《再别康桥》名师教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再别康桥》名师教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、再别康桥名师教案一、教学目标 、引导学生感受康桥优美秀丽的风光，体会作者对康桥依依惜别之情； 、引导学生体会诗中的意象美，音乐美，建筑美，绘画美 、当堂背诵全诗。 二、教学重难点 、诗情的领悟是难点及教学的重点； 、意象的把握及体会。 三、课前打算 1 、背诵这首诗 2 、把四个大组分别分成意象派、绘画派、构造派、音乐派这四大派 三、教学设想 以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗读等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。 四、课时：一课时 教学步骤 一、导语分 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有 “ 西出阳关无故人 的无奈，又有 “ 天下谁人不识君 的豪迈，
2、还有 “ 相见时难别亦难 的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！ 他就这么悄悄地来，又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的再别康桥留给了诗坛，也把恒久的思念留给了人们。现在，让我们走进志摩，走进他的再别康桥。 二、走进徐志摩 徐志摩 18961931 ，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918 年赴美留学， 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美妙的留学时间。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
3、 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌登记了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它辞别了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 详细简介见课件，课件中插入了徐志摩和剑桥大学的有关图片 三、 观赏配乐朗读再别康桥，后让学生读，让学生能找出差距 1 、播放黄磊朗读的再别康桥， 2 、范读正音：青荇 xng 长篙 go 漫溯 s 笙 shng 箫 3 、学生朗读 4 、老师指导
4、朗读，留意诗歌的节奏及饱含的深情 着重要求学生驾驭语速、语调和感情 。 四、朗读直至背诵全诗配乐 1 、老师背诵全诗 2 、学生背诵全诗 五、走进诗情画意 课件展示 7 幅图画，这 7 幅图画按诗节依次排列，老师一边翻开课件，叫一个学生一边在展示屏幕前讲解每幅图画。 六、 鉴赏品尝 一 思索、研讨 诗歌中所表达的情感是借助什么形式传递出来呢 抒发了作者怎样的思想感情？诗人为何有那么浓的康桥情结？ 本诗的美表达在哪些方面呢？ 你对哪一节诗感受最深呢？请紧扣诗歌进展阐述。 二沟通、领悟 1、针对第 1 题让学生沟通后明确： 作者借助景物描写来抒发感情。融情于景 抒发了作者对康桥依依惜别之情 对于“
5、诗人为何有那么浓的康桥情结这个问题让学生自圆其说。 2、本诗的美表达在哪些方面的问题 1 引导学生感受意象美 先引导学生把握诗中的意象提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么 有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情。 再由意象派派代表上台讲意象美 进而由老师总结出意象的含义 是融入了诗人主观情意的客观物象。本文的意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。这些意象都是优美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限高兴和眷恋
6、的感情。夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水涉及星光交相辉映，所以诗人不由自主地要“在星辉斑斓里放歌。诗人的欢乐通过恰当的意象选择到达了顶点，他甚至想恒久留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的气氛，如一首小夜曲，让人如痴如醉。 2 让学生感受绘画美 由绘画派的学生展示他们依据诗中内容所画的画。 由绘画派派代表上台讲绘画美 老师
7、总结： 诗的语言多采纳有色调的词语. 云彩, 金柳, 夕阳, 波光, 艳影, 青荇, 彩虹, 青草, 星辉斑斓等词，给读者视觉上的色调想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。 3 让学生感受构造美 由构造派派代表上台讲绘画美 老师总结：构造美主要表达在 节的匀整和句的整齐 .全诗共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感. 4 让学生感受音乐美 由音乐派派代表上台讲音乐美 老师总结：这 是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A,押韵. B,音节和谐,节奏感强. C,回环复沓. 七、比拟总结： 再别康桥及下面几首诗相比，有何
8、不同之处？ 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西 执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。柳宗元别舍弟宗一 引导学生思索后明确： 首先，诗人避开了一般别离诗的辞别对象。一般别离诗辞别的是人，这首诗辞别的却不是人，是 “ 西天的云彩 ，辞别对象由人间向天空转移，跳出了 “ 执手相看泪眼 或应酬吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。 其次，诗人为离别创建了一种特别的气氛。以 “ 轻轻 “ 悄悄 “ 缄默 造成一种寂然无声的宁静环境，解除了离别中国 “ 伤别 而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 结论：这首诗 构思别出心裁、不落俗套。