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1、5 圆周运动整体设计 教材首先列举生活中的圆周运动，以及科学探讨所涉及的范围，大到星体的运动，小到电子的绕核运转，接着通过比拟自行车大小齿轮以及后轮的运动快慢引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系.教材设计环环相扣、构造严谨，使整节课浑然一体，密不行分. 本节课可以通过生活实例（自行车齿轮转动或皮带传动装置），让学生实在感受到做圆周运动的物体有运动快慢及转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描绘.学习线速度的概念，可以依据匀速圆周运动的概念引导学生相识弧长刚好间比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小及方向.学习角速度和周期的概念时，应
2、向学生说明这两个概念是依据匀速圆周运动的特点和描绘运动的须要而引入的，即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都及转过肯定的圆心角相对应，因此物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角刚好间比值来描绘，由此引入角速度的概念.又依据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描绘，为此引入了周期的概念.讲解并描绘角速度的概念时，不要求向学生强调角速度的矢量性.在讲解并描绘概念的同时，要让学生体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动.教学重点 线速度、角速度、周期概念，及其互相关系的理解和应用，匀速圆周运动的特点.教学难点 角速
3、度概念的理解和匀速圆周运动是变速曲线运动的理解.课时支配 1课时三维目的学问及技能1.理解物体做圆周运动的特征.2.理解线速度、角速度和周期的概念，知道它们是描绘物体做匀速圆周运动快慢的物理量，会用它们的公式进展计算.3.理解线速度、角速度、周期之间的关系.过程及方法1.联络日常生活中所视察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征.2.知道描绘物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描绘物体做圆周运动快慢的物理量：线速度v、角速度、周期T、转速n等.3.探究线速度及角速度之间的关系.情感看法及价值观1.经验视察、分析总结及探究等学习活动，培育学生实事求是的科学看法.2.通过亲身感悟，使学生获得对描绘圆周
4、运动快慢的物理量（线速度、角速度、周期等）以及它们互相关系的感性相识.课前打算 多媒体课件、机械钟表、小球、细线、风扇、雨伞、水等.教学过程导入新课演示导入 演示机械式钟表时针、分针、秒针的运动状况（可以拨动钟表的调整旋钮），让学生视察后说出不同指针运动的特点，从而引出圆周运动的概念.情景导入 课件展示生活中常见的圆周运动： 观览车 脱水桶 生活中，我们肯定见过许多类似的运动，它们的运动轨迹是一些圆，我们把这种运动叫做圆周运动.推动新课 引导学生列举生活中的圆周运动.参考案例：1.田径场弯道上赛跑的运发动的运动；2.风车的转动;3.地球的自转及公转；4.自行车的前后轮、大小齿轮转动等.探讨物体
5、的运动时，我们往往关切的是物体的运动快慢.对于做直线运动的物体，我们用单位时间内的位移来描绘物体的运动快慢. 问题：对于圆周运动又如何描绘它们的运动快慢呢？一、线速度演示1：在台式电风扇的叶片上分别标记红、蓝两种颜色的点，到中间轴的间隔 不等.用手拨动叶片转动，留意要慢，让学生明显视察到两点的运动轨迹.让学生细致视察，说出哪个点运动得快，你是怎么比拟的.探讨沟通 我们发觉，两个点在一样的时间内通过的弧长不相等，通过的弧长长的点运动得快，通过的弧长短的点运动得慢.这样，做圆周运动的物体通过的弧长及所用时间的比值可以描绘物体运动的快慢，我们把它称之为线速度. 定义：做圆周运动的质点通过的弧长s及通
6、过这段弧长所用时间t的比值叫做圆周运动的线速度. v= 物体沿着圆周运动，并且线速度的大小到处相等，这种运动叫做匀速圆周运动.说明：（1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度.(2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向（大小：v=，方向：在圆周各点的切线方向）.(3）匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻变更.(4）线速度的单位：m/s.针对以上说明绽开探讨.演示2：水淋在雨伞上，同时摇动伞柄.视察：水滴沿切线方向飞出.思索：这说明什么？结论：飞出的水滴在分开伞的瞬间，由于惯性要保持原来的速度方向，因此说明了切线方向即为此时刻线速度的方向.例1 分析下图中，A、B两点的线速度有什么
7、关系.解析：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点在一样的时间内通过的弧长相等，所以它们线速度大小相等.答案：大小相等二、角速度学生阅读教材并思索以下几个问题：1.角速度是描绘圆周运动快慢的物理量；2.角速度等于半径转过的角度和所用时间t的比值；(=)3.角速度的单位是rad/s.结合数学学问，沟通探讨角速度的单位.说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的.4.周期、频率和转速 学生阅读教材并思索以下几个问题： 做圆周运动的质点运动一周所用的时间叫周期；周期的倒数（单位时间内质点完成周期性运动的次数）叫频率；每秒钟转过的圈数叫转速.注明：
8、下列状况下，同一轮上各点的角速度一样.三、线速度、角速度、周期之间的关系 既然线速度、角速度、周期都是用来描绘匀速圆周运动快慢的物理量，那么它们之间有什么样的关系呢？分析：一物体做半径为r的匀速圆周运动，问：1.它运动一周所用的时间叫周期，用T表示，它在周期T内转过的弧长为2r.由此可知它的线速度为.2.一个周期T内转过的角度为2，物体的角速度为.通过思索总结得到：v=r探讨v=r(1）当v肯定时，及r成反比.(2）当肯定时，v及r成正比.(3）当r肯定时，v及成正比.思索：物体做匀速圆周运动时，v、T是否变更？(、T不变，v大小不变、方向变更)例2 如右图所示皮带传动装置，主动轴O1上有两个
9、半径分别为R和r的轮，O2上的轮半径为r，已知R=2r，r=，设皮带不打滑.图5-5-5问:A:B= B:C= vA:vB= vA:vC=解答：因为A、B同轴，故A:B=11因B及C用皮带传动，所以 vB:vC=11 vB=BR vC=Cr.课堂训练1.一汽车发动机的曲轴每分钟转2 400周，求：（1）曲轴转动的周期及角速度；（2）距转轴r=0.2 m点的线速度.解：（1）由于曲轴每秒钟转周，周期T=;而每转一周为2 rad，因此曲轴转动的角速度=rad/s=251 rad/s.（2）已知r=0.2 m，因此这一点的线速度 v=r =2510.2 m/s=50.2 m/s.以上可知匀速转动物体
10、的角速度及周期之间的关系是=.2.一个圆环，以竖直直径AB为轴匀速转动，如图所示，则环上M、N两点的线速度的大小之比vMvN=_；角速度之比MN=_；周期之比TMTN=_.答案：1 11 11课堂小结 本节课通过描绘做匀速圆周运动物体的快慢问题，引入了匀速圆周运动的线速度及角速度及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系. 匀速圆周运动的本质是匀速率圆周运动，它是一种变速运动. 描绘匀速圆周运动快慢的物理量： 线速度：v=角速度：=周期及频率：f=互相关系：v= = v=r布置作业教材“问题及练习”1、2、5.板书设计5.圆周运动一、描绘匀速圆周运动的有关物理量1.线速度
11、（1）定义：做圆周运动的物体通过的弧长及所用时间的比值（2）公式：v=(s为弧长,非位移)（3）物理意义2.角速度（1）定义：做圆周运动的物体的半径扫过的角度及所用时间的比值（2）公式：=（）单位：rad/s（）物理意义3.转速和周期二、线速度、角速度、周期间的关系v=r =活动及探究主题：测量调级电风扇叶片的角速度和线速度.过程：小组合作，调整电风扇的调速开关，分别测定电风扇叶片转动的角速度和线速度.首先制定测量方案，包括选取的工具、测量的步骤及测量数据、留意事项等；小组探讨方案的可行性；试验进展，得出数据，合作探讨沟通；写出报告.习题详解1.解答：位于赤道和位于北京的两个物体随地球自转做匀
12、速圆周运动的角速度相等，都是=rad/s=7.310-5 rad/s.位于赤道的物体随地球自转做匀速圆周运动的线速度v1=R=467 m/s位于北京的物体随地球自转做匀速圆周运动的角速度v2=Rcos40=358 m/s.2.解答：分针的周期为T1=1 h，时针的周期为T2=12 h（1）分针刚好针的角速度之比为12=T2T1=121.（2）分针针尖刚好针针尖的线速度之比为v1v2=1r12r2=14.41.3.解答：（1）A、B两点线速度相等，角速度及半径成反比.（2）A、C两点角速度相等，线速度及半径成正比.（3）B、C两点半径相等，线速度及角速度成正比.4.解答：假设脚踏板每2 s转1圈
13、，要知道在这种状况下自行车前进的速度有多大，还须要测量的三个轮子的半径r1、r2、r3.由题意可知轮1边缘的线速度自行车的传动机构v1=1r1=2=v3=3r3=2r3=其中T1等于2 sv3为轮3边缘的线速度，即等于自行车前进的速度.实际测量这里略去.说明：本题的用意是让学生结合实际状况来理解匀速圆周运动以及传动装置之间线速度、角速度、半径之间的关系.但是，车轮上随意一点的运动都不是圆周运动，其轨迹都是滚轮线,所以在处理这个问题时，应当以轮轴为参考系，地面及轮接触而不打滑，所以地面对右运动的速度等于后轮上一点的线速度.5.解答:(1)因为电动机的转速为n=300 r/min=5 r/s所以一个扇区通过磁头所用的时间是t1=s.(2)1 s内可读的扇区数为1 s5 r/s18/r=90(个),故可读字节数=51290=46 080(字节).说明：本题的用意是让学生结合实际状况来理解匀速圆周运动.设计点评 本教学设计通过大量的生活实例，引导出圆周运动的定义.比照描绘直线运动的物体运动快慢的速度概念，并结合实例得出线速度以及角速度的概念，并通过分析归纳得出线速度和角速度的关系.整个设计紧紧和学生的生活实际结合，化抽象为详细，较好地打破了难点.