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1、 第四单元“生活中的启示” （单元预习达标课）教学内容本单元由四篇课文组成：钓鱼的启示、通往广场的路不止一条、落花生和珍宝鸟教学目的1.能把课文读通顺，读准生子新词的读音。2.精确娴熟地认读字词，扫除字词障碍。3.理清每篇课文主要内容，初步感悟生活给我们带来的启示。4，培育学生解疑质疑的实力。教学过程一、自主预习环节 依据本单元内容要求设计预习卡，学生在课前进展自主预习。二、导入本单元学习 有这样一本书书中没有一个字，却到处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是输的作者。这本书的名字叫“生活”，这节课，我们就走近钓鱼的启示、通往广场的路不止一条、落花生和珍宝鸟这四篇课文，看看你能作者豆从中
2、得到了哪些启示？你又能得到哪些启示呢？三、 预习达标环节第一关，初读课文，学字词 同学们，拿起课本，看到一篇生疏的课文，首先你肯定要仔细读一遍，看看是否读通顺，另外还要学好字词，这样我们与作者、文本更多的沟通，引起共鸣。 1. 学生自由读课文，标记自然段，画诞生字、新词。 2.在小组长的带着下，小组内相互学习字词。 3.小组长汇报小组学习状况和学习中遇到的问题。 4.教师抽查预习状况。第二关，再读课文，知内容扫除了文字障碍，信任你们读起课文来更顺畅了。听你们的朗读真是一种没得享受，你们队课文内容了然于胸吧。请每小组任选两篇课文试着概括主要内容。1. 各小组长提早组织组员进展沟通、概括和总结。2
3、.逐篇文章进展沟通。第三关深化读文，提问题 你们在读课文和丛书中的文章时，假设能多问几个为什么，你们收获就更多了，学贵有疑说得就是这个道理。1. 各小组长汇报一到两个最感爱好、最想知道的问题进展沟通。2.教师依据学生提出的问题，将整个课堂引入下一局部。 13 钓鱼的启示人教版五年级上册第四组 精读引领课一、 教学目的 1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变更的过程。 2.理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教化的重要，并从中获得道德理论的志气和力气，进步抵抗“鱼”的诱惑的实力。 3.
4、学习文章写法上的特点。二、教学重点、难点 1.抓住细微环节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，从中有所发觉，有感情地朗读课文。 2.领悟文中含义深入的句子教学过程：一、导入新课 有这样一本书，书中没有一个字，却到处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。擅长读这本书的人，不仅会从中有所发觉，得到启示今日，我们来学习钓鱼的启示一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！（师板书课题）质疑：“启示”是什么意思？，还会为这本书增加更新更美的篇章。 二、检查预习、合作沟通 1.听写生词。 2.沟通难读的段落。 出示第10自然段，把难读的地方都精确。 3.感知课文内容
5、。 想想课文主要讲了什么故事？告知我们一个什么道理呢？三、品读体验，内化情感 （一）你知道“鲈鱼开放日”的含义吗？“我”和爸爸是在什么时候钓到鲈鱼的？补充资料：什么是鲈鱼开放日，为什么之前不能捕捞。 是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀。这个道理很简洁，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以承受。大家默读课文的19自然段，看看“我”的心情是怎样的？（二）抓细微环节描写体验“我”心理活动的变更。1.自读。2.指导与沟通。文中的“我”的情感是在变更的。（1）品读“钓鱼”局部，从哪些语句中体会到我和父亲的“得意”？，读出得意的情感。 （2）品读“放鱼”局部，探讨沟通：好不简
6、洁钓到了一条大鱼，多令人兴奋呀！可父亲要“我”放回去，此时“我”心情怎样？你是从哪些词句中读出来的？一开场听到父亲让他把鱼放回湖里时，“我”什么（急迫）心情？读出急迫。听到父亲安静的语气时，“我”如何争论的？读出委屈。当四周无人时，“我”会如何恳求？想象。当没有商议的余地时，“我”什么心情？当看到鱼消逝时，“我”心里会想些什么？ （三）父亲的情感。 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？1.自读。2.逐句指导。（1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时
7、他的看法又怎样？为什么会有这样的变更呢？一个“盯”字让你感受到什么？从“得”字你体会到什么？（2）“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。指导：从父亲安静的语气中你体会到了什么？（3）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。3.探讨。“在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”。这句话中的“鱼”还是指那条迷人的大鲈鱼吗？联络自己的生活实际，想想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样选择？四、回忆课文，总结方法 这节课我们通过重点抓住34年前，从“我”的钓鱼时的得意，到
8、父亲让我放鱼时我的的情感变更，以及34年后“我”从那个夜晚中得到了终生启示。抓住人物情感变更是本节课的重点，文平们也要运用在平常的习作当中。五、 拓展延长 阅读与主题丛书4感动过后缄默创效益。要求：1. 用自己喜爱的方式读课文。2. 画出你喜爱的词句，并在感受深入的地方做一下批注。3. 想想写作方法。4. 填写读书单。篇目内容读文后的感受感受深入的语句表达方法六、 作业 课文中哪些语句对你有启示？由此想到了什么？写下来和大家沟通。 15 落花生人教版五年级上册第四组 精读引领课教学目的：1.理解课文中含义深入的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，
9、而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。3.初步理解借物喻人的写法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。重点、难点：1.重点：理解父亲赞美花生的话的深入含义，体会做人的道理。2.难点：体会详略得当的写法。教学过程： 一、预习探究（一）导入新课。 你知道本文作者许地山取名落华生的意义吗？（出示有关许地山的资料）今日我们就学习落花生一文。（二）检查预习：课文主要讲了一件什么事？二、品读体验（一）默读课文，想一想课文围绕“花生”写了哪些内容？从内容上看哪一局部是详写？哪一局部是略写？（二）研读课文，确定重点。1.一家人是怎样争论花生的好处的
10、？分角色朗读，教师读叙述局部，找生分别读、父亲、哥哥、姐姐、“我”的话。其他学生边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？ 过渡：平常父亲公务繁忙，很少参与家里的活动，他也来参与了。2. 从父亲的话语中，你知道花生最珍贵的地方是什么？ 3.爸爸只是在赞美花生的精神吗？爸爸教化我们是做什么样的人？爸爸将花生和苹果，石榴，桃子相比拟，在哪一点上赞美了花生？ 4.爸爸由赞美花生的珍贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？年幼的我是怎么理解父亲的话联络爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。过渡：是啊，爸爸教化孩子们做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不图虚名，静默奉献。5.练读爸爸的话。爸爸由
11、赞美花生的珍贵之处，谈到怎样做人，许地山也停懂了爸爸的话。所以，他说6.引读许地山的话。7.许地山懂了，同学们也懂了：男孩子读。女孩子读。引读。过渡：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。三、回忆课文，总结学法。1.从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么（详写、略写）这样支配？2.这篇课文的
12、重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。3.学习本文借物喻理的写法。这篇课文借写花生，告知我们一个深入的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深入的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。4.在我们四周也有很多像花生一样的人和物，让我们懂
13、得做人要做有用的人的深入道理，你能举出例子（如貌不惊人的铅笔、清洁工人）来说一说吗？四、 拓展延长阅读与主题丛书4向命运挑战天使原来是这样的。 要求：5. 用自己喜爱的方式读课文。6. 画出你喜爱的词句，并在感受深入的地方做一下批注。7. 想想写作方法。8. 填写读书单。篇目内容读文后的感受感受深入的语句表达方法四、 作业小练笔：用上借物喻理的写法，写一写你喜爱的植物（如石榴、杨树、竹子等） 通往广场的路不止一条、珍宝鸟 人教版五年级上册第四单元 略读整合课 教学设计教学目的：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.领悟“通往广场的路不止一条”的深入含义，以作者为典范，树立主动向上的生活看法。
14、3.读懂课文内容，理解课文珍宝鸟 最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的根底，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。重点、难点：1. 能联络课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深入含义，感悟作者的人生看法。2.读懂珍宝鸟内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的根底，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。教学过程： 一、学习通往广场的路不止一条（一）导入新课，复习回忆同学们，一次钓鱼的经验，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有很多感悟，那要靠细心的人去体验。今日我们就一同走入14课，让我们在学习这
15、篇有哲理的文章中去找寻答案吧！(二)合作沟通1.小组内沟通，课文主要讲了什么？2.沟通受益句子。出示：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试(1)这句话是谁说的？他是怎样说的？指导学生用亲善的语气朗读。(2)父亲让我好好瞧瞧，通往广场的路不止一条，从教堂的塔顶，我瞧到了什么样的景象？谈谈你对这句话的理解。(三)品读体验快速读课文，在作者人生的道路上哪几件事印证了这句话？ 1.沟通。（第一事务411段）引导：作为一名年轻的设计师，谁都有幻想，作者也想着有朝一日能名扬天下，那么她是从什么入手的呢？有没有尝到甜头？（1）她此刻的心情如何？文中哪
16、句话最能表达她当时的心情？（2）这华蜜的云停留了多久？何以见得？出示句子。 “这朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与她告辞。”（3）“没精打采”说明了什么？这个词表现了作者当时心情如何？为什么会是这样？受到这么沉重的打击，假设我是作者，肯定会不知所措，甚至苦痛无望。而作者呢？你觉得是谁令作者有这么绝妙的想法？谁对她的扶植很大？（出示“父亲的话”）齐读。此次事务之后，作者有了怎样的收获？从这件事中作者知道了什么？你有何感受？2.自读第二件事，请你找一找。在这件事中，“我”的支配是什么？遇到了什么困难？“我”尝试的另一条路又是什么？结果如何？（1）从“川流不息”这个词语你读懂了什么？（很多人喜
17、爱“我”的时装，观赏“我”的设计）时装要的就是创意啊，能搞出这样别出心裁的时装展的设计师肯定是别出心裁的，想象：从今源源不断从“我”的时装店里流出来的还仅仅是时装的河流吗？（2） 另辟蹊径的尝试令“我”绝处逢生。此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的训诲，当记者向“我”采访阅历的时候我会骄傲地说通往广场的路不止一条。再读父亲的话。师过渡：“通往广场的路不止一条”，父亲的话让我的一生受用不尽，给了我人生重要的启示，下面珍宝鸟这篇文章又给了我们哪些启示呢？二、学习珍宝鸟（一）引入新课今日我们来读当代作家冯骥才的散文珍宝鸟（出示课题）。（二）合作沟通沟通：快速默读一遍全文，然后说说珍宝鸟是一种怎样的鸟？
18、想想作者在与珍宝鸟相处的过程中感悟到了什么？(三）品读体验读课文，想一想，“我”为鸟儿做了哪些事？鸟儿对“我”有什么反响？1.默读课文“怕人”局部，你是从哪些词语中读出珍宝鸟怕人的？（1）小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍宝鸟怎样的特点？（2）指导读句子，读出珍宝鸟的“怕人”。（二）默读课文，找出表现珍宝鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍宝鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。2.指导朗读，读出珍宝鸟的“不怕人“。3.回读课文，感悟“信任”。（1）为什么珍宝鸟由当时怕人到后来又
19、不怕人了呢？莫非是鸟性变更了吗？带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。（2）最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？谈谈你读后的体会。过渡：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍旧相依相伴，这是多么温馨美妙的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。（3）齐读课文最终一句：信任，往往创建出美妙的境界。“信任，往往创建出美妙的境界。”仅仅是人与珍宝鸟之间要彼此信任吗？谈谈你对这句话的理解。三、拓展延长阅读与主题丛书4老鼠也有父母猎人与狼。 要求：1.用自己喜爱的方式读课文。2.画出你喜爱的词句，并在感受深入的地方做一下批注。3.填写读书单。篇目内容读文后的感受感受深入的语句表达方法