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1、第五单元 单元备课一、 教材分析： 本单元包括三个局部内容：从不同的位置视察物体、推断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向视察到的图形猜想可能是什么物体。这些内容都是学习空间及图形知识的必要根底，对于扶植学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力都有着不可无视的作用。在编排上，教材是根据知识引入概念教学知识应用的依次逐步绽开的，表达了知识的形成过程。二、教学目标：1、知识及技能：学生能识别从不同位置视察到的简单物体的形态。2、过程及方法：学生通过视察、操作，初步相识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。初步学会推断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向视察到的图形猜想可能
2、是什么物体。3、情感看法及价值观：通过以上活动，开展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力，学会观赏数学美。三、教学重点：能辩认不同位置的简单物体的形态；相识轴对称和镜面对称。四、 教学难点： 培育学生的视察实力和动手操作实力。 五、详细措施1、 供应实际背景，激发学生的学习爱好，让学生从熟识的情景中去识别从不同位置视察到的简单物体的形态。 2、通过教学活动， 培育学生的视察实力和动手操作实力。3、开展学生的空间观念，学会观赏数学美。六、教学课时：2课时。鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第一课时 时间：教学课题：视察物体一教学内容：课本P68-69例1及练习十六中的习题。教学目标：1
3、、知识及技能：初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 学生会识别简单物体从不同的角度视察到的形态。2、 过程及方法： 学生经验探究物体及图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 3、情感看法及价值观：丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，开展形象思维。 感受数学生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点：体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。教学难点：体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 教学打算：实物，不同角度视察到的图片。教学过程：一、创设情境，引入新课老师：小挚友你们喜爱听故事吗？今
4、日老师先给你们讲个盲人摸象的故事。老师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象究竟是什么样子呢？你能扶植他们想个方法吗？学生沟通。老师提示课题：视察物体二、激发爱好，合作求知1、老师：小挚友刚刚你们都说的特别好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快翻开看看吧。学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等 细致视察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一局部？跟你小组的同学说说。2、学生视察沟通3、全班沟通汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一局部？4、各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程细致视察一次，然后再在小组中说一
5、说。5、引导探究，深化理解出示P68页上的卡车图：这是小亮、小红、小明三个小挚友看到的奖品的局部。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。三、联系实际，学以致用1、以小组为单位，让学生完成练习十六第1题中的活动。2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？练习十六第4题四、课堂总结今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第二课时 时间：教学课题：视察物体二规那么几何体教学内容：课本P69例2、3。教学目标：1 、知识及技能：初
6、步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 学生会识别立体图形从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。 2、过程及方法： 让学生经验探究立体图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 3、情感看法及价值观：丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，开展形象思维。教学重点：学生会识别立体图形从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。教学难点：学生会识别立体图形从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。教学打算：小组打算一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球。教学过程： 一、导入新课 今日我们接着来视察物体。-出示课
7、题二、学习新知1、教学例2为每个小组打算一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球学具的大小应到达正对一个面看过去看不到其他面。请学生自己确定视察的依次，轮番在不同的位置视察上述立体图形。全班沟通：你发觉了什么？小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。2、学习例3老师出示图片：正方形有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？学生猜想、沟通 一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。三、拓展延长，稳固深化1、指导学生完成课本P70练习十六第2题。2、完成练习十六第3题。3、完成练习十六第5题。 四、课堂总结。 今日你有什么收获？五、作业个人调整意见教学反思：