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1、高中地理必修二1.1 人口的数量变更一、三维目的学问与技能：1、理解人口数量变更在时间和空间上的差异。2、理解人口增长形式类型及其转变。理解二战以后世界人口快速增长的缘由3、驾驭人口增长形式的推断方法。过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。2、讲解人口增长形式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长形式的特征及差异，引导学生对不同人口增长形式的形成转变进展分析。情感、看法与价值观：通过学习扶植学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2、理解三种人口增长形式的特
2、点和转变的缘由。三、教学难点 人口增长形式的转变。四、教具打算 多媒体课件五、课时支配 2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与诞生率、死亡率的关系。）材料一：人口诞生率诞生人口/总人口人口死亡率死亡人口/总人口人口自然增长率是指肯定时期内人口自然增长数（诞生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。人口自然增长率诞生率死亡率教师讲解：当人口诞生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于诞生率时，人口自
3、然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由诞生率和死亡率共同确定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变更的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变更（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、 读图名。2、 读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。3、 判读图形变更特征（两图中曲线曲率的变更反映对应时段内人口自然增长率的大小）。4、 思索变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变更的总趋势是什么？（
4、让学生结合课本P2读图思索题，分析答复同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的缘由。最终师生共同归纳总结，填写下表。）历史时期农业革命前农业革命时期工业革命时期20世纪以来人口数量状况数量少数量较多持续增加数量多人口增长状况增长缓慢增长加速明显加快空前增长人口变更缘由人们获得食物实力低，抵挡疾病和灾难程度差，人口死亡率高消费力程度进步，食物供给稳定牢靠，死亡率下降消费力程度大大进步，人们获得足够的食物，完善的医疗效劳，死亡率很低人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾难和疾病防卫实力不断进步，人类对自
5、然环境的利用与适应性不断增加（引入P3活动题）让学生列式计算：2000002%4000（人）200000（1+2%）1024.38万（人）24.38万1.7%4144（人）教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？学生思索答复，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不肯定下降。过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否一样呢？板书：2、人口自然增长的空间变更（引导学生阅读课本P3图1.4） 让学生读图，思索下列问题：
6、（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）（2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲）（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧）（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）（5）根据经济开展程度，它们属于哪一类国家？（开展中国家）（6）欧、北美、大洋洲的兴旺国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较缓慢）展示世界及各大洲的人口及其自然变更（2000年）表。世界及各大洲的人口及其自然变更（2000年）地区诞生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）人口（亿）非洲3.81.42.47.
7、84拉丁美洲2.40.61.85.19亚洲2.20.81.436.83开展中国家2.50.91.648.07大洋洲1.80.71.10.33北美1.40.90.53.10欧洲1.01.1-0.17.29兴旺国家1.11.00.111.98全世界2.20.91.360.5过渡：兴旺国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？（会），是什么问题呢？（学生答复），那么这些国家实行什么样的人口政策呢？（让学生阅读课本P4日本政府在全国大力推广激励生育的政策）教师补充材料二、三材料二 现金津贴 意大利新措施激励生育意大利的诞生率连年下降，国内人口出现负增长，为了激励人民多生育，意大利政府专心良苦地宣布一项
8、新措施，就是赐予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开场可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民德国人口诞生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿诞生率的20%。提问：人口增长慢的国家实行的人口政策是什么？（激励生育，引进外来移民）提问：人多且增长快的国家又实行什么人口政策？（支配生育，限制人口增长）自然增长程度人口增长特点缘由今后变更趋势典型国家人口政策兴旺国家保持较低程度增长缓慢社会保障制度健全、生育观念的转变等比拟稳定，一些国家的人口数量还会渐渐削减俄罗斯、
9、德国、日本激励生育，引进外来移民开展中国家程度较高增长很快政治上的独立，民族经济的开展，医疗卫惹事业的进步，人口死亡率下降等人口增长开场趋于缓慢中国、印度、巴基斯坦等支配生育，限制人口增长(让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及将来世界人口增长的趋势。我国的支配生育政策使世界“60亿人口日”到来推延了4年。成果宏大，但依旧任重道远。)课堂小结：今日这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受诞生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同
10、的人口形势，各国各地区会实行不同的人口政策。教学后记第二课时新课导入：复习上节课的内容，由人口的自然增长率、诞生率和死亡率引入人口增长形式及其转变。板书：二、人口增长形式及其转变教师指出：人口增长形式是由诞生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。根据不同历史阶段人口的诞生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长形式可以划分为原始型、传统型和现代型。板书：1、人口增长形式类型及特点（学生阅读课本P6图16。教师引导学生分析）（1）图中横、纵坐标分别代表什么？（2）横坐标仅仅表示三种人口增长形式吗？（3）自然增长率如何读取呢？让学生结合课本P7的表12，思索，填写下表。诞生率死亡率自然增长率原始型
11、高高低传统型高低高现代型低低低提问：三种人口增长形式分别出如今人类社会的什么阶段？形成缘由是什么？板书：2、人口增长形式时间上的变更（师生共同讨论，完成下表。）诞生率死亡率自然增长率所处历史阶段缘由原始型高高低原始社会时期消费力程度低下，生存条件极差，人们抵挡自然灾难和疾病的实力很差传统型高低高农业社会、产业革命时期消费力程度进步，生存条件明显改善，抵挡灾难实力进步，但传统经济对劳动力数量依靠大现代型低低低现代社会时期劳动消费率快速进步，劳动力数量需求削减，消费力程度高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善提问：原始型和现代型自然增长率低的缘由一样吗？为什么？教师讲解：从上面的分析我们发
12、觉，人口增长形式的形成和转变主要受什么因素影响？（消费力开展程度）转变是从死亡率还是诞生领先下降开场的？（死亡率）设问：目前在世界不同的国家（地区）消费力程度是否一样？（不同）板书：3、人口增长形式地区分布（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长形式分别是哪一种？整个世界又是哪一种？完成下表。）地区代表地区人口增长形式备注兴旺国家欧洲和北美现代型20世纪50年头后，兴旺国家的人口诞生率不断降低，到70年头中期，以欧洲和北美为代表的兴旺地区的人口自然增长率平均缺乏1%，人口增长形式已经引入现代型开展中国家亚非拉由传统型向现代型的转变阶段大多数开展中国家的人口死亡率已经降
13、至与兴旺国家相当的程度，但人口的诞生率仍较高世界由传统型向现代型的转变阶段由于开展中国家的人口占世界人口的绝大多数提问：我国是开展中国家，人口增长形式是由传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？（学生答复）从上面的分析我们可以得出：人口增长形式在时间上会变更的，在空间上也有差异的。最终分析案例1“芬兰人口增长形式的转变”。课堂小结：今日，我们学习了“人口增长形式及其转变”，知道了人口增长形式的构成，三种人口增长形式的特点，人口增长形式的转变缘由。通过学习，懂得了人口增长形式在时间上有变更，空间上存在差异。教学后记1.2 人口的空间变更一、三维目的学问与技能：（1）理解人口的概念、主要类型，以及人口
14、迁移的意义。（2）驾驭影响人口迁移的主要因素。过程与方法：利用资料或图表，就详细的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要缘由。情感看法与价值观：运用辨证唯物主义的运动与开展的观点，全面相识人口的开展理论，使自己树立正确的人口观。二、教学重点：理解影响人口迁移的主要因素三、教学难点：理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题四、教具打算：多媒体课件五、课时支配：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：伊拉克斗争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等师：上节课我们学习了人口的数量变更，主要学习了一个地区的人口自然增长，事实上，一个地区人口数量的变更，既包括自然增减，还包括板书：一、
15、人口迁移 1.概念问：什么是人口迁移？生：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变更（教师引导区分概念： 人口挪动和人口迁移）师：对。在社会经济高度兴旺的今日，人口迁移已经是一种很普遍的现象。按是否跨越国界而划分的两种形式：国际人口迁移和国内人口迁移板书：2.国际人口迁移（引导学生阅读课文填下表）二战前二战后迁移特点旧大陆-新大陆已开发国-未开发国集团性、大批量开展中国家-兴旺国家定居移民削减，短期流淌工人增多。迁移缘由地理大发觉与新航线的开拓；资本主义的开展与殖民主义的扩张。世界各国消费开展的不平衡迁移路途欧洲-美洲；非洲-美洲（殖民者掠夺）；中、日、印等-东南亚、美洲（帝国主义招工）
16、开展中国家-北美、西欧外籍工人-西亚南欧-西欧影响促进新大陆的开发，种族、民族的交融、文化的沟通；美洲人口剧增，非洲人口大量削减，大批印第安人被杀害。缓和了迁出国的人口压力，但也造成了人才外流；对移入国供给了廉价劳动力，促进了经济开展。过渡：国内人口迁移就是在一国的范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象，我国古代人口迁移有什么特点？板书：3.国内人口迁移生：我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力气的束缚。由于自己自足的经济特别脆弱，加之常见的斗争以及自然灾难等影响，人民难以安家立业，不得不背井离乡大批迁移。问：那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？（活动探究）学
17、生阅读教材图1.8思索：新中国成立到1986年与20世纪80年头中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变更？（教师引导分析并归纳填写下表）阶段历史上我国的人口迁移新中国成立后至80年头中期20世纪80年头中期以来特点人口频繁地迁移迁移规模比拟小，频率比拟低流淌人口大量增加迁移方向秦汉开场：黄河中下游平原-长江流域和珠江流域；“安史之乱”：人口分布中心由黄河流域转移到长江流域；“靖康之难”时人口接着南迁。净迁出地区有辽、鲁、沪、川等省市，西藏为迁入和迁出持平地区，其余地区为人口净迁入地从农村到城市；从内地省、自治区到沿海城市和工矿区。缘由戍边、流放、逃难、避税和经商，移民支边、斗争、自然灾难
18、等受国家政策和户籍管理制度影响较大各地之间宏大收入差异；农业中存在大量剩余劳动力；政策允许农夫进入小城镇落户。师：随着社会经济的开展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加亲密。而这种人口迁移调整了我国人口的空间分布和人才余缺，加强了民族交融和文化沟通，促进经济开展和缩小地区差异。教学后记第二课时新课导入：我们上节课学习了人口迁移，理解了国际人口迁移和国内人口迁移。那么人口什么要迁移呢？人口迁移原委受那些因素的影响呢？板书：二、影响人口迁移的因素师：请看下面的文字，说明影响人口迁移的因素是什么。1、气候寒冷的高纬和高山地区，水分稀有的荒漠
19、和土壤贫瘠的地区，人烟稀有。而水、热条件比拟好的温带和热带往往成为世界人口密集的地区。2.温带和热带肥沃的冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中。3.逐水草而居是早期人口迁移的最根本形式。某些大河流域如长江、珠江、尼罗河、多瑙河、伏尔加河等，至今也是人口密集地区。4.我国的大庆、攀枝花等，都是因为矿产资源的开发。吸引了大量的人口迁入而形成的。生：以上资料说明自然环境是影响人口迁移的主要因素。师：对，自然条件是人类赖以生存和开展的条件，地区间自然环境的差异以及自然环境的变更，对人口迁移有重要的影响。在肯定的消费力程度下，人们总是盼望从自然恶劣或自然资源贫乏的地区迁到自然环境优越或自然资源丰富的地
20、区。其次，自然灾难也会成为人口迁移的干脆缘由。自然环境主要有气候、土壤、水和矿产资源等要素它们是怎样影响人口迁移的呢？（生讨论，师总结）（1）气候不仅干脆影响人的身体，而且影响着一个地区的土壤、植被和水文等。从而对人类的消费和生活有着重要影响进而影响人口迁移。光、热、水、土是人类消费和生活不行缺少的根本条件（2）水是人类生存重要的物质条件。人类生活、消费要消耗大量的水，因此，淡水的分布及其变更，在很大程度上确定了人类生活、消费的空间分布，从而影响着人类迁移的方向和规模。如今随着消费力的开展，人类对淡水自然分布状况的依靠程度有所减弱，但是淡水资源仍是人类生活和消费的重要条件。（3）土壤是农业消费
21、的重要条件，也是影响人口迁移的重要因素。如我国珠江三角洲和长江三角洲冲积平原地区是人口最稠密地区。至今在很多开展中国家依旧有很多农村人口因为土地缺乏、土壤肥力的衰竭而迁移。（4）矿产资源的开发利用为人类供给了重要的消费、生活资料；矿产资源的开采、冶炼和加工，也给人们供给了更多的就业时机。随着一个地区矿产资源的开发，一些原来人迹罕至的地区开展成为人口的聚居地，如攀枝花、大庆。师：社会经济环境因素也是影响人们迁移的重要缘由。经济环境因素主要有经济开展、交通和通信、文化教化及婚姻家庭等。看下面材料说明了什么问题。20世纪五六十年头，西欧以及北美兴旺国家因经济的快速开展而迫切须要补充经济活动人口，吸引
22、他国人口源源流入。（生答复，师总结）经济因素对人口迁移是主要的，常常起作用的因素，是人口迁移的根本动因。通常状况下，经济开展程度的差异确定着人们迁移的方向，人们迁移是为了追求更好的就业时机和更高的经济收入。经济开展程度高的地区往往成为人口迁入地，人口的迁移量取决于迁入地对劳动力的需求状况和迁出地人口相对过剩的状况。师：20世纪80年头深圳、珠海等地设立了经济特区吸引了大量的人口迁入。这又说明了什么问题 （生答复，师总结）从宏观上看，经济布局也会造成大量的人口迁移。说明经济更加达，对人口的吸引力（即拉力）越大。经济开展程度、规模和速度确定着人口迁移的流向、流量和流速。师：交通和通讯又如何影响着人
23、口的迁移呢生：交通和通讯的开展，缩小了地区之间的间隔 ，促进了人口迁移。师：对，几百年来，人类越来越大跨度、大规模的人口迁移，在很大程度上得益于这种开展。问：文化教化对人口迁移有着怎样的影响(生答复，师总结) 文化教化事业的开展，变更了人们的生活看法和生活期望，也变更了人们相识外部世界的看法，变更了人们的思想、行为，从而促进了人口的迁移。师：家庭婚姻对人口迁移也有肯定的影响。课堂小结：由此我们知道影响人口迁移的因素有很多，在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人们迁移确实定性因素。教学后记：1.3 人口的合理容量一、三维目的 学问与技能：1理解环境承载量、环境人口容量、人口合理容
24、量的概念2理解和理解全球人口容量估算与前景3理解和理解我国环境人口容量估算和前景过程与方法：1运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系2通过读图分析，使学生理解世界和我国的环境人口容量如何估计3结合我国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步相识支配生育和环境爱护的重要性情感看法与价值观：1培育辩证思索问题的实力，学会处理困难社会问题的根本思维方法2树立人口可持续开展观念，进一步加深学生对我国支配生育和环境爱护两项根本国策的相识二、教学重点1环境人口容量的制约因素2有关环境人口容量的估计三、教学难点1环境人口容量的概念及估计2理解人类要在世界各地消退贫困并保持人口合
25、理容量，各国须实行相应措施四、教具打算：多媒体课件五、课时支配：1课时六、教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口始终在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预料，下世纪末全球人口可能到达处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载实力是有限的，那么，我们生活的地球原委能包容多少人口呢？一个国家或地区，又能包容多少人口？多少人才是最适宜的数量呢？板书：一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度） 1、概念：指环境能持续供给的人口数量。2、衡量指标：人口数量。（二）环
26、境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供给的人口数量而提出）1概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活程度条件下，该国家或地区所能持续供给的人口数量。2环境人口容量受到多种因素的制约（指导学生看书，总结归纳）：资源越多，人口容量越大；科学技术程度越高，人口容量越大；人们的生活消费程度越高，人口容量越少。过渡：何如进展环境人口容量的估计呢？3地球的环境人口容量本部分实行由学生自学学生讨论学生阐述学生补充教师总结归纳出一个倾向性的意见的程序进展：假定条件不同，估计的方法不同，结论也会不同：
27、乐观者认为将来世界的人口，不会到达地球环境人口容量的极限值。悲观者认为目前世界上的人口太多，已大大超过了地球的环境人口容量。介于悲观者与乐观者之间，很多人认为地球环境人口容量在100亿左右。过渡：据科学家计算，我国的环境人人口容量约为16亿，而我国目前的人口已有近13亿的状况下，已经表现出了人口负担过重的现象，资源表现出紧缺状态，究竟中国有多少人才最适宜呢？板书：二、地球上合适养活多少人师：在保证现代人生活华蜜，同时又不降低将来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球究竟合适养活多少人呢为了答复这个问题，科学家在环境人口容量的根底上，又提出了人口合理容量的概念。板书：（一）人口的合
28、理容量1、概念：是指根据合理的生活方式，保障安康的生活程度，同时又不阻碍将来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最相宜的人口数量。2、特点：志向的、难以确定准确数值的“虚数”3、概念提出的意义：对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会开展战略。（二）正确处理人类在世界各地消退贫困与保持人口的合理容量的关系本部分实行教师提出问题学生讨论阅读教材学生进一步讨论学生代表发言学生补充教师总结的程序进展：（1）请同学们结合日常生活实例和教材分析说明人类要在世界各地消退贫困并保持人口的合理容量任务的困难性？（2）实行何种措施才能更好的解决这一问题的出现？教师总结
29、：（1）现实中的人口问题（如人口过快增长、人口城市化和人口老龄化等）引发了严峻的资源问题和环境问题。兴旺国家的人均消耗资源量很大，索取资源和转嫁有害消费的地域超出了本土的范围。开展中国家不仅人口数量多，人均消费程度低，而且一些国家的人口仍在快速增长。若在现有的经济根底上，把开展中国家人均生活质量进步到与兴旺国家相当的程度，所引发的资源短缺和环境问题将会相当严峻，解决的难度也很大。（2）一方面就整个世界来说：国际社会要提倡各国，尤其开展中国家要尽最大可能把人口限制在合理的规模之内；建立公允的秩序，保证大多数人拥有不断追求高程度生活质量的同等权利。另一方面就各国、各地区来说兴旺国家和开展中国家，都
30、应敬重人地协调开展的客观规律，因地制宜制定本区域持续开展战略，既保持好生态平衡，又不断进步人们的生活质量。课堂小结：今日我们主要讨论了人口与环境两方面严密联络的环境承载力、环境人口容量和合理容量。重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素，理解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消退贫困并保持人口合理容量的困难性。教学后记问题讨论：如何对待农夫工现象一、三维目的学问与技能：1使学生明确“农夫工”所包含的内容和范围 2理解农夫从农村大量转移出去的各种因素的影响以及出外打工对农夫自己乃至对整个社会的影响过程与方法： 教师提早列出材料搜集的提纲给各个小组，小
31、组根据提纲要求开展搜集资料活动，然后根据搜集到的资料共同讨论、分析、归纳、探寻农夫工问题解决之路情感、看法与价值观： 1 熬炼学生的资料搜集、逻辑推理演绎、组织协调实力2 培育学生关注社会关注生活、关爱别人的意识。养成理论联络实际、学以致用的自觉学习品质二、教学重点：通过对问题讨论的讨论，让学生对农夫工现象有正确的相识三、教学难点：如何使学生客观地相识评价农夫工四、教具打算：通多媒体课件，图片五、课时支配：1课时六、教学过程：相关资料：1.我国目前有多少农夫工？农夫工已经成为一个数量宏大、构造困难、不断扩张的新生群体，数量约有2亿左右。2.农夫工属于什么阶层？2004年中央1号文件明确指出，“
32、进城就业的农夫工已经是产业工人的重要组成部分。”这一推断特别正确，意义重大。目前，全国第二产业就业人员中，农夫工占57.6%，其中加工制造业占68%，建筑业占80%；在全国第三产业从业人员中，农夫工占52%；城市建筑、环保、家政、餐饮效劳人员90%都是农夫工。也就是说，农夫工正在快速地从农夫中分别出来，坚韧地融入产业工人阶层，并成为产业工人的主体部分。当然，这种分别和融入还处于一个困难而漫长的过渡期，由于打破城乡分割不行能一蹴而就，相当长的时间里农夫工的农夫“血统”还会持续下去。尽管如此，农夫工作为一个新的社会阶层，其独特的经济需求和政治诉求应当得到充分的敬重。虽然农夫工的“根”还在农村，但是
33、他们已经洗心革面，日益成长为一个迫切须要社会认可的新兴阶层。3.农夫工处于何种生存境况？作为“廉价劳动力”，工资程度低，拖欠时有发生。作为“超时劳动力”，工作时间极长，超负荷从事繁重工作。作为“高危劳动力”，社会保障缺失，各种平安事故频繁。4.农夫工问题有多么重要？农夫工问题关系到农业增效、农夫增收和农村旺盛。农夫工问题关系到工业化、城镇化和“以工补农、以城促乡”。农夫工问题关系到社会主义和谐社会建立。5.解决农夫工问题应当做些什么？构建城乡一体化就业体系。健全农夫工权益保障制度。强化农夫工输出地和输入地培训。稳妥解决农夫工户籍问题。改良对农夫工的管理和效劳。2.1 城市内部空间构造一、三维目
34、的学问与技能：1.理解城市形态与地理环境的关系2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征3.培育学生整理、分析资料的实力和把获得的有用信息、结论加以表达的实力过程与方法：1.自主探究法2.读图分析、讨论法情感、看法与价值观： 引导学生关注社会、关注生活，增加学生对城市开展的参加意识二、教学重点城市的地域形态；城市地域构造特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。三、教学难点城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。四、教具打算：多媒体课件、教学挂图、自制图表等五、课时支配：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在
35、城市。随着世界经济的开展，城市的规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。在第二章中我们一起来讨论城市以及城市化。板书：第一节 城市的内部空间构造一、 城市形态师：请同学们阅读教材18页图2.1，留意视察比拟三幅图中城市的形态，想想城市外部形态之所以不同和哪些因素有关。（学生看图）总结：成都是团块状是因为在平原上；兰州沿着黄河谷地延长呈条带状；重庆地处长江和嘉陵江的交汇处，又是丘陵地区，地形坎坷不平，呈分散状。由此我们可以知道，城市形态收地形、水系和交通线路的影响。过渡：城市的形态差异不仅表如今外部形态的不同，在城市的内部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分区，从而形成
36、不同城市内部不同的空间构造。板书：二、城市土地利用和功能分区（指导学生阅读教材18-21页的内容，实行自学指导的教学方法，思索并答复下列问题）1.城市中的土地有那些主要的利用方式？（商业用地、住宅用地、工业用地、政府机关用地、交通用地和农业用地等不同类型）2.阅读教材图2.2，视察城市中有哪些主要的功能区？分别是怎样形成？不同功能区有明确界限吗？（主要有商业区、工业区和住宅区。无明确的界限）3.什么是集聚效应？4.城市分布最广泛的功能区是那种？（住宅区）5.随着城市的开展，住宅区出现怎样的分化？不同等级的住宅区有什么差异？6.商业区一般分布在城市的什么位置？为什么？（交通便利的市中心和街角等位
37、置）7.中心商务区有什么特点？它和一般的商业区有什么不同？8.读图2.5，说说常州市的工业分布特点。为什么有这样的特点？（沿着铁路和马路分布，这样分布可以便利运输，降低运输费用）课堂小结：通过今日的学习，我们理解了由于地理环境的差异造成城市形态的差异。城市不仅有肯定的形态，其内部还因土地利用方式的不同形成不同的功能区。教学后记第二课时一、城市地域构造1、概念： 在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间构造，称为城市地域构造2、三种具有代表性的城市地域构造形式（理解） （若时间允许，本部分可以实行学生课上阅读的形式进展）形式形成形态同心圆形式城市各功能区经过不断侵入和迁移；呈同心圆状
38、自核心向外扩展。同心圆扇形形式在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区出现沿着交通线呈扇形或楔形向外扩展的趋势扇形或楔形多核心形式随着城市不断向外扩展，范围越来越大，原有市中心区由于地价高、交通和居住拥挤等缘由，使得远离中心的郊区也出现了新的核心，城市围绕不同的点，开展形成二、城市内部空间构造的形成1、不同的城市具有不同的城市地域构造特点 即城市内部各功能区的空间组合不同 。2、影响城市内部空间构造的因素多种因素共同作用的结果（1）经济因素主要因素。对城市来讲 城市土地有限，不同地段租金不同。在市场经济条件下，只有付出租金最高的经济活动才可能得到相应的地段。而不同的经济活动类型其付租实力（或情
39、愿付出的租金）又不同。干脆影响地租凹凸的因素主要有以下二个方面： I.交通便捷程度。一般来说，交通便捷程度越好，土地价格或租金就越高。II.间隔 市中心的远近。(如下面表格及相应的坐标图示)（本部分实行学生分析教材图28，完成相应问题，教师进展总结归纳的方式进展）商业用地住宅用地工业用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消费群体占地多，要求便利上下班，又要便利购物工业消费占地较大，地租占本钱的比例很高受距市中心间隔 的影响最大。因此位于距市中心最近的A区，在A区商业支付的租金最高较小。因此位于距市中心较近的B区，介于商业区和住宅区之间 较小。在距市中心最远C区只有工业出的租金最高过渡：在实际生
40、活中，城市内部空间构造并非完全根据这一经济规律呈现，而是更具困难性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用，请大家结合你的相识、图29和案例1：纽约市的少数民族区谈谈你的看法。（2）其他因素I.收入 形成不同级别住宅区的常见缘由。有实力支付昂贵租金和选择最佳居住环境的人，其居住地往往形成高级住宅区。II.知名度 城市内某些地区在历史、文化或经济方面具有很高的声誉，这往往会吸引更多新的住宅或商场建在该处，以进步其知名度。III.种族聚居区的形成 在有些城市的某一区域内，假设某个种族或宗教团体占优势，就可能形成种族聚居区。如纽约市的唐人街、哈林区、小意大利区等。IV历史因素城市的建筑物和街
41、道设计可以维长长远，早期的土地利用方式对日后的功能分区有着深远的影响。3、城市内部空间构造的形成和变更城市开展的初期城市开展的中后期城市的地域范围狭小扩大各类功能用地的关系混杂布置，无明确功能分异分异明显工业开展方向在市中心形成工业的自然团聚市区的工厂企业纷纷外迁缘由分析以市场、交通等优势吸引引起为降低本钱、爱护环境三、城市的合理规划 关键：处理好居住区和工业区之间的关系。居住区和其他工作地点之间应有：1、便捷的交通联络（为了便利职工的上下班）2、排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区3、卫生防护带课堂总结：教学后记：2.2 不同等级城市的效劳功能一、三维目的学问与
42、技能：1.不同等级的城市的划分根据，不同等级的城市效劳功能的差异2.理解不同城市等级效劳功能的嵌套理论。过程与方法：分析德国南部城市等级体系对我们的启示，进一步理解中心地理论。情感、看法和价值观：运用不同等级城市效劳功能不同的理论指导我国城市建立。二、教学重点理解不同规模城市效劳功能的差异三、教学难点理解城市地域构造的有关理论，并利用理论说明一些城市中出现的现象。四、教具打算 多媒体课件五、课时支配 2课时六、教学过程第一课时情景引入：课前在美丽舒缓的音乐背景下播放一组城市景观照片，最终定格在东亭、无锡、上海三个城市（乡镇）的图片上，告知学生，科学探究的第一步也是最重要的一步是视察和发觉。然后
43、让学生视察这三幅图片，找出它们之间的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市效劳也有差异。板书：一.城市等级划分 1.划分根据：人口规模引导学生阅读材料：世界上不少国家把2000人或5000人以上的居民点称为城市，结合国规定的标准为2万人。我国规定：人口大于100万：特大城市；50100万：大城市；2050万：中等城市；20万以下：小城市；50002万人：一般叫镇或小城镇。国际上一般把人口在1000万以上的城市称为超级大城市，如纽约、东京、墨西哥、北京、上海等。板书：2.城市等级与效劳种类，效劳范围的关系自主探究：让学生分小组，预先调查自己或家里人下列几组不同效劳的地点选择状况：1. 购置
44、纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。2. 购置彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。3. 购置时装等高档商品，看疑难杂症，上高校或者听音乐会，参观博物馆等。4. 把结果填在下面的表格中，并说出理由。名 称东亭镇无锡市上海市距 离 0km 5km 128km人口规模12.3447.19 1673.77前往该地的频率 寻求的效劳 从而得出结论：城市等级越高，效劳种类越多；效劳质量越高；效劳范围越大；城市数目越少；彼此间隔 越远让学生讲讲上海市的开展历史，并提问：上海市只有100多年的开展历史，为什么上海市可以开展成为我国最大的城市呢？板书：3.城市等级进步的条件（学生通过阅读上海市城市等级和效劳范围的变更，思索分析）总结：城市可以开展到肯定的规模或到达肯定等级，与城市所处的地理位置亲密相关。同时再供给一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片，进一步加深理解，并且说明，资源、交通等条件为城市开展供给了条件，而不是确定因素，并不是每一个城市都能提升其等级。