《范仲淹的故事》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《范仲淹的故事》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、创情境 抓言行 悟形象范仲淹的故事教学设计第二课时 襄阳市襄州区双沟镇中心小学 朱小华教材分析： 范仲淹的故事是s版五年级语文下册第三单元中的第一篇课文。这篇课文讲解并描述的是北宋初年精彩的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。文章中两次出现范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐使得一条主线贯穿全文；文中又重点通过刻画人物言行，用四个小故事“只身求学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门苦读来表现范仲淹刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任的高尚品质，使人读后深受感动。学情分析：五年级的学生已经具备肯定的阅读感悟实力，可由于本课所描写的人物及背景距离他们生活的时代较远，要想使学生感得真实，悟得深
2、刻，须要老师创设肯定的情境，否那么学生难以明白范仲淹是怎样刻苦求学的更难以理解他为什么要如此刻苦求学。教学目标：依据教材特点和学生实情，我制定了以下可操作性较强的三维目标：知识及技能：1、正确读写本课生字新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，了解课文所讲解并描述的范仲淹刻苦求学的四个故事。过程及方法：1、用较快的速度阅读课文，从文中找出描写人物言行的语句，能联系上下文和自己的生活实际，谈谈对人物的理解。2、能在阅读理解的根底上，总结出作者刻画人物的方法抓人物言行，树人物形象。情感看法价值观： 学文后，能酷爱敬重范仲淹，自觉学习他的精神品质。教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精
3、神品质。教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教法学法：依据教材的特点、教学目标、结合学生生活实际，采纳以读为本的教学理念，借助媒体课件引导学生在读中想象画面，读中理解词句，读中感受情意，读中酝酿表达。从以读为本的教学理念动身，采纳以下教学方式方法：学文前收集资料，走近范仲淹；学文时批画句子，走进范仲淹；学文后深情诵读，赞扬范仲淹。教学打算：1、老师制作多媒体课件，搜集范仲淹划粥割齑的视频资料2、学生自主预习课文、网上搜集范仲淹的相关资料(老师课前指导学生分组收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教学过程一、复习导入，走近范仲淹1、同学们，通过上一课时的学习，我们不仅了解了
4、课文的主要内容，还知道了文中讲了范仲淹刻苦求学的四个小故事,今日这节课就让我们穿越时空隧道回到900多年前的北宋，走进范仲淹，探讨范仲淹，信任你会有意想不到的收获。二、细品词句，走进范仲淹 1、请同学们放声朗读课文的1、6两个自然段，读后告知我你知道了什么？ 2、学生汇报收获。 3、关于范仲淹，你们还知道什么？学生沟通汇报课外搜集的资料。 4、听了你们的介绍，我想用文中的一个词来形容！你们认为应当用哪个词？精彩幻灯出示本词。让我们齐读文中的第一句话，读出你们的感受！幻灯出示此句5、过渡：范仲淹能成为一位精彩的政治家、文学家，及他小时候的刻苦求学是密不可分的。课文哪些自然段写了刻苦读书的故事分别
5、是什么故事下面让我们快速阅读课文25自然段从文中找出描写范仲淹语言和行为的句子，用铅笔画下来，并思索从这些句子中，你感受到了什么？6、汇报沟通： 故事一：只身求学 预设句子一幻灯出示： 他曾一人离家去旁边山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。（1） 这一句抓住了人物的什么来写(行为)从这句中你读出了什么(生活艰辛)（2） 他一人去旁边山上的寺院里读书，想象一下，小小的范仲淹还会遇到哪些苦难？请用同样的句式说说。 了，就 。（3） 补充资料：范仲淹两岁丧父,母亲带着他改嫁到山东淄州的一户姓朱的人家。其实，朱家是当地的富户，但范仲淹为了励志,常去旁边山上的一座寺庙寄宿读书。冬季
6、,山上的寺庙特别寒冷，最低温度可达零下20多度，此时的范仲淹还只是个孩子。补充资料时，幻灯出示材料，老师配乐读书郎深情诵读（4） 听了资料你想说什么把你的感受通过朗读表达出来吧。预设句子二幻灯出示：范仲淹特别珍惜这宝贵的学习时机，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。1、“这宝贵的学习时机指什么？他是怎样珍惜这时机的？2、“废寝忘食是什么意思？从这个词语中你又读出了什么(刻苦读书)把你的感受通过朗读表达出来吧.师小结：小范仲淹只身求学，困难重重，终究是什么力气在支撑着他，让他能废寝忘食的苦读诗书呢？引读先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。幻灯出示过渡：学习如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢谁能讲讲划粥割齑的由来
7、故事二：划粥割齑预设句子三幻灯出示：那时，他的生活极其艰辛，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑的由来。然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。1请你先讲一讲成语划粥割齑的由来。2这种生活真是“极其艰辛！比拟句子，体会用词的精确。幻灯出示：那时，他的生活极其艰辛。 那时，他的生活艰辛。3视频播放：范仲淹划粥割齑的故事，学生观看，谈感受。师过渡：然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发奋苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜
8、半才和衣而眠。这一句是对范仲淹的什么描写？行为 1、“毫不介意是什么意思请你读出他的毫不介意。2、从 “从凌晨到“夜半，算算一共多长时间？再算算你们每天在校学习的时间？比照之下，你想说点什么？生汇报。3、你们想不想和范仲淹一样呢把句中的“他换成“我，读一读幻灯出示句子，将句中的“我变成红色然而，我对这种清苦的生活毫不在意.我发奋苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。小结：同学们，生活如此的艰辛，你们攻读诗书始终不曾松懈，请问是什么力气在支撑着你们？引读先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。幻灯出示故事三：谢绝佳肴。预设句子四幻灯出示：“你也太清高了，一点儿吃的东西都不愿承受
9、，岂不让挚友太难过了！ “老兄误会了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担忧现在吃了鸡鸭鱼肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心领了，请你千万不要生气。1、这一句是对范仲淹的什么描写？语言同桌分角色读一读对话。 (2)、范仲淹除了谢绝了好友的佳肴，还谢绝过好友的什么？银两，他会怎样委婉地谢绝？请你发挥想象编一段他们的对话。小结：因为你们合理的想象，让我又相识了一个能反抗诱惑甘守清贫的范仲淹。那么，让他能反抗诱惑甘守清贫的强大力气又来自哪里呢？引读先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。幻灯出示师过渡：后来，当皇帝华美的轿辇堂皇驶过时，人们怎么做的？范仲淹又是怎么做的？哪两个词写出了
10、他们不同的表现？争先恐后 闭门不出学生汇报后幻灯出示1、假设情境：习近平大家知道吗？假如他要来我们学校，你想见他吗2、将“想见及“不想见的学生分成两大组，老师随机采访其中一个小组同学：你为什么要争先恐后的去看皇帝？ 采访另一个小组同学：你为什么闭门不出？3、师小结：好一个能解除干扰静心读书又自信的范仲淹，难怪他能考上进士，还当上了大官。4、幻灯出示补充资料，师配乐为了谁诵读：范仲淹从政以后，以天下为己任。他修建捍海堰，使大量土地不被沉没；他改革军制，稳固边防；他锐意改革，减轻徭役他的一生都在践行着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的宏大志向。因此南宋闻名哲学家、教化家朱熹称他为“有史以来天地间第
11、一流人物！公元1052年，63岁的范仲淹被调往颍州，但在赴任途中溘然长逝。为了他所挚爱的国家和人民，他不仅苦读诗书，而且花尽自己毕生的心血和积蓄。他去世时，其家人贫病交困，仅借官屋暂栖，略避风雨。范仲淹死讯传开，朝野上下一样哀痛。包括西夏甘、凉等地的少数民族人民，都成百成千地聚众举哀，连日斋戒。但凡他从政过的地方，老百姓纷纷为他建祠画像，数百族人来到祠堂，像死去父亲一样痛哭哀悼。三、创设情境，赞颂范仲淹师创设情境：范仲淹先生虽然已经作古，但他刻苦读书忘我学习的精神却会恒久影响着我们.同学们，让我们齐读这句话来表达我们的缅怀之情生接读“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。幻灯出示句子师创设情
12、境：范仲淹先生虽然已经离我们远去，但他胸怀大志、以天下为己任的形象却不会远去。同学们，让我们再次齐读这句话来表达我们的追忆生接读“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。幻灯出示句子四、总结全课，体会写法：读了这篇文章，范仲淹刻苦读书、胸怀天下的形象已深深定格在我们心中。那么，文章是抓住什么来表现人物的崇高精神的呢？人物言行好的，盼望同学们能将今日学到的写作方法运用到你的习作中去。五、板书设计 范仲淹的故事 只身求学 划粥割齑 谢绝佳肴 闭门苦读 志向远大 以天下为己任 读书刻苦 生活艰辛 甘守清贫附教学评价及反思：一节充溢语文味的语文课 范仲淹的故事第二课时教学反思 襄阳市襄州区双沟镇中心小
13、学 朱小华今日执教了范仲淹的故事第二课时，教后感受颇深。这堂课我到处以学生为主体，采纳“以读为本、“创情境，抓言行，悟形象的教学策略，引导学生在读中批画句子，在读中想象情境，在读中品尝情感，在读中感悟形象。在教学这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神以天下为己任、刻苦学习。以探讨性阅读突出学生的主体地位，使课堂充溢浓浓的语文味；同时也不无视语文根底知识、根本实力的训练，力求两者的和谐统一。这样的一节课，既凸显了本色语文的内涵，又奇妙地融进了我对“三生课堂理论的理解及运用。详细来说，我认为我的课堂上的语文味表达在以下三个方面：其一，这堂课思路清楚，线条流畅，教学主体板块特别突出，富有语文特
14、色。我的这堂课主要由四大板块组成，每个板块都有显明的语文特色。第一板块，导课简洁，直奔主题。开课伊始，我带着学生简单复习上节课的主要内容：课文主要讲了范仲淹刻苦求学的哪四个小故事？这样能较快的把学生带进课堂。第二板块，沟通收获，走近范仲淹。范仲淹是北宋时期精彩的政治家、文学家。关于他的资料，许多许多。这些资料的获得，既可以来自文本，也可以来自课外。我奇妙地兼顾了这两者，先让学生放声朗读课文1和6两个自然段，然后汇报收获，接着又让学生沟通来自课外的资料。这些资料的展示，不仅熬炼了学生搜集信息的实力，也培育了学生处理信息的实力，还丰富了学生的见识。信任通过这个环节的教学，学生已经走近了范仲淹，除了
15、能看到他以天下为己任的高大形象，甚至能听到他忧国忧民的深深叹息。第三板块，以读为本，走进范仲淹，这一板块是教学的主体板块。在这一板块中，我先引导学生默读25自然段，找出描写范仲淹言行的相关句子，然后沟通汇报，接着我又引导学生在不断的朗读训练中，逐步加深对句子的感受，逐步加强对人物的相识。第四板块，巧借资料，激发情感，赞颂范仲淹。最终一个板块我补充了范仲淹从政之后的相关资料，让学生对范仲淹的毕生都在践行自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高志向有了更深的相识。这时学生情感已经到达了不得不发的程度，他们或用自己的语言，或用文中的语言，或用课外搜集的语言去赞颂范仲淹以表达他们由衷的仰慕之情。当然
16、，以上各个板块既彰显特色，又有机融合，这又得益于我奇妙的过渡。比方，第一个板块完毕之后，我这样过渡：“今日这节课就让我们接着穿越时空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，探讨范仲淹，信任你会有更大的收获。第二个板块完毕之后，我的过渡语又一次起到了有机融合的作用：“范仲淹能成为北宋精彩的政治家、文学家，及他小时候的刻苦学习是密不可分的。下面让我们快速阅读课文25自然段，找出描写范仲淹言行的语句，画下来，多读几遍。其二、运用多种方式的读，增加学生理解感悟实力，使学生能借“文字悟语文。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。总之，学
17、生语文课上全部的感知感悟感想感慨都离不开读，都是在读的根底上进展的。如我在开课之初要求学生放声朗读课文第一、六两个自然段，促使学生理解范仲淹远大的志向和他忧国忧民的崇高志向。又如，在学生第二个故事“划粥割齑时，我反复创设情境，让学生在读中理解范仲淹的读书时间之长、生活之苦。当然，由于学生的生活阅历缺乏，对文本的理解不够深刻，他们初始的读往往缺乏情感的流感。对此，我总能不失时机地进展朗读指导。如指导读“精彩一词要用高语调读出仰慕及赞扬之情，又如读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐反复指导学生要读出节奏读出气概。 其三、屡次借助多媒体课件创设情境，熬炼学生的表达实力，使学生能用“语文学语文。语文课程
18、标准(2021版)把“丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学生自身沟通的须要,也是学习语文的须要。如我在引导学生理解感悟句子“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥，启发学生想象范仲淹还会遇到哪些困难，让学生进展“ 了，就 的句式训练。又如，在学习第三个故事“谢绝佳肴时，我又启发学生合志向象范仲淹拒绝好友的银两时会怎么说，以此扎实推动学生的语言文字训练，熬炼并提高学生的表达实力。假如说，整体确定成败，细微环节确定精彩，那么我的这节课能讲得如此充溢语文味，这不仅得益于我流畅的整体设计，显明的教学主线，也离不开有力的朗读指导、奇妙的过渡、精炼的小结及课前课后细心的打算。当然，金无足赤，再精彩的课也有不完备的地方。比方，我在引导学生学习沟通了范仲淹划粥割齑的故事后，又播放视频片段给学生观赏，是不是有画蛇添足之嫌？