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1、余映潮语文教案25篇背影从百草园到三味书屋最终一课小橘灯春皇帝的新装狼桃花源记口技故土爱莲说陋室铭人民解放军百万大军横渡长江谁是最得意的人孔乙已愚公移山岳阳楼记醉翁亭记竞选州长我的叔叔于勤曹刿论战捕蛇者说小石潭记1、异彩纷呈教背影背影教例评析教例简述例一见语文教学与讨论1982年第1期 王松泉文。一、课内沟通段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行 事虽忙，不放心，亲自送行南京送别 看行李，拣座位，再三吩咐 穿铁道，见背影，几度落泪北京思父持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各支配在什么场景？4、为什么要这样穿插支配？三、反复朗读
2、，体会作者真挚、深切的感情。例二见教学月刊1987年第8期 张兆龙文。一、将第六段作为讲析的切口，板书： 外貌落泊潦倒 动作一片深情 两次背影 别离时：走几步、回头、说： 落泪 混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书： 最终自己送爱子心切 我自责 看讲拣嘱 无微不至 内疚三、当时的家境、缘由。板书： 祖母死，父亲差使交卸祸不单行 还亏空，办丧事，赋闲家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。读末段，让学生更加深入地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。例三见语文教学通讯1992提第3期 徐绍仲文朱自清的背影是一篇语言特别相素自然的散文。他对动词的重复运用如两次运用“踌躇同义动词如“叮嘱、
3、“嘱、“嘱托、动词同其它动词或助词的结合运用如“看了看、“须穿过、“须跳下去、“爬上去、动词的照应运用后边的“走过去同前边的“穿过、后边的“探身下去同前边的“跳下去、后边的：“爬上同前边的“爬上去等那么是特别详细的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。抓住了这些特点来教学，就会大进步课堂教学的精度，就必定节约很多时间。评析背影的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点打破思路，抓住文中“动词的运用规律和表达作用进展咀嚼。从教学的着眼点看，例一重在篇的
4、理解，例二重在段的讲析，例三那么重在线务的聚集。教学的“切口越来越细小，计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看，例一呈“并列式，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式，老师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式，全部的内容都从不同角度指向“动词这个中心。从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成部分式分层板书，例三那么可形成笔记式条文板书。假设细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种新颖的思路？细细地体会再加上一些“挑剔，就可以创建新的形式。2、板块碰
5、撞从百草园到三味书屋教例评析教例简述这是周章轼老师的一个教例见人民教化出版社教与学1994年第9期。步骤一，拉出“百草园这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉 肥胖而伏的黄蜂 动态 碧绿的菜畦 多彩 紫红的桑椹 生气勃勃 冲向云霄的叫天子 活动：听油蛉低唱 翻断砖头 按斑蝥 拔何首乌 愉悦身心 摘覆盆子 乐趣无穷 听故事 拍雪人心态：乐在其中，特别依恋步骤二，拉出“三味书屋这一板书的线条：景物：黑油的竹门 挂匾的书房 静态 有鹿和古树的画 单调 狭窄的小园 沉郁窒息活动：拜孔子 拜先生 味同嚼蜡 死读书 束缚不了 偷偷地描画 静静地溜玩心态：爱好转移，单调无聊步骤三，将“百草园与“三叶书层进展比照板
6、块碰撞：两幅画面不同两种活动不同 两相比照的构造两种情致不同 传旨揭要的构思两种心态不同文旨：表现了酷爱生气勃勃的在自然，追求自由欢乐的天真童雅，客观上反映出私塾教化的陈腐内容和落后的方式。评析这个教例，淡痰地表现出过程，显明地表现出结果。这个教例，根本上不表现方法，突出地表现了思路。教者的“三部曲很具魅力：牢牢把握课文构造特点，先品读一个板块，再品读一个板块，然后比照施教进展板块碰撞，在比照之中让学生理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。教者的“三部曲令人回味：两个板块的“分部教学是对教材的理解性品读，两件板块的“碰撞教学那么是对教材的升华式品读。这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教
7、学内容具有生动的立体感，自然也就进步了教读的品位与质量。由这个“板块碰撞，笔者联想到比较式阅读教学：比较式阅读教学，一个恢宏浩大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。人们说它是讨论教材的能见度极高的“视角，人们说它是事半功倍的好方法，人们说它是开展学生思维的必由之路但有特别重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种根本的优秀教学设计思路！请仔细地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案呈如今你的教学蓝图上。3、一线以串珠最终一课 教例评析教例简述这是最终一课的每一个教时，学生已经预读课文，理解过课文故事中的背景。第一个教学环节：阅读，思索
8、。15分钟思索题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思索题表达见解。自读课文15分钟，并拟动身言要点。学生活动第二个教学环节：讨论，朗读。30分钟1、学生发言，认为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个一般的人是个温柔而肃穆的人是一个有志气的人是一赤胆忠心的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人2、老师调控，组织讨论三种“见解。韩麦尔是一个一般的人韩麦尔是一个“可怜的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个一般的人：镇上的一位老师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理程度不大高。有时还“玩忽职守韩麦尔先生是一个“可怜的人：最终一次上课。明
9、天就要恒久分开这个地方。一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最终一课。自责与对阿尔萨斯人直率的指责。赞美法语。说明语言好比翻开监狱大门的钥匙，恨不得把全部学问都教给我们。内心的极大悲伤。使出全身的力气写“法兰西万岁！课文七处点至韩麦尔先生的爱国。在讨论中重点放在第种“见解。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一部分，想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3、讨论，点拨。作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大的“英雄，而让他以一个一般人的身份出现？老师点拨：正因为一般，韩麦尔先生才可以代
10、表千千万万的法国人，他那热情深厚的爱国情感，才能被理解成是全部法国群众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声评析作为中小学教材，最终一课在我国已大半个世纪的历史。它的教学内涵，实在是太丰富了。于是像很多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。但此教例很有特性特色。切入的角度好。老师扣往作品“一点两线“最终一课的激情点和两个人物的思想开展线这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。讲析的角度好。老师变逐段讲析为选点打破，将选点打破设计成多角度透视。通过“韩麦尔这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课
11、文的人物塑造艺术、构造艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的“一线以串珠。限制的角度好。老师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们来说，这叫适度。从老师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。整个教例显得饱满、流畅，对“韩麦尔的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠。从今教例看来，名篇教学的最正确意境好像应当是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。4、教学设计要弦外有音小橘灯教例评析教例简述筹划用两个课时教完。第一课时，充分熟识课文，理解课文思路。第二课时，分析讨论小姑娘形象，理解照应笔法。如今是第一课时。老师：小橘灯贵在一个“
12、小字。“小字在文中一共出现了20余个，请同学们读课文，并圈出文中的“小字。师生双边活动，综合出：写小姑娘，用了两“小：小姑娘、小手，表现小姑娘年龄小、个子小。这与说的是大人的话、做的是大人的事形成显明的比照。写家庭环境，用了六“小：小屋、小炭炉、小砂锅、小登子、小矮桌、小刀。这些足以说明家境和生活的艰辛。写制作小橘灯，用了三“小：小橘碗、小筐。小竹棍。这些表现了一颗童心、一腔热忱、一种暖和。老师：小橘灯贵在一个“小字，平中见奇，“小中见大，开掘出具有深入意义的主题。可谓文小情深。如今我写出下面的关于课文三个“场面的提纲，然后请同学们钻研课文，咀嚼品析，根据这种形式接着写下去：“我 初见 探望
13、辞别学生读书、归纳、写提纲、沟通，老师评点、点拨。教学过程中一步步出现：小姑娘 打 照护妈妈 制送小橘灯描写层次 形貌 家境 精神描写角度 速写 概写 特写主要表达方式 表达 描写 抒情作者感受 怜爱 仰慕 赞许冲动穿插内容 背景 环境描写 环境描写记叙要素 起因 开展、高潮暗线 王春林 王春林 王春林情节 买橘 赠橘 制灯赠灯老师在教学过程中相机诱导，并因势利导，重点解决上面内容中的三点：情节构造、描写表达的侧重点、家庭环境和自然环境描写的作用。评析此教例的言外之意动人心弦。我们且不说每板块教学内容是为了从“小字身上引出第二板导教学内容，且不说每板块的教学内容从一个小巧的角度将学生导入课文，
14、且不说每二板块的内容闪烁着学生主动思维的荣耀，也且不说老师确立了这么奇妙的教学视点。我们单看这教学设计的言外之意，就有无限兴趣。1、小橘灯贵“小，全文的20余个“小字。老师一语既出，满堂惊异。这就是所谓“惊疑效应。老师一语既出，皆觉簇新。于是就产生“悬念效应。两种效应共振，学生在高度的“留意中研读课文。2、“小中见大，文中三场面的内涵。由于老师供应了分析课文脉络的根本思路，学消费生猛烈的摸索欲望，这是“共生效应。由于同学们一个一个问题的发觉，便带动“发觉得更多的欲望，这是“完形效应。由于老师设计新奇，调动活泼，学生在饶有兴味之中对老师深深叹服，这是魅力效应。三种效应互相浸透，共同支撑起课学教学
15、的框架，形成一种“整体效应。言外之意轻轻秦鸣：为教之初，就要考虑对学生学习心理的调控；要用教学设计的手段激发学生学习爱好、学习心情；要让课堂教学产生长久的“正效应。5、春教学设计集评春教例评析教例简述设计一于漪1、理解课文层次：盼春绘春颂春。2、读析“盼春部分中作者的心情。3、读析“春草图四个句子的描写内容。4、“春花图五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？5、作者借助哪些事物把春风的特点详细而形象地表现出来？6、“春雨图中的正面、侧面描写。7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？8、“颂春部分歌颂了春天的哪几个特点？设计二王曼筠1、学生自读课文。归纳课文提纲。2、表情朗读。3
16、、讨论：作者用了哪些美丽、贴切的词、句、比方来描写不同的景物？你最喜爱哪些？4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？风景难写5、重点分析“春风的段：特有的性格，特有有气味，特有的音响，大自然特有的暖和。6、借鉴此法，集体口头创作小作文春风。设计三王松泉1、读析第一自然段：春回大地写时2、读析二至六段：春色明丽写景春草：特征、范围、情态 老师详讲春雨：本身特征，雨景特征 老师详讲春花：多、美、甜、闹、广 学生分析练习春风：情态、气味、声音 学生分析练习3、读析第七自然段：春早人勤写人4、读析第八至十段：春意催人写意设计四王聚元1、诵读。理清构造，领悟感情。2、用“同义交换法指导学生品尝、
17、咀嚼课文的语言。调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来改为“小草一下子从土里钻出来。、增删词语。如“舒活舒活筋骨句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。变更语序。如“野花遍地是句忙改为“遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。改用平实说法。如“不错的句改为“不错的，春风是特别柔软的3、诵读。领悟文中的语言文字的精妙。评析以上四例设计，大多出自名家笔下。从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四那么专从语言分析方面着手。从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法，析得精，讲得细，品很深。设计二
18、线条较粗，运用了“选点打破法，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，运用了“讲析法和“点拨法。设计四那么设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法。每一个教学设计都留意突出了郎；诵、背诵。从老师作用看，设计一突出精致的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四那么突出练习设计与引导。从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。诵读穿插于其中。美文春，引出了多少精致好用的教学设计！6、引进一点参读材料皇帝的新装教例评析、教例简述这是卢传福老师的一个教例见中学语文教学1988年第7期。对皇帝的新装的讲析已近尾
19、声。老师印发给学生一个古代故事：狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细假设微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，与指控示曰：“此是细缕。狂人曰：“何以不见？师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况别人耶？狂人大喜，以付绩师。南朝高僧传 初集注释：绩师：纺织师 加意：特殊专心地织 恨：不满足，嫌参照注释疏通句义后，要求学生与皇帝的新装进展比较。师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相像之处。生：皇帝的新装揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；狂人之细布表现了封建社会剥削者仰慕虚荣、贪欲愚蠢的丑态，深入揭露了封建社会的病状。师：接下来我们比较两篇文章的构造。生：情节曲折，故
20、事完好，构造紧凑。生：两篇文章都是以物为线索绽开故事，支配构造。生：两篇文章的情节构造相像，皇帝的新装中的故事，以骗开始，以骗完毕：狂人之细布中的故事，也贯穿一个“骗字。师：南朝梁高僧传比安徒生的皇帝的新装早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉。评析这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读，比较的角度是“求同，比较的重点是题材、主题和构造。比较阅读事实上是一种“小单元教学，对于本课教学来讲，它至少有三个优点：第一，开阔了学生的眼
21、界，他们对古今中外的文学作品有如此相像的内容觉得特别奇异，觉得有元限的兴趣，增加了学习课文的爱好。第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思索的联络面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。第三，使学生有较为长久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延长着自己的留意力，保持着自己的留意力，课堂教学效益增加。从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：比方，比较阅读是中学生必需驾驭的阅读技能之一；比方，比较阅读所形成的比照度、新异点，是对学生“留意的主动强化；比方，比较阅读教学的普遍的施行，将大面积进步老师的阅读教学操作技能。所以，语文的课文阅读教
22、学之中，要多引进一些参读资料。7、赛读赛讲，分层互促狼教例评析教例简述预习要求：孰读课文，看注释教读这一节课，共分四个环节。一、学生提问竞赛。10分钟激励成果差的学生提出不懂的地方，进展质疑问难。激励成果好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由老师补充。假设学生已提不出问题，老师可向学生提问，如“意暇甚与“意将隧人的两个“意的词义是否一样等等。二、学生分析竞赛。15分钟学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：1、狼故事情节 差等生2、狼之黠 中等生3、狼的主人公是狼还是人，为什么 ？ 优等生同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、老师小结。要激励、表扬勇于向难度大的问题“进攻
23、的差学生。三、学生背诵竞赛。10分钟要求最多10分钟背完全文。成果差而背诵快的，得表扬。四、学生做练习竞赛。10分钟练习形式：油印或者投影。第一层次练习。说明词义：一狼得骨止 止有剩骨狼不敢前 恐前后受其敌一狼洞其中 以攻其后第二层次练习。说明词义：其一犬坐于前 一狼洞其中 意将隧人指出加点词的含义：禽兽之变诈几何哉 顷刻两毙第三层次练习写出含加点词的成语。积薪其中 并驱如故 前狼假寐 弛担持刀 找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。缀行甚远 一狼得骨止，一狼仍从 狼不敢前，眈眈相向一狼径去，其一犬坐于前 目似瞑，意暇甚 意将隧人，以攻其后也两狼之并驱如故要求：第一、二层次练习为必做
24、题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。评析这个教例很具创建性。教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、煽动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。教者也同样重视成果好的学生，让他们当小老师，对他们进步要求，激励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速进步，紧凑的教学构造，有助于从根本进步学习效率。学生在课堂上有了广袤的空间。他们主动的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习
25、中的困难和问题发起“进攻，意志、自信等心理品质受到良好的培育。赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精致的短篇。8、一个全新的教学设计狼教例评析教例简述这是余映潮老师的一个教例。主要教学环节如下：读读懂词意。6分钟左右1、同学们读课文，读注释。2、请同学们向老师自由提问，看还有哪些字不相识，哪些字词的意思弄不懂。读读顺句子。6分钟左右1、同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽字。2、老师重点辅导两个句子的读法。两狼之并驱如故。 其一犬坐于前。读读评故事。14分钟左右1、全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从
26、屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。2、全班同学再分段朗读课文，每一段之后，一个同学读自己写的课文评点，同学们从“狼的角度理解课文内容。3、同学们接着分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达的角度理解课文内容。如此读读评评、评评读读，三读三评。读吕读意味。8分钟左右1、全班同学分组朗读课文，2、每个同学都以“表现了或“写出了说一句品析课文语言的话。3、老师就最为重要，最为精彩的内容小结，学生记录：课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了惊惶的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深入：中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故
27、事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简练生动的描写，把狼的“变诈、屠夫的机灵，表现得淋漓尽致。读演读情境。3分钟左右1、师生用读故事的语调朗读课文，读出情景，读出高潮。2、课堂小结，完成板书：狼 黠增笑评析从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。新意之一：没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。所谓“教学千法读为本，是指出的诵读。“读懂词意读顺句子读评故事品读意味的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。新意之二：没有分解，没有切割，有的只是：评点。“读读评评、评评读读，三读三评是本教例最有特色最有创意的闪
28、光点。师与生融为一体，用“多角度反复的方法评点课文，阅读视点的变更引来了课文的三维的立体的动感。这既是美丽的教法，也暗含着学法的熏陶。新意之三：没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：品尝。每个同学以“表现了或“写出了说一句品析课文语言的话这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细微环节的咀嚼品析，学生在此时是学习的主人，学生在些时也酝酿了教学的的高潮。这个全新的教学设计，表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。9、联络 归纳 比较 辨析桃花源记教例评析教例简述这是桃花源记的第一节课，任务是介绍课文作者、写作背景、疏通字词，明白课文内容。课后，老师要求学生在预习的根底上高声诵读课文，并以
29、四人学习小组的形式，让学生试讲课文每个学生讲一段，然后老师简介作者和课文写作背景。这个环节约15分钟。接着老师交代这节课的主要学习任务：通过联络、归纳、比较、辨析的方式弄通本课中的词义。先请同学们从一词多义的角度进展归纳：便舍般 屋舍俨然 忘路之远近 便扶向路 捕鱼为业 缺乏为外人道也 乃大惊 乃不知有汉 往来种作 设酒杀鸡作食 阡陌交通 才通人 寻向所志 寻病终 忘路之远近闻之 屋舍俨然 欣然规往 既出 皆出酒食 11随其往 延至其家 12遂与外人间隔 遂迷请同学们再从同义词、近义词的角度探寻： 具 咸 皆 悉 并 问 答 言 语 云 道 说 要 延 穷 尽 假设 如 未 无 欣 怡 与 诣
30、再请同学们从古今词义的区分上进展辨析：课文中古今词义区分大的：阡陌 交通 妻子 绝境 无论 从来 间隔课文中古今词义区分不大的：远近 鲜美 缤纷 土地 良田 往来 男女 穿着 水源 魏晋 11高尚 12捕鱼 13到处 14南阳还请同学们做两个练习：1、找出文中的美词：芳草鲜美 落英缤纷 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 良田美池 阡陌交通 鸡犬相闻 怡然自乐2、找出含以下字的成语：穷山穷水尽 怡心旷神怡 乐乐此不疲 尽无穷无尽 津无人问津 复无以复加 病无病呻吟 云人云亦云 迷迷途知返 假设门庭假设市评析这个教例在落实字词上很有几招。一、老师把自己钻研教材的思路变成学生学习的思路。针对课文内字词运
31、用的特定状况，采纳综合归纳、比较辨析的方法，引导学生在教材中游戈逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区分等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合，从而：告知了学生一种研读文言文、理解字词的方法；训练了一种根本的探究讨论的实力；积累了一批文言文的字词卡片；以学生自读、发觉、讨论的活动为主，变更了老师串讲、学生记录的教学构造；在比较辨析中加深了对词义的理解；增加了课堂教学的学问密度，使学生始终处于劳碌的探求之中。二、老师支配的两组练习，从教学艺术看，也是相当精彩。每一个练习意在培育学生品读鉴赏的实力。第二个练习那么更意味深长一些；考察了对字词的理解，训练了学生的印证实力
32、；激发了学生的联想、迁移与表达的欲望，课堂教学气氛热情；扩大了学生学问面；奇妙地告知学生一种加深词义理解的学习方法。这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在应试应考上卓有成效。10、高效背诵口技教例评析教例简述这是口技教学中的一个环节，此时课文讲析的任务已经完成。教学时间还有30分钟。老师：口技一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。如今大家聚集会神、齐心合力，在老师带着下反复朗读、背诵。下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头画面画面二画面三结尾。学生诵读老师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。学生诵读老师：如今咱们用“抢记法背第一
33、段，留意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一，加快背诵速度。全班同学两分钟内背完老师：下面咱们用“竞争法背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面出现法“可以用分层消化法，可以用“情节线索法，可以用“紧扣字词法等。下面竞赛开始。全玫同学争先恐后，三分钟背完老师：第三段三个句子，很简洁，一分钟背下来。学生背诵老师：背第三段咱们用了“限时法。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原那么，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。全班四分钟背完学生介绍背诵方法：分层消化法：按绘声评论侧面衬托三个层次背；电影镜头法：火起人犬声、风火声，抢救声听众表情；记忆线索法：声
34、音的先后依次；表情诵读法；说书法介绍背诵方法四分钟老师：第五段与第一段遥相照应，词句根本一样，我想同学们已经可以背了。下面咱们利用下课前的几分钟进展“答背，即我点什么，你们就背什么，开始：背开关和结尾背第二段中写“醒的场面描写背第四段中“失火的场面描写背出四处侧面描写的句子。评析口技一文，共363字，平常教学中，一般用两节课讲析，有少数老师用三节课讲析，在松散的教学构造中奢侈好不少宝贵的时间。此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作效率很高，故称为“高效背诵。背诵效率高，有如下缘由：第一，教学程序合理。老师先对学生进展心理调整，要求大家“全神贯注然后进展三遍铺垫
35、性全文诵读，其后才带着学生进入惊惶的背诵阶级，最终还进展了稳固性检查。第二，教学方法奇妙。老师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制，采纳“抢记法、“限时法、“竞争法、“自悟法、“检查法等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习心情饱满。第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，老师奇妙穿插对课文写作艺术的复习、回味；在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特殊穿插了学生背诵技巧的介绍。学问训练和技能训练结合进展，教学频率高、密度大、效果当然不错。11、提倡课堂智能练习口技教例评析教例简述这是余映潮老师的一个教例。教学根本任务：品读、积累，并进展学习方法的指导。时间
36、安排：老师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。1、读 第一次朗读请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读请同学们读得字正腔圆。第三次朗读请同学们读得层次清晰。第四次朗读请同学读得有景有情。2、说。这篇课文可用一个“善字拎起。“善在哪里，怎样写“善？请同学每人用“善在它写出了说一句话。从“口技表演的角度，形成课堂教学的简洁板书：一字立骨善声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗3、做讨论、完成课堂智能练习：指出用法特殊词的意思。善 宴 乳 一 呜 你肯定能找出课文中表示时间的词语。 下面的词古今词义区分较大，试说说看。但 觉 是 毕 目 意 少 虽
37、名 色 股 走 说明词义之后，你认为下面五个词属于 妙：众妙 毕备 以为妙 绝绝：以为妙绝 群响毕绝 指：手有百指 不能指 其一端坐：稍稍正坐 满坐 来宾起：大呼火起 夫起 大呼瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。群响毕绝 满坐寂然 变色离席 大啼 一时齐发 中间之声 撤屏视之 惊觉欠伸 如今，该轮到你独立地进展发觉了！你该积累一个怎样的词语板快呢？ 评析这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累课。“读、说、做三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。最有新意的是这一份课堂智能练习我们在视察课中还是第一次见到这项的练习。它充溢了创建性，真是匠心独运。这份“智能练习可能表现了教者
38、这样一种思索；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严峻的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理实力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。从上面的“智能练习可见，学生们不仅仅只是“做练习；他们要“做，还要分析、归类、联想、概括、发觉。这样，“练习的层次就高了它训练了“知，也训练了“智与“能！这咱“翻新给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细微环节内，都有广袤的创建空间。我们提倡这种价值的课堂智能练
39、习。12、发觉故土教例评析 教例简术故土的教学已进展了两个课时。这是第三节课。老师：前两节课我们对故土进展了深化理解。如今我们再上一节“发觉课。我给大家一个“讨论题目：故土中的人物外貌描写。大家细读课文，看可以从中发觉什么。学生兴趣盎然，各自读读画画。学生一：我发觉课文对中年闰土的外貌描写。学生二：我发觉对少年闰土的外貌描写。学生三：我发觉对杨二嫂的外貌描写。老师：这些内容前面已经学习了过了。这种发觉的层次不高。请大家再去“发觉。学生一：我发觉对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境衬托。学生二：我发觉对杨二嫂的外貌描写特殊夸张。学生三：我发觉对中年闰土的外貌描写特殊细腻。学生四：我发觉对以
40、上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有变更。学生五：我发觉两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成显明的比照。学生六：我发出这些外貌描写犹如老师所计的，都紧扣小说的主题，都表现了一个“变字。老师：好极了！下面我们再进一层，同学位分组讨论，给各种描写的笔法合一个名字。同学位热情讨论、发言：同学一：对两个闰土用了比照描写法。同学二：对中年闰土用了细笔描绘法。同学三：对少年闰土用了简笔勾勤法。同学四：对杨二嫂用了夸张描写法。同学五：对中年闰土用了比方描写法。同学六：对少年闰土还用环境衬托法。老师：同学们的发言相当精彩。读课文、读文章，都应力图有点发觉，发觉之后还应当提练、概括、归纳、总结出一点规律
41、，这就是实实在在的收获。读一般的文章这样，读名著更应这样老师：发觉，是一种实力，一种技巧，可以举一反三，常常运用。就拿故土来说，还有很多内容可以被“发觉：如：动作与语态，自然环境描写，闰土家族几代人的比照，闰土，“我杨二嫂三种生活的比照，还有用语特点，还有标点符号评析这个教例“主题显明，“题材丰富，“立意高雅，构造灵活，就像一篇秀美隽永的散文。从教学角度取舍看，方向上“挖掘一个点。从学习过程的成果看，收获是“联成一个片。“人物外貌描写这根线索，将故土中人物描写的技巧尽撷无遗。老师教学的技能表如今：一、“趣的激发学问点本身点本身可以激趣，教学法过程的不断深化可以激趣，课的开头设置了悬念，课的收束吊起了学生的胃口，学生始终在爱好盎然中学习、思索。二、“能的训练。老师的教学“立意之所以称得上高雅，是因为他协作“外貌描写这个学问点，训练学生“发觉的实力。“发觉是探究讨论的根本技能之一，其切取角度、确定方向、深化相识的每一步骤都对进步学习质量有重要作用。三、“法的点拨。首先，“发觉就是一个“法；其次“发觉过程中运用了横向联络法、概括法，还有读书的方法、思维的方式告示，都在老师的点拨、点示之中。13、层层推动 美读美析爱莲说教例评析教例简述课前预习中，要求熟