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1、第七单元 单元整组备课 教材分析： 本单元学习的主要内容是条形统计图。主要包括：1格表示1个单位的条形统计图 1格表示2个单位和多个单位的条形统计图。本单元教材统计内容的选择留意联络学生的生活实际，如天气状况、同学喜爱的早餐，路口通过的车辆等。教材主要支配了三个例题，例1主要是初步相识条形统计图，强调条形统计图的特点。例2和例3分别学习1格表示多个单位的条形图，并突出引入1格表示多个单位的条形统计图的必要性。教学目的：1、经验描绘和分析简洁数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2、初步相识简洁的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描绘简洁数据。3、
2、在调查活动中相识统计在生活中的重要作用，感受数学及生活的联络。激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习习惯，初步培育学生的合作意识和理论实力。教学重点：相识两种复式条形统计图，能依据统计图提出并答复简洁问题。教学难点： 复式条形统计图的制作。教学支配：1、统计4课时2、单元测试及评讲 3课时共7课时第1课时学习内容：1格表示1个单位的条形统计图 P94P95学习目的：1、经验用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的比照过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比拟的优势，体会学校条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动相识1格表示1个格单位的条形统计图，理解条形统计图的构造特征和表示数
3、量的方法，能对数据做简洁的分析。，能依据要求精确的画出长短适宜的条形。 3、培育学生良好的视察、思索问题的习惯，进步用数学学问解决数学问题的实力。学习重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。学习难点：理解条形统计图的特点并依据数据大小精确地画出长短适宜的条形统计图。学习打算：课件。学习过程：一、导入新授1、课件出示2012年8月北京市的天气状况图：引导学生相识和理解图例中表示天气的各种图形。 2、师生沟通后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清晰地表示出来吗？二、探究发觉1、初步相识条形统计图。 （1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思索并整理数据
4、：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在沟通的根底上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，老师巡察指导。 组织学生汇报沟通：你们小组是用什么方法搜集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生沟通的根底上相识到用写“正”字法来进展统计，比拟便利。 （2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进展统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清晰的表示出来呢？ 组织学生小组探讨，并在小组内完成。 汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。 我们组是用图示来表示： 我们组运用条形统计图来表示： （3）分析数据。 师：刚刚这几组同学把数据都表示清晰了吗？
5、后面的两种方法哪种表示得更清晰？ 组织学生在小组内沟通探讨。 汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气状况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。 （4）小结 ：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题） 细致视察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？ 小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。 （5）比拟统计表和统计图 师：用条形统计图表示数据有什么好处？ 小结：可以清晰的看出数量的多少，便利比拟分析。 三、稳固练习课本95页
6、做一做四、课堂小结：通过这节课的学习，说一说你有什么收获？五、板书设计 条形统计图（一）用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。六、教学反思：第2课时学习内容：1格表示多个单位的条形统计图P96P98学习目的:1、使学生相识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能依据统计图提出问题，并初步进展简洁的预料。2、使学生初步体验搜集动态统计数据、整理和分析的过程，理解统计的意义，会用简洁的方法搜集和表现数据。3、在学习过程中培育学生理论操作实力和合作意识。学习重点: 能依
7、据数据的大小确定1格表示多个单位。学习难点:依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题。学习打算: 课件。学习过程:一、情境导入：你们都喜爱吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜爱的一种早餐统计表。今日接着学习条形统计图。板书课题。二、探究新知1、出示例题2下面是四（1）班同学喜爱的一种早餐（不包括主食）统计表。最喜爱的早餐牛奶豆浆粥人数61224（1）提问：统计表不够清晰明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（2）制作完成统计图。 出示课本96页统计方格纸，选择一个条形统计图把搜集的数据表示出来。学生在书上画出统计图，老师巡察。（3）比拟。这两张条形统计图有什么区分？两张图
8、的每格分别代表几人？师生沟通后明确：第一张图是用1格表示1人，而第二张石用1格表示2人。（4）选择哪个条形统计图来表示搜集的数据？为什么？师生沟通后明确：选择用1格表示2个人的条形统计图来表示更适宜，因为这里最多的人数是24人，数据比拟大，假如用1格表示1个人的条形统计图，涂成的条形很长，不便利。（5）当统计的数据比拟大时，我们可以用1格表示2个人的方法来画出统计图。当统计的人数更多时，你觉得1格还可以表示几个人？学生小组探讨，沟通。当统计的数据更大时一格还可以表示5、10或者更多的单位。（6）看图提出问题并解答问题。如今这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？组织学生汇报。
9、师：依据这幅统计图，你还能提出什么问题？引导学生留意单数的画法画半格。在学生提出问题并答复问题的根底上进展小结。小结：我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图，并且通过统计图还发觉了很多的学问。三、稳固练习课本97页 做一做四、评价反应说一说你有什么收获。五、板书设计 条形统计图（二）1个格表示2个（5个、10个）单位六、教学反思：第3课时学习内容：1格表示多个单位的条形统计图P98P99学习目的:1、使学生相识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能依据统计图提出问题，并初步进展简洁的预料。2、使学生初步体验搜集动态统计数据、整理和分析的过程，理解统计的意义，会用简洁的方法搜集和表
10、现数据。3、在学习过程中培育学生理论操作实力和合作意识。学习重点: 能依据数据的大小确定1格表示多个单位的必要性，理解条形统计图上数据所表示的意义。学习难点:依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题。学习打算: 课件。学习过程:一、导入新课上节课，我们相识了条形统计图，谁能说说什么是条形统计图？它有什么特点？引出：今日我们接着学习有关统计的学问。二、探究新知1、出示例3：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。机动车轿车面包车客车货车辆数50302510（1）从这张统计表中，同学们都发觉了什么？（2）出示例3 想一想1格表示1个单位或2个单位适宜吗？为什么不适宜
11、？每个格表示1个单位或2个单位太费事，数据太大，怎么办？（3）制作条形统计图。出示条形统计图。在书上完成。并答复问题。（4）提问：假如统计结果是下面这样，每格代表几适宜？出示统计表，启发学生探讨：机动车轿车面包车客车货车辆数60304010学生展示画图结果，并答复问题。老师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应当相应增大。如（3）可以表示10个单位。（5）小结：在一幅条形统计图中，每1格代表多少是怎么确定的？每1格代表多少是由统计的数据大小确定的，假如数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。三、稳固练习课本99页 做一做四、评价反应通过今日这节课的学习，你有什么收获
12、？五、板书设计条形统计图（三）每1格代表多少是由统计的数据大小确定的，假如数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。六、教学反思：第4课时学习内容：练习十九P100P103学习目的:1、稳固条形图的相关学问，会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关学问。3、培育学生搜集、整理、分析数据的实力。学习重点: 会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位。学习难点: 分析相关数据，解决实际问题。学习打算: 课件。学习过程:一、根本练习1、课本P1037 独立完成并汇报。二、指导练习1、课本P101
13、3 独立完成后指名汇报老师指导：左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，要求依据数据的大小合理推断。第一组，人数较少，可以表示1个单位，第二组数据人数较多，则表示2个单位适宜。2、课本P1025 独立完成后指名汇报老师指导：及之前所学的条形统计图不同，它的横轴是数据，纵轴是统计的对象。另外若表示23年，则在第一个统计表中较精确，因为一格表示5个单位，那么误差不会很大。三、检测评价1、课本P1001 课下完成后全班沟通。2、课本P1002 课下完成后全班沟通。3、课本P1004 课下完成后全班沟通。4、课本P1036 独立完成并指名汇报。老师指导：留意条形统计图的标题填写的是自己要统计的奖牌对象。只能选择一种。 四、板书设计：略五、教学反思：第5、6课时 单元测试详见第七单元测试卷第7课时 试卷评讲