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1、别董大教学设计【学习目的】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的也许意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读及融情想象中，感受诗歌的心情和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的比照参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗及诗之间的内在联络，体悟诗人内心的独特情感。 【教学说明】 本课主要以别董大这首诗为主，设计送别诗主题教学。主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。我们教学的目的，是要引导学生
2、走近这种文化，感受这种文化。 【教学打算】以卡书写协助教学的其余几首古诗 【教学时间】一课时 【教学过程】 课前打算：按例进展班级的课前热身操古诗词推介会 一、诵读导入，整体感知。 、教师一句话小结诗词推介会，这是宋代闻名词人柳永的的一首送别之词。（板书：别）从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。古代不比如今有汽车、飞机，还可以发电子邮件，因为交通的不便利，所以一旦分别，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难”。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地隐藏心底，化作一句句真情的诗。 、古代写送别的诗词许多，今日，咱们再来学一首送别诗。让我们一起穿越时空，回到唐朝，和闻名诗人高适一起去送
3、一位好挚友。知道他叫什么吗？（板书古诗别董大） 、请大家自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。有什么怀疑也好，感受也罢，顺手写在旁边。并且试着说一说这首诗的也许意思。 、指名读，听听是否读得既正确又通顺。齐读。 、通过自学，你从这首诗中读懂了什么？ （生用自己的话说诗句的意思，教师点出“曛”等重点词，并追问：你是如何理解诗句意思的，简要归纳理解古诗的方法，如：借助注释，反复诵读，请教别人等。师生沟通，补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大，王维的好友元二也是因为在家排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的闻名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识及宠信。据说董大
4、善古琴，可是当时举国上下却盛行胡乐，能观赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便确定分开。他的好挚友高适给他送行。） 二、分步解读，品悟诗情。 1、诗人是在怎样的环境下送别好挚友的呢？品读前两句。 （1）指名读前两句诗。 （2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？ 引导学生发觉理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下重点： 黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？（点拨，当时他们分别地点是在塞外，那里大局部都是沙漠，黄沙飞扬，以致于云都成了黄色的了。） 你能把这句诗读一下吗？啊，我看到了一片黄云悠然地向我飘来。
5、谁能再读一下？这一回我看到了两片了。谁情愿再来试试？（突出“千里”）。 男生试读，女生试读，全班试读。 好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！ 在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读见机点拔：（我感觉到的是微风，好舒适啊！你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？）（学生读） 两句连起来读。（个别读，小组读） 同学们，北风咆哮，大雪纷飞，此情此景，你留意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？ （3）小结：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风咆哮，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，此情此景，怎一个“愁”字了得！带着你的感受再读一读。 2、在我们这位董大的心里，自己就似乎
6、是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目的，而自己却要漂泊他乡。面对遭遇挫折、明珠暗投的好友董大，高适又是如何劝慰他的呢？品读后两句。 （1）指名读。 （2）听了这样的话语，董大还接着陷入无穷无尽的忧愁之中吗？这句话有何奇妙的的力气，竟然能让处于抑郁哀痛之中的董大精神饱满地踏上别途呢？（生谈感受，同时让他们再次说说后两句诗的意思） （3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的激励了吗？假设此刻你也在场，你又会如何激励即将离别的董大，你会说些什么？ （4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们终归不是高适，又如何体会他的苦衷阿！董大落魄，高适当时状况又是如何？（师生补充：好友董
7、大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处漂泊，陷入贫贱的境地之中。他在另一首别董大中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在逆境面前依旧是那么自信，那么乐观，那么主动地面对着人生。他在激励董大，同时也在激励着自己！） （5）面对即将远行的董大，诗人充溢深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 面对已经消逝在茫茫风沙之中的董大，诗人依旧在心底祝愿，依旧在心底高声呼喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 3、假设你是董大，面对好友
8、的赠言，你会对他说些什么呢？ 4、过渡：情由景生，但情不能完全被景限制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎只有诗人高适，才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激扬大方，鼓舞人心。 5、再读整首古诗。 6、假设生活中你的好挚友遇到了挫折，你会怎么劝慰他们呢？ 7、生活中，每个人都会有失落，都会有哀痛。 所以在失意时，我们会要对别人说：生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 当我们遭遇挫折、满怀忧愁时，我们会对自己说：生读 当我们无处施展自己的才情、难过落魄时，我们会对自己说：生再读 三、比照参读，积累感悟。 过渡：俗话说“天下没有不散的筵席”。送别主题的
9、古诗我们学过的还有许多，教师今日顺手也抄了几首。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们随意选上一首，跟今日学的别董大比一比，看看这些古诗之间有什么一样及不同的地方？ 1、生自己比拟，然后小组沟通探讨。 2、指名汇报。（这里让学生各抒己见，感受体会借景抒情的写作手法。） 3、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说究竟诗人是以什么相送？ （板书：以心相送以情相送） 让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。 4、你还积累了哪些送别诗词，给大家介绍介绍。（生介绍，并
10、将诗词中送别的名句板书到黑板上） 5、指导诵读送别名句。 四、理论尝试，拓展延长。 1、尝试整理送别诗词名句专辑。 2、结合暮江吟，搜集下节课山水主题古诗教学的相关资料。 同学们，下课铃响，我们立刻就要分别了，请你们也用一句话送送今日听课的教师，好吗？ 逢雪宿芙蓉山主人教学设计【教学目的】1、 念准每个字的字音，相识每个字。2、 吟唱中理解诗歌的含义。3、 学习声律启蒙真韵中的一节。4、 学习对对子【教学重点】学习逢雪宿芙蓉山主人【教学过程】 一、谈话引入孩子们，如今依旧是寒冷的冬天。在北方依旧是白雪皑皑的世界。虽然银白的世界看起来特别漂亮，但寒冷也是让人受不了的。呼呼地北风刮得脸都快裂开了一
11、样疼。温度是那么的低，以致于手脚都经常冻僵冻坏了。也是在这样大雪纷飞的日子，诗人刘长卿写下了这首诗齐读题目：逢雪宿芙蓉山主人。 二、念一念，读准字音1、 这是一首五言诗。请孩子们读一读，读准每个字的字音。（自由读）2、 反应：哪位孩子认为自己读准了每个字的字音，敢来教大家读一读？ 3、齐读诗歌。 三、诵一诵，理解诗意1、 请孩子们根据标出来的音长读一读这首诗歌。（自由诵读）2、 指名诵读3、一首好诗就是一个动人的故事。请孩子们再专心地诵一诵这首诗，待会告知大家，你从这首诗歌里仿佛看到了什么情景？声韵分析参考：押韵的分析：这首诗歌押的韵是声律启蒙里第十一个韵部真韵。押这个韵的诗歌，一般是比拟抒情
12、的，表达一种忧愁、苦闷的情感。“日暮苍山远”，诗人用声音描绘出了时间“日暮”，入声字“日”及仄声字“暮”连在一起用，表现了诗人此时的情感，是一种无奈甚至无望的感觉。“苍山”两个字描绘着山的宏伟，一个上声的“远”字描绘着远处青黑色的山连绵起伏，而我要去的目的地更在遥远的地方。这句诗充溢了诗人跋涉的艰辛，急于投宿的心情。“天寒白屋贫”，不光时间到了日暮，太阳已经下山的时刻，天气还特别寒冷，诗人把“寒”字放在第二个字，拖长，用声音描绘着天气的寒冷，我们甚至可以想象一个孤独的旅人抱着身子在寒风中颤抖的样子。天气寒冷也就罢了，找个可以遮风避雨的屋子温煦温煦吧，可是“白屋贫”。白屋：因屋顶用白茅覆盖或木材
13、不加油漆而得名。贫：稀有。就是农家那种最简陋的，没有油漆任何色调的白屋也很难见到啊。于是，我只能在这原野中孤独地行走，哪怕已经走得力倦神疲，为了找寻前方的那一丝暖和，我也只能不断地向前走去。诗人的心里充溢了对将来的担忧和哀痛。“柴门闻犬吠”诗人走啊，走啊，天已经完全黑了。突然间看到了前方有一处屋子，抓紧跑过去。一户人家的柴门出如今诗人的眼前，诗人抓紧举起手来敲门，恳求借宿。一阵犬吠声是从柴门里传来的。所以，诗人对“柴门”感到万分欣喜，所以拉长门字，再交待欣喜的缘由，是因为听到了狗叫声。“风雪夜归人”，天已经完全黑了，在这风雪交加的夜晚，最终有一个遮风避雨的地方了。拉长的“归”字，描绘出自己“宾
14、至如归”的感受。试想，诗人在日暮路遥之际，遇一暂可栖身之所，实属不易，因此倍感安慰，忽然有了一种主人夜归之感。诗人的心也从从前的凄凉惊慌慢慢归于安静了。 四、反复诵读，玩味诗歌四、吟一吟，表达情感1、 一首好诗是一首感人的歌。通过反复的诵读，我们肯定有了自己心中的旋律，如今，请孩子们自己试着吟一吟，待会来给大家展示展示。（自由吟诵、展示）2、 请孩子们来听一听徐建顺伯伯的吟诵。看他的旋律跟我们有什么不一样。（听、答复）3、再来听一听吟诵家彭世强先生的吟诵。看看他的旋律跟我们又有什么不一样。（听、答复）五、古诗配画观赏请看看这首诗配的图画。孩子们特殊留意诗歌文字所在的位置。盼望大家的古诗配画也能像这样。六、回忆全诗，体会作者的情感1、教师吟诵全诗。（配乐） 此时此刻在你头脑中出现了一幅怎样的画面？谁情愿来读一读这首诗，其别人闭上眼睛想象画面？ 你看到了什么画面？（找2-3名学生说一说） 2、师总结：我们仿佛看到了黄昏时分，又阴又冷，作者一人在坎坷的山路上孤独的走着，在山路的终点看到一间简陋的茅草屋。夜里风呼呼地刮着，雪下了起来，他躺在床上怎么也睡不着觉，不知道什么时候，听到院子里狗的叫声，原来是主人深夜冒雪回来了。 3、请你在脑海中想象着这一幅幅画面，再细细的品读这首诗。 4、导：诗人刘长卿这一路爬山涉水走来，看到了灰蒙蒙的天、惨