不同方式，妙引单词。小学生对新事物总是充溢着新奇，食物对于他们来说是再熟识不过，唯恐很难保持他们长时间的留意和高涨的心情，所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢答问题的嬉戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学生兴致昂扬，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的单词，而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的新奇心，调动了他们的主动性；以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato
8、藏在cabbage里的方法，引起学生的新奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。 二、 发挥学生的表演才能，在真实的情景中敏捷的运用英语，到达自主学习的目的。课堂的终点在哪里假如有，我想应当是在生活中，因此，我以课本为延长，最终在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。比方:1我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在视察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培育了学生的表
9、演才能。有的学生极有想象力和创建力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的胜利及否是我教学的胜利及否的一大衡量标准。三、存在的缺乏整堂课上完之后，虽然学生的课堂反响很热情，也根本到达了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在缺乏的地方，比方：1展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，假如做到分音段读这个单词to-ma-to,学生确定会快速背下这个四会单词。2在让学生到台上扮演效劳员和顾客时，因为一节课的时间有限，学生参及受限制，在这节课上，我发觉有许多的学生都想上去表演，展示一下自己的语言才华，假如我当时能打算多一点的效劳员的帽子话，首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进展操练，这样或许会更完备。